尋找有生命的物體評(píng)課記錄1 、各小組紛紛補(bǔ)充匯報(bào)不同于其他組的新發(fā)現(xiàn)， 他們不僅發(fā)現(xiàn)很多小動(dòng)物是有生命的，而且還發(fā)現(xiàn)花草樹(shù)木也是有生命的。最為難得的是， 有些學(xué)生竟然能發(fā)現(xiàn)人類(lèi)也是有生命的物體。 這真是太出乎意料了，沒(méi)想到學(xué)生竟能講出 “人類(lèi) ”這兩個(gè)字，我想這得歸功于活動(dòng)空間的開(kāi)放性， 如果沒(méi)有敞開(kāi)大門(mén)， 讓學(xué)生充分的觀察和討論，也許就不可能有這樣的發(fā)現(xiàn)，雖然“人類(lèi) ”是人們所熟悉和了解的， 甚至我們每個(gè)人都知道自己就是有生命的物體，可往往越是如此，就越不容易發(fā)現(xiàn)。俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷 ”，只有這種開(kāi)放的活動(dòng)空間才能開(kāi)拓我們的思維，跳出原來(lái)的框框，發(fā)現(xiàn)一些顯而易見(jiàn)卻又特別容易忽視的現(xiàn)象?？梢?jiàn)開(kāi)放的活動(dòng)空間為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了可能。 由于同學(xué)們?cè)谶@里已經(jīng)指出了人類(lèi)是有生命的物體， 這樣使得很多同學(xué)茅塞頓開(kāi)， 為后面討論 “為什么說(shuō)它們是有生命的 ”這個(gè)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。）2 、教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)有意識(shí)的將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外的興趣。同學(xué)們通過(guò)肉眼對(duì)周?chē)奈矬w進(jìn)行觀察，了解到很多有生命的物體。但這些都是用眼睛看到的，而實(shí)際上還存在著很多肉眼看不到的生物體。由于現(xiàn)在的電視、 報(bào)紙、廣播等媒體的報(bào)導(dǎo)宣傳，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌、病毒已有一定的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，提出“有沒(méi)有眼睛看不到的有生命的物體？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生馬上聯(lián)想到香皂廣告里的細(xì)菌。當(dāng)然，細(xì)小的微生物，還有很多，由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，因此有必要把它延伸到課外，通過(guò)查閱資料等方法繼續(xù)探究，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。）引個(gè)進(jìn)把教面開(kāi)也導(dǎo)又行提師向放發(fā)能一布煉通全的揮總力個(gè)局出過(guò)體活老之和）來(lái)清的動(dòng)師，語(yǔ)高，楚原空的這言潮使板的則間主堂提，原書(shū)板。讓導(dǎo)課煉本整書(shū)在每作的突能盲理布教個(gè)用成破力亂成局師學(xué)，功了。兩的生之一（體匯行有都處個(gè)有現(xiàn)報(bào)，效就又意了變分引參在一識(shí)“得成導(dǎo)與于個(gè)的扶條生下討它的排中理命，論既難布有清特學(xué)和體點(diǎn)板放晰征生探現(xiàn)。書(shū)，。和的究學(xué)，整共匯的生放顯堂同報(bào)機(jī)的中示也課需由會(huì)主有出就掀求淺，體扶教是起兩入作”師有了類(lèi)深用的較意一，體理強(qiáng)識(shí)現(xiàn)念的了。