走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁最新考綱 1.物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)、電荷守恒2.靜電現(xiàn)象的解釋3.點(diǎn)電荷4.庫侖定律5.靜電場6.電場強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場強(qiáng)7.電場線8.電勢能、電勢9.電勢差10.勻強(qiáng)電場中電勢差與電場強(qiáng)度的關(guān)系11.帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動(dòng)12.示波管13.常見電容器14.電容器的電壓、電荷量和電容的關(guān)系 考向瞭望1.多個(gè)電荷庫侖力的平衡和場強(qiáng)疊加問題2.利用電場線和等勢面確定場強(qiáng)的大小和方向，判斷電勢高低，電場力變化，電場力的功和電勢能的變化等3.帶電體在勻強(qiáng)電場中的平衡問題及其他變速運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)問題4.對平行板電容器電容決定因素的理解，解決兩類有關(guān)動(dòng)態(tài)變化的問題5.分析帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)問題6.示波管，靜電除塵等在日常生活和科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用. 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁熱點(diǎn)一電場的力的性質(zhì)本部分內(nèi)容在高考中所占比例為4%左右，命題的形式多為選擇題，題目難度為中等，其中庫侖力的平衡、電場的疊加及電場線的性質(zhì)一直是高考命題的熱點(diǎn)例如2010年安徽卷第18題考查點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式及用極限思想分析問題的能力；2010年廣東卷第21題考查點(diǎn)電荷的電場及電場線、電勢、電場強(qiáng)度等概念 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁熱點(diǎn)二電場的能的性質(zhì)本部分內(nèi)容在高考中所占的比例為4%左右，命題的形式以選擇題為主，如2010年山東卷第20題考查了電場線、電場強(qiáng)度、電勢、電場力做功與電勢能的變化等知識.2010年安徽卷第16題考查勻強(qiáng)電場中場強(qiáng)與電勢的關(guān)系 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 熱點(diǎn)三電容器帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)每年必考，在高考中所占比例為10%左右，考查方式靈活，既可以以選擇題的形式考查，例如2010年北京卷第18題、安徽卷第18題等考查了電容器的相關(guān)問題；也可以以計(jì)算題的形式考查，一般和磁場結(jié)合考查，常作為壓軸、拔高題目，如2010年北京卷第23題、安徽卷第23題、福建卷第20題等，此類題目綜合性強(qiáng)，方法靈活，主要考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁溫故自查1自然界中只存在正負(fù)兩種電荷，元電荷電荷量e.2物體帶電方法有三種：(1) 起電；(2) 起電；(3) 起電3電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消失，它只能從一個(gè)物體 到另一個(gè)物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移的過程中總電荷數(shù) 1.61019C摩擦接觸感應(yīng)轉(zhuǎn)移不變 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 考點(diǎn)精析1電荷量的實(shí)質(zhì)：物體得到或失去電子便帶上了電荷，得到電子帶負(fù)電，失去電子帶正電討論物體帶何種電荷，是指凈電荷是正是負(fù)，也就是說物體具有的總電荷是哪種電荷多于哪種，凈電荷的多少叫做電荷量2點(diǎn)電荷是無大小、無形狀且有電荷量的一個(gè)理想化模型在實(shí)際問題中，只有當(dāng)帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以至于帶電體的形狀和大小對相互作用的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，帶電體才可以視為點(diǎn)電荷 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 3一個(gè)帶電體能否被視為點(diǎn)電荷完全取決于自身的幾何形狀大小與帶電體之間的距離的比較，與帶電體的大小無關(guān)，即帶電體很小，不一定可視為點(diǎn)電荷；帶電體很大，也不一定不能視為點(diǎn)電荷4元電荷：電荷量e1.601019C稱為元電荷所有帶電體的電荷量或者等于電荷量e，或者等于電荷量e的整數(shù)倍即在物體帶電現(xiàn)象中元電荷量是最小電荷量，但從微觀粒子層面上說：元電荷并不是基本粒子，如質(zhì)子、中子是由夸克組成的，夸克可能有 的電荷量. 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁溫故自查1內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力跟它們所帶 的乘積成正比，跟它們之間的成反比，作用力的方向在兩點(diǎn)電荷的連線上3適用條件： ；電荷量距離平方點(diǎn)電荷真空中 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁考點(diǎn)精析1庫侖力的正負(fù)不表示力的大小，而表示庫侖力的性質(zhì)當(dāng)兩電荷同號時(shí)，F(xiàn)0，庫侖力為斥力；當(dāng)兩電荷異號時(shí)，F(xiàn)0)的相同小球，小球之間用勁度系數(shù)均為k0的輕質(zhì)彈簧絕緣連接當(dāng)3個(gè)小球處在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，每根彈簧長度為l.已知靜電力常量為k，若不考慮彈簧的靜電感應(yīng)，則每根彈簧的原長為()答案C 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁命題規(guī)律根據(jù)庫侖定律和物體受力平衡條件，判斷分析物體所受的某一力，或兩物體間距考查靈活運(yùn)用整體法、隔離法及正交分解法 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 考例5如圖甲所示，兩根長為L的絲線下端分別懸掛一質(zhì)量為m、帶電量q和q的小球A和B，處于場強(qiáng)為E，方向水平向左的勻強(qiáng)電場之中，使長度也為L的連線AB拉緊，并使小球處于靜止?fàn)顟B(tài)求E的大小滿足什么條件才能實(shí)現(xiàn)上述平衡狀態(tài) 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 解析首先，小球A、B均處于靜止?fàn)顟B(tài)，其所受合外力為零；其次，若撤去水平向左的勻強(qiáng)電場，則A、B兩小球在重力和彼此間靜電引力作用下，回落到懸點(diǎn)正下方，可見只有勻強(qiáng)電場足夠強(qiáng)時(shí)，A、B間連線才能被拉緊設(shè)A、B間連線剛要被拉緊時(shí)，勻強(qiáng)電場的場強(qiáng)為E0，這時(shí)，小球A受力如圖乙所示，由共點(diǎn)力平衡條件得水平方向上E0qFTcos60F，豎直方向上FTsin60mg， 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁總結(jié)評述解決帶電體在電場中的平衡問題的方法與解決力學(xué)中平衡問題的方法是一樣的，都是依據(jù)共點(diǎn)力平衡條件求解，所不同的只是在受力分析列平衡方程時(shí)，一定要注意考慮電場力 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁(2010山東東營)如圖，帶電小球A、B的電荷分別為QA、QB，OAOB，都用長L的絲線懸掛在O點(diǎn)靜止時(shí)A、B相距為d.為使平衡時(shí)AB間距離減為d/2，可采用以下哪些方法()A將小球A、B的質(zhì)量都增加到原來的2倍B將小球B的質(zhì)量增加到原來的8倍C將小球A、B的電荷量都減小到原來的一半D將小球A、B的電荷量都減小到原來的一半，同時(shí)將小球B的質(zhì)量增加到原來的2倍答案BD 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 走向高考 高考總復(fù)習(xí) 物理 (配人教實(shí) 驗(yàn)版)首頁上頁下頁末頁 請同學(xué)們認(rèn)真完成課后強(qiáng)化作業(yè)