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1、 小學四年 級語文《 “三顆紐扣”的房子》 經典備課教案 《“三顆紐扣”的房子》從 “三 顆紐扣”的房子感受到 “三顆紐 扣 ”那 顆善良美 麗的心靈，也 知道了一個人的 愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。下面就是小 編給大家?guī)淼男W四年 級語 文《 “三顆紐 扣 ”的房子》 經典備課教案，希望能幫助到大家 ! 1.教學設計學科名稱 《“三顆紐扣”的房子》 ( 北師大版小學 語文四年 級上冊 )教學設計 2.所在班 級情況，學生特點分析 3.教學內容分析 這是意大利童 話故事， 記敘

2、了窮木匠 “三 顆紐扣 ”做了一 間小且可 動的房子到外地 謀生，在一個狂 風暴雨的夜晚， 對求助避雨的人，他來者不拒。國王在 這小屋里避雨，也受到了 教育和啟 發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告 訴人們一個道理：一個人能力有限，但只要有 顆關愛別人的心，就能 給許多人送去溫暖。 4.教學目 標 1、學生能 認識本課的 17 個生字，會寫 12 個生字。 2、引導學生理清故事 發(fā)展的順序和故事情 節(jié)。 3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能 領悟概括 課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生見困助人的 愛心。 4、以演 帶讀，引導學生改 編課本劇，揣摩

3、人物性格，演 繹劇情。 5.教學難點分析 通過讀課 文，找到文章的中心句，并能 領悟概括 課文中心句子，培養(yǎng)學生 見困助人的愛心。 6.教學課時 2 課時 7.教學過程 一課時 (一 ) 激情導入 同學們，當你在生活中或者學 習上遇到困 難的時候，希望得到 別人的幫助 嗎 ?當別人幫助了你，你的心情怎 樣呢 ?你想做一個 樂于助人的孩子 嗎? 今天，我 們一起學 習一個童 話故事 ―――《 “三 顆紐扣 ”的房子》。板 書課題，齊讀課題 。 相信你一定會 為故事的主人公所做的一切感 動

4、。 認識生字 “紐”，學生 說認字方法。 (導課是一節(jié)課成功與否的關 鍵所在。用與學生生活接近的 話題導 入新課，能 夠引起學生學 習的興趣。 ) (二 ) 初讀課文，整體感知 1.自讀課文，讀準生字的 讀音，劃出 帶有生字的 詞語，把課文讀通順 。 (1) 檢查生字掌握情況，可采用開火 車讀 、齊讀等多種形式 讀。 (2) 檢查學生給課文分段情況。 2.默讀課文，思考： 課文按事情 發(fā)展的先后 順序可以分 為幾個部分來理解。小 組討論解決。 小組匯報討論 的結果。 教師小結：課文可以分 為四個部分來理解。

5、 第一部分：寫 窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上 過夜。 第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨， 窮木匠來者不拒。 第三部分：寫天亮后，國王受到啟 發(fā)，并幫助了 這群貧困的人。 第四部分：寫 窮木匠又做了一 間跟先前一模一 樣的小房子。 4.找出能 夠概括文章內容的句子，用 線劃出來。 ( 讓學生初 讀課文，使學生 對課文有一個整體的 認識，可以 對課文有一個大概的了解，理清課文思路。 ) (三 ) 學生練習寫生字 1.重點指 導“擱、膝、袍、娶 ”的寫法。 2.小組合作學 習“紐、租、 鋸、錘、拒

6、、仆、挪 ”。 3.展示優(yōu)秀作業(yè)。 (四 ) 布置作業(yè) 練習書寫生字。 第二課時 (一 ) 復習 1.找四名同學 讀課文，每人 讀一部分。 2.指讀生字、 詞語 。 (二 ) 品讀課文，以 讀代品，培養(yǎng)學生的品 讀能力 1.最感動你的句子或者段落是什么 ?把你找的句子或者段落在小 組中交流一下。 2.全班交流。 (1) 交流第二部分內容。學生 讀第二部分 課文，說一說哪些地方 讓你感動 ?通過讀、說， 抓住重點句子： 窮木匠每放 進一個人 時就會說的那句 話 ――“待

7、得下一個人，就待得下兩個人。 ”“待得下兩個人，就待得下三個人。 ”――體會 窮木匠那 顆善良的心靈。 (2) 交流第三部分內容。學生 讀第三部分 課文，說一說哪些地方最 讓你感動 ? 出示句子： “看來 問題不在于房子，而在于心。 ” “人的心只有拳 頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。 ” 體會窮木匠的做法 給國王帶來的啟 發(fā)，給我們每個人 帶來的啟示。 3.把你找出的能 夠概括文章內容的句子 讀給大家聽。 出示句子：人的心只有拳 頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。 教師小結：(一個人的 愛心雖小，卻能溫

8、暖眾生。 ) (讓學生選擇最感 動自己的段落朗 讀，既充分尊重學生的主體地位，又符合 長課文閱 讀教學的一般 規(guī)律。 ) 4.學生小 組合作朗 讀課文。 (1) 學生四人小 組合作自主朗 讀。可以分角色 讀，也可以 邊表演邊讀 。 (2) 展示小 組讀課文的情況。 (學生在小 組中分角色 讀課文，可以 讓他們互相幫助，照 顧不同學生的學 習需求。 ) (三 ) 編演課文劇，揣摩人物性格，演 繹劇情 1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內心活 動演好。 2.學生表演。其他同學當 評委，認

9、真看，要做一個公正的 評委。 3.請表演的同學 談體會。 (1) 演三顆紐扣木匠的同學能體會到當 時窮木匠是怎 樣的心情 ? (2) 其他受到幫助的人心情怎 樣? (3) 國王是怎 樣想的呢 ? (4) 評委評價他們的表演情況。 如果時間允許，可以再找一 組同學表演。 (學生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感 覺自己真的就是國王， 是那個 樂于助人的 窮木匠，是那些需要幫助的無家可 歸的人。真正 進入了人物的內心世界，感悟到 窮木匠那 顆博大、 純樸的愛心。 ) (四 ) 交流討論，拓展升 華

10、 1.同學們，一個 窮木匠自己只有一 間小小的房子，可是他卻有一 顆善良的 樂于助人的 心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你 應該怎樣向窮木匠學習呢?學生發(fā)言。 (五 ) 總結提高，作 業(yè)鞏固 1.有感情地朗 讀課文。 2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。 8.課堂練習 練習書寫生字。 9.作業(yè)安排 1.有感情地朗 讀課文。 2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。 10.附錄 ( 教學資料及資源 ) 課件準備 11.自我問答 《“三顆紐扣

11、”的房子》 這篇文章 長達 60 個自然段，是四年 級教材中篇幅最 長的課文。在這節(jié)課 的教學中，根據學生的特點，指 導學生默 讀自悟，抓住一些含 義深刻的，又與 課文中心思想關系密切的重點句子，指 導學生采用 讀、議、想、比的方法，使學生逐步學會如何分析、理解句子，弄懂它的意思。 這樣節(jié) 省時間，又使學生 對課文的理解深刻透 徹。 一、教材依據： 《“三顆紐扣”的房子》是 義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學 語文四年 級上冊第十一 單元大與小中三篇主體 課文之一。 二、設計思想： 《語文課程標準》對四年級閱讀 教學的要求是：用普通

12、話正確、流利、有感情的朗 讀 課文。能 聯系上下文，理解 詞句的意思，能 對課文中不理解的地方提出疑 問;能體會 課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 ;能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 教材分析：《 “三 顆紐扣 ”的房子》 選自意大利通 話。故事 記述了木匠三 顆紐扣做了一間很小的可以推 動的房子到外地去 謀生。晚上，遇上了狂 風暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二 連三，他來者不拒。國王受到了啟 發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。 這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的 愛心雖小，卻能溫暖眾生。 這篇童話寓言樸實

13、無華、通俗易懂，故事情 節(jié)雖然不是起伏跌宕，但 發(fā)展層次清晰，重復的情 節(jié)，重復的 語言，刻畫出 窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心 雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解 釋了出來。 學情分析：四年 級的學生大多十 歲左右，他 們對一切事物充 滿好奇心，有 較強 的求知欲。在學 習活動中他們思維活躍，接受事物 較快，其有意注意和主 動探究問題的意 識有所增強，能努力探索 問題的結果。在言 語發(fā)展水平由口 頭言語向書面言語過渡。小學四年 級以后，他 們的書面言語水平逐步得到 發(fā)展。閱讀能力也由朗 讀向默讀發(fā)展。 三、教學目 標 1.學生能 認識本課的 17

14、個生字，會寫本 課的 12 個生字。 2.能夠正確、流利、有感情地朗 讀課文。 3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出 課文的中心句。 4.通過學習課文，使學生明白 這樣一個深刻的道理： “一個人的 愛心雖小，卻能溫暖眾生。 ” 四、教學重點、 難點： 通過讀課 文，找到文章的中心句，并能 領悟概括 課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生 見困助人的 愛心。 五、教學準 備： 多媒體課件 六、教學 過程： (一 ) 、激情導入 同學們，你們喜歡讀童話故事嗎 ?今天我 們就來學習一篇意大

15、利童 話《“三顆鈕扣 ”的房子》，注意看老 師板書。 師邊板書便說：“紐 ”字是我 們今天要學的一個生字，注意看老邊一個 “丑 ”，要寫的左窄右 寬，讀作 “紐”。  師寫：左 邊一個 “”，右 生齊讀課題 (二 ) 、初讀課文，整體感知 1、請同學們輕輕 翻書，認真默讀課文，讀準字音， 讀通句子， 邊讀邊標 出自然段序號。注意， 課文較長，可以先快速的看完一遍了解 課文大意，再有重點的 讀課文。 生快速默 讀 2、認讀生字： 師 ;生字會 讀了嗎 ?先請同桌兩人互相指著 認字表的生字來 讀一讀，把

16、字音 讀準。生互相指讀。 師：我們來讀讀大屏幕上的生字 鈕扣出租 擱置錘子刨子 鋸門檻膝蓋拒 絕仆人嘭寡婦喇叭娶 親笑瞇瞇 在這節(jié)課 要學的生字中，有一個字容易寫寫這個字是該注意什么 ?生說  錯 (出示 “膝”字)，誰來給大家提個醒， 說說 拿出你的手來和老 師一起寫寫 這個字。 ( 師在田字格中范寫 “膝”字 ) (三 ) 、深入學 習，感悟寓意 1、再讀課文 師：同學 們已經為課 文自然段 標上了序號，一共多少個自然段 ?(60 個) 這篇課文很長，同學們在學習這樣 一篇長課文時，可以先快速的看

17、完一遍，然后再重點 閱讀某一部分。 師：下面我 們就用這個方法來學 習這篇童話故事。 請你快速的看一遍 課文，看看 “三顆紐扣”的房子到底是一 間怎樣的房子 ?(生略讀課文 ) 師生交流，教 師相機板 書：一個人、十三個人、全世界的人 師：這些都是同學 們讀書 的過程了解到的。咦，老 師就不明白了， “三 顆紐扣”到底給自己做了一個什么 樣的房子呀 ? 請自由朗 讀 1--4 自然段，劃出相關的句子。 2、學習第一部分 師：誰來讀讀你劃的 語句? 相機課件出示第三自然段 師：你感受到 這是一個怎 樣的房

18、子 ?從哪里你感受到了它很小 ?(生抓住相關的 詞句來理解體會 ) 師：你能 讀一讀，讓我們感受到房子真的很小 嗎 ?(指導學生抓住關 鍵的詞來讀出感情 ) 3、學習第二部分 師：通過讀書 ，我們知道了 “三顆紐 扣 ”的房子很小很小， 僅僅擱 得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢 ?這十三個人有是些什么人 ?請你默讀 5--33 自然段， 邊讀邊 劃出相關語句。 這些人都是些什么人 ?(需要幫助的人 )在這樣一個風雨交加的夜晚， “三 顆紐扣”的房子給他們遮擋了風雨，從 這你看出 “三顆紐 扣 ”是一個怎 樣的人 ? 三顆紐扣的房子 雖然

19、很小很小，但 還是容下了十三個人，看來 問題 不在于房子的大小，那在于什么呢 ?小聲讀讀國王與三 顆紐扣對話的部分，看看 書上是怎么 說的? 根據學生的回答，相機 課件出示中心句：人的心只有拳 頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。 師：你是怎么理解 這句話的 ?結合課文內容來 說說 ? 師生交流 師：你認為一個 “好人的心 ”是一 顆怎樣的心 ? 相機出示句子：人的心只有拳 頭那么大，可一 顆 () 心容得下全世界的人。 (引導學生帶到句子里 說說 )生填空交流 4、小結 ：是呀，人的心 雖 然只有拳

20、 頭 那么大，可一 顆 善良的、無私奉獻的、充 滿愛 的心可以容得下全世界的人 ( 教 一 邊 小 結 一 完成板 書) ，溫暖每個人的心，愿我 們 都 有一 顆這樣的心。 板 ： “三 扣 ”的房子 一個人 十三個人 全世界的人 ?? 七、教后反思： 《“三 顆紐 扣”的房子》 這 篇文章 長 達 60 個自然段，是四年 教材中篇幅最 長 的 文。 可以 在北師 大版小學 語 文全套的教材中， 這么 長課文也是屈指可數的。 在 上我不僅讓 學生掌握了生字 ，而且

21、讓 學生把 文 出了感情， 邊讀邊 理解 文內容，同 很好的 談 出了自己的 認識 ，甚至 抓了 言文字的 訓練 ，取得了 較 好的效果。具體如下： 1、教學中注重學生主 動參與。 堂上盡可能 調動 每個學生學 習 的欲望，通 引導 學生讀 、 ，在合作探究中充分 調 學生參與學 的 極性， 調動 每一個學生的潛能，使學生在一種和 諧 的氛 中自主的 發(fā)展。 2、及 時評 價，鼓勵學生自由表達。 教 恰當地 進 行 價，使學生感受到學 習的快 樂，真正成 為語文學 習的主人。同 時我 運用了 談話 法、 比法、表演法等教學方法，

22、激勵學生全面參與，主 動 學 ，培養(yǎng) 創(chuàng) 新能力和 實 踐能力。 3、 “ 百遍，其 自 現 ”， 是學 習語 文的重要法寶，因此在 這 篇 文的學 習 中，我指 學生用 “ --思 --議--讀 ”的方法學 習 ， 合比 較 朗 、想象情境、直 觀 理解等學 習 方法。在 閱讀習慣 方面，著重培養(yǎng)學生解疑 閱讀 ，學會自學，學會 累的良好 習慣 。 當然，在 這節(jié)課 中，我也留下了 憾：閱讀 教學中，存在著多重 對話 關系，如學生與作者、文本的 對話 ，學生與學生的 對話 ，學生與教 師 的對話 等等，但 對話 的中心是學生個人，必 須強調 學生閱讀

23、的自主性和獨特性， 這 一點我做的不 。同時 ，在引 學生 行語言的 累，加深情感體 驗 方面也有欠缺， 堂的 奏也不 夠緊 湊，個 別環(huán)節(jié) 有些拖沓。 一、教學 設想與目 標 1.掌握生字新 詞，并能靈活運用。 2.引導學生理清故事 發(fā)展的順序和故事情 節(jié)。 3.通過讀課文，找到文章的中心句，并能 領悟概括 課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生 見困助人的 愛心。 4.以演帶讀，引導學生改 編課本劇，揣摩人物性格，演 繹劇情。 二、教學準 備 電腦課件、錄音機、音 樂磁帶、人物 頭飾等。 三、教學

24、重點、 難點 通過讀課 文，找到文章的中心句，并能 領悟概括 課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生 見困助人的 愛心。 四、教學 過程 (一 ) 導入新課 1.(師以講童話故事的方法引 發(fā)激情 ) 從前有個木匠，大家都叫他 “三顆紐 扣 ”。 “三 顆紐扣 ”住在一個 窮得不能再 窮的小村子里，農民們根本沒 錢叫他做新家具。 這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開 這個地方了。他 給自己做了一 間很小的房子，小木房只能容下他一個人。 (出示小房子 ) 同學們，你看 這是什么 ?你能給大家描述一下 這座房子的 樣子嗎 ?想不想知道關于 這個房子的故事呢

25、 ?(學生發(fā)言 ) 2.意大利的 羅大里就給我們帶來了 “三 顆紐扣 ”的房子， 讓我們一起來看看吧 ! (出示課題及課文插圖) (二 ) 初讀童話，整體感知 1.初讀課文，整體感知： 請同學們輕聲自由讀課文，試著讀準字音， 讀通句子， 讀不通的句子就多 讀幾遍。 ( 學生讀文、認字 )( 遇到不 認識的生字可以 查看認字表或字典，也可以問老師和同學，也可以 聯系上下文猜一猜。 ) 2.檢查生字認讀情況： 生字新詞都會讀了嗎 ?誰想大聲 讀一讀 ?(指名讀，評價，糾正 ) 3.請你用自己喜 歡的方法再 讀一讀

26、課文，邊讀邊 想：這篇童話講述了一個怎 樣的故事?“三 顆紐扣”的房子有什么特點 ? 4.學生自由 讀課文，然后在小 組內交流自己的答案。 5.指名回答， 評價。 (三 ) 以讀感悟，理解寓意 1.默讀課文，看看作者是按照什么 順序來寫這個童 話的 ?它有哪些故事情 節(jié)呢 ? 請你自己 讀讀課文，然后在小 組內說一說。 2.全班交流 這篇童話的發(fā)展順序和故事情 節(jié)。 (這篇童話是按照事情 發(fā)展的先后 順序來寫的。故事情 節(jié)是： “三 顆紐扣 ”木匠做了一 間很小的可以推 動的房子到外地去 謀生。晚上，遇到了狂 風暴雨， 電閃

27、雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啟 發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助 需要幫助的人。 ) 教師應指導學生學會正確地表達， 語言通順，連貫。( 教師應及時評價 ) 3.把握文章的中心意思： 讀了這篇課文，你認為哪一句 話最發(fā)人深省， 給人啟迪 ?請你再讀讀課 文，找一找。 (人的心只有拳 頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。 ) 4.體會童 話的真正寓意： 課件出示：人的心只有拳 頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。 讀了這句話，你能 聯系上下文 說說你的理解 嗎?你有什么感受 ?你想說

28、些什么 ? 請你在小 組內交流交流，指名全班交流。 生：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的 愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。 (四 ) 以演內化，拓展升 華 1.你們喜歡這個童話故事嗎 ?老師為你準備了童話中人物的 頭飾，讓我們來演一演 這個童話，好嗎? 2.小組合作將 這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演 繹劇情。 (可以向老 師請教，老 師應巡視指導幫助學生 編排課本劇，課堂上時間有限，可以分為四個部分由四個小 組合作完成。 ) 3.學生表演 課 本 。( 其他學生 認 真 看， 認 真思考 )

29、 4.看到同學 們 的表演，你有什么啟 發(fā) ?(指名回答 ) (一個人的 心 雖 然很小，卻能溫暖眾生 ;應該 幫助那些需要我 們 幫助的人 們 ;做一個好人，愛這 個世界 ??) (五 ) 堂小 結 ，啟 想像 1.這節(jié)課 ，我 從 “三 顆紐 扣 ”的房子感受到 “三 顆紐 扣”那 善良美 麗 的心靈，也知道了一個人的 心 然很小，卻能溫暖眾生。故事的 尾是國王坐上小木屋，巡 全國，去幫助有困 難 的人 。你 認為 國王是一個怎 樣 的人 ?他后來 發(fā) 生了什么故事 ?你能想像一下國王做了些什么 嗎 ? 2.學生想像，指名回答。 (六 ) 布置作 業(yè) 1.把 個童 話 故事 講給 你的爸爸 媽媽 聽， 說說 你的體會。 2.摘抄本 的 美 句。 3.編 寫“國王與小木屋 ”的童 故事。