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幼兒教育：________ 小班文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)——兒歌《小圓形》 教師：______________________ 學(xué)校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) 小班文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)——兒歌《小圓形》 （一）活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察圖片，傾聽(tīng)、理解、記憶兒歌內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用小圖片替換部分內(nèi)容朗誦兒歌。2、能積極參與朗誦與仿編活動(dòng)，體驗(yàn)朗誦與仿編的樂(lè)趣。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道圓形以及各種圓形的東西，能夠看懂簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)。物質(zhì)準(zhǔn)備：與兒歌內(nèi)容相關(guān)的圖示若干。 （三）活動(dòng)實(shí)施 1、主題呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣。 教師：老師知道小一班的寶寶可能干了，知道許多形狀?？春昧耍ǔ鍪緢D示）。 教師：小圓形可能干了，會(huì)變魔術(shù)。小圓形變變變——（出示圖示太陽(yáng)、氣球、蘋(píng)果） 2、欣賞理解，初步了解內(nèi)容。 （1）第一遍朗誦：欣賞理解整首兒歌。 兒歌 小圓形 小圓形，變變變，變成太陽(yáng)紅彤彤。 小圓形，變變變，變成氣球飛上天。 小圓形，變變變，變成蘋(píng)果甜又甜。 教師邊朗誦，邊出示圖示，放在黑板上。（ （2）第二遍朗誦：圖文匹配，感知內(nèi)容。 教師指著每一句一句圖示，帶領(lǐng)幼兒集體朗誦。 3、教師逐一藏圖，幼兒集體朗誦。 教師：我要玩捉迷藏游戲。拿走一張圖，你們可別忘記啊。（運(yùn)用游戲化的形式制造難度，進(jìn)一步幫助幼兒記憶兒歌。） 教師拿走太陽(yáng)的圖示，帶領(lǐng)幼兒集體朗誦。 教師放回太陽(yáng)圖示，拿走氣球的圖示，帶領(lǐng)幼兒集體朗誦。 教師放回氣球圖示，拿走蘋(píng)果的圖示，帶領(lǐng)幼兒集體朗誦。 4、替換圖片，進(jìn)行兒歌仿編，進(jìn)一步理解兒歌。 （1）第一次創(chuàng)編：老師幫助幼兒特性理解，幼兒創(chuàng)編兒歌。 教師取走太陽(yáng)、氣球、蘋(píng)果三幅圖示，拿出燈籠、泡泡、西瓜三幅新的圖示。 兒歌 小圓形 小圓形，變變變，變成燈籠紅彤彤。 小圓形，變變變，變成泡泡飛上天。 小圓形，變變變，變成西瓜甜又甜。 教師：給自己拍拍手。 （2）第二次創(chuàng)編：無(wú)特性理解，幼兒獨(dú)立創(chuàng)編兒歌。 教師拿出小花、小鳥(niǎo)、棒棒糖三幅新的圖示。 教師帶領(lǐng)幼兒集體朗誦。 兒歌 小圓形 小圓形，變變變，變成小花紅彤彤。 小圓形，變變變，變成小鳥(niǎo)飛上天。 小圓形，變變變，變成棒棒糖甜又甜。 觀摩反思： （一）活動(dòng)亮點(diǎn) 1、利用圖示幫助幼兒記憶是個(gè)內(nèi)容。圖示的出示與兒歌內(nèi)容吻合，符合兒歌邏輯順序，運(yùn)用視覺(jué)觀察對(duì)幼兒進(jìn)行提醒，減輕了幼兒的記憶負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。 2、步驟安排層次分明，難度設(shè)置循序漸進(jìn)。教師朗誦—幼兒跟讀—藏圖朗誦—幫助特性理解的仿編—無(wú)幫助的仿編，整個(gè)活動(dòng)步驟清晰，條理分明，合理運(yùn)用各種策略幫助幼兒記憶兒歌。 （二）活動(dòng)不足 按照教師設(shè)定的目標(biāo)2，仿編兒歌的目標(biāo)基本達(dá)成。但整個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)都是按照教師預(yù)先設(shè)置的內(nèi)容一一進(jìn)行的，并無(wú)幼兒課堂生成的內(nèi)容，缺少幼兒的參與，幼兒的想象力、創(chuàng)造力并為得到充分發(fā)揮。因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的課堂氣氛都比較平靜，幼兒的參與熱情和積極性并未被完全調(diào)動(dòng)。 （三）活動(dòng)建議 1、活動(dòng)目標(biāo)：將“仿編兒歌”的目標(biāo)改為“創(chuàng)編兒歌”。 2、活動(dòng)設(shè)計(jì)：創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)將最后兩列圖示全部拿走，讓幼兒充分發(fā)揮想象，積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，找出與圓形相關(guān)的事物填充兒歌內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)事物特性。教師可以根據(jù)幼兒的回答，即時(shí)在黑板上畫(huà)出圖示，讓幼兒真正參與到兒歌創(chuàng)編的過(guò)程中，體驗(yàn)參與的快樂(lè)。 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 幼兒教育資料 本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)