《(語文S版五年級語文下冊第27課《凡卡》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(語文S版五年級語文下冊第27課《凡卡》教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 教學設計 1 27 凡 卡 教學目標 : 1 、指導學生默讀課文， 了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者 敘述故事、刻畫人物的方法。 2 、引導學生結合課文內容， 理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文， 并背 誦第六自然段。 3 、幫助學生認識“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會寫“銹、佑、襖、跺、靴、揍、禱、撇、臟、攪、郵、炕”；理解“保佑、禱告、打攪、不知不覺、結結實實”等詞語。 4 、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。 教學重點： 1．了解課文主要內容，通過第八、

2、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和 內心的痛苦。 2 ．感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。 教學難點：感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。教學準備： 教師準備：課件（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段），搜集到有關作者的資料。 學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。 教學安排：三課時 教學過程： 第一課時 教學目標： 1 ． 介紹作家及寫作背景。 2 ． 指導學生認識“銹、佑、襖、鰍、揍、撇”；會寫“銹、佑、襖、跺、靴、揍、 禱、撇、臟、攪、郵、炕”。 3 ． 初讀課文

3、，了解文章的主要內容，整體把握全文線索，理清文章結構。 4 ． 引導學生質疑。 教學過程： 一、板書課題并解題。 第 1 頁 1．板書課題齊讀課題。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。 2．介紹本文的作家。 本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。 生于 1860 年，死于 1904 年。他出身于小 商人家庭， 1879 年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。 做過店員也當過醫(yī)生。 他生活在 19 世紀末期， 正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。 社會動蕩不安。 他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下

4、不合理 的社會制度和資本主義社會的罪惡。 3．簡要介紹《凡卡》的寫作背景。 《凡卡》寫于 1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。 二、初讀課文，整體感知。 1 ．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：凡卡是個怎樣的孩子？他的爺爺是干 什么的？用簡練的語言概括課文主要講了什么內容。 （課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下

5、爺爺寫信， 訴 說自己莫斯科學徒生活的悲慘遭遇。） 2 ．學習生字新詞。（1） 讀準字音。 別墅的“墅”讀 sh，不讀 shǔ；郵差的“差”讀 chāi ，不讀 ch；披著的“披”讀 pī，不讀 pēi； 竄過的“竄”讀 cu ān，不讀 cu n; 似的的“似”讀 sh，不讀 s；逮住的“逮”讀 dǎi ，不讀 di ；挨打的“挨”讀 i ，不讀āi ； 摩平的“摩”讀 mā，不讀 m；照應的“應”在這里要讀輕聲。 （ 2）認準字形：“禱、襖、銹、跺、撇”等字容易寫錯，要提醒學生不增或不減筆畫，看清楚再動筆。 3．按怎樣的順序寫的？ 是按寫信前——

6、寫信時——寫信后的順序寫的。 4 、能試著給課文分段嗎？學生匯報分段情況。 第 2 頁 （分為三部分：寫信前（ 1— 2 自然段）；寫信中（ 3— 19 自然段）；寫信后（ 20 —21 自然段） 第一段：簡介凡卡，描述他準備寫信的情景。 第二段：在信中向爺爺傾訴了在城市當學徒的痛苦生活，回憶了在鄉(xiāng)下與爺爺一起 時的生活情景，表達了要爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去的迫切愿望。 第三段：簡述凡卡把寫好的信投進郵筒，并做了個美好的夢。 三、引導學生質疑，教師針對學生提出的問題進行梳理總結。

7、①凡卡寫信的內容是什么？ ②凡卡怎么給爺爺寫信的？ ③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？ ④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實現嗎？為什么？等 四、 靜心再讀，按下面提示勾劃、批注。 1 、作者的敘述 [] 方括號旁批：敘述 2 、寫信的內容（）圓括號旁批：信 3 、凡卡的回憶｛｝花括號旁批：回憶 4 、按上述三條線索分人朗讀全文。 （如：由教師讀作者的敘述， 男生讀寫信的內容，女生讀凡卡的回憶。） 五、布置作業(yè) 1 、 抄寫生字、新詞。 2 、 有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方

8、多讀幾遍。 第二課時 教學目標： 1．學習課文一、二兩部分，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。 2．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。 3．有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、導入： 1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？ （課文主要寫凡卡在圣誕前夜給爺爺寫信的事。 是按寫信前——寫信時——寫信后 的順序寫的。） 第 3 頁 2 、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。 二、深入細讀，理解重點 1 、 請同學們默讀凡卡

9、寫信的內容， 思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？ （板 書：訴苦、哀求接走） 2 、 讀了凡卡給爺爺的信， 你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心 情？ 課件出示： 詞義辨析：希望──盼望──請求──哀求 （“哀求”一詞最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。） 3 、緊扣“嘆氣”，體驗苦難。 文中三次寫到凡卡的嘆氣， 找到有關句子用波浪線劃出， 聯系上下文想想他為什么 嘆氣，你體會他怎樣的心情？（重點抓第 8 自然段） （ 1）全班交流匯報。（找出有關的句子來朗讀體會。） 第一次，是凡

10、卡在寫信前， 擔心地朝門口和窗戶看了幾眼， 又斜著眼看了一下神像，看了看周圍的環(huán)境， “他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿了凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊 糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現在了凡 卡的面前。 想起那無休止的勞動， 殘酷的折磨， 就連寫信， 還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且是提心吊膽地寫，所以他不由得嘆了口氣。 第二次，是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、 優(yōu)美、快活的冬夜， 與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成了鮮明的對照，因此，他又“嘆了口氣”。 第三次，是凡卡請求親愛的爺爺： “老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡

11、桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，“傷心地嘆口氣”。往年在家鄉(xiāng)，生活雖然也貧苦， 但還自由些， 在過圣誕節(jié)時， 還能從圣誕樹上摘下一個糖果， 快樂地跟爺爺一起去砍圣誕樹，打扮那棵樹，可現在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個人，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，離 開了自己所熟悉的一切， 在城里受折磨， 擔心地寫著這封傾訴自己痛苦生活的信， 并且心情緊張，唯恐被老板看見， 再挨一頓毒打。 這里的生活 “連狗都不如” ，更不用說什么圣誕樹、金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次傷心地嘆口氣。 4、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。 （著重從語氣、 重音、停頓、 心情幾方面進行引導）

12、 第 4 頁 （ 1） 如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第 8 自然段的后四句話。 （ 2） 自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什么？再指名朗讀。 （ 3） 在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去） （ 4） 出示幻燈片：書中的插圖（凡卡跪在地上寫信、想起自己挨打的情景）此 時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上， 向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。 這點點省略號就像是

13、辛酸的淚珠。 （引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。） （ 5） 出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。 （ 6） 全班一起有感情地朗讀前面的四句話。 5、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什 么？（介紹了在莫斯科所見的情況， 從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下， 窮人的地獄。） 6、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好 心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

14、 這樣寫有什么好處？可以將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。 對比一下哪種表達方式好？為什么？ （寫信使用的是第一人稱 “我”，這種方式表達得親切、 可信、真實。第三人稱的寫法遠不如這種寫信的方式效果好。） 把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。 讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去 的心情。（有感情地讀書） 7、默讀回憶的部分，思考：凡卡在寫信過程中都回憶了什么？為什么會想起這些？ （第一次回憶了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。 第二次回憶了與爺爺砍圣誕樹的情 景。想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；回憶冬夜的景色

15、，說明冬夜充滿了快活、歡樂的 氣氛， 這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切； 回憶 了爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦， 但在凡卡的回憶里是那樣的美好、 快樂、 有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。） 8、、本文不僅把人和人、事和事進行了對比，還在哪些方面進行了對比？ （還把景和景進行了對比。） 第 5 頁 小結：插敘對比寫法的好處。 三、布置作業(yè)： 1 、 有感情朗讀課文。 2 、 完成相關練習。 第三課時 教學目標： 1

16、．學習課文第三部分，進一步體會文中表達的思想感情。 2．領悟文章結尾的表達方法。 3．有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、 指名朗讀上節(jié)課的學習中自己感受最深的句子。 二、 學習結尾部分，體會含義。 1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內心活 動。 2 出示幻燈片 ( 描寫凡卡寄信的句子 ) ，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到 街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。 3．出示幻燈片 ( 凡卡做夢的畫面及相關的句子 ) ，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體

17、會他寄信以后的內心活動。 4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？ 小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢， 他還得在莫斯科痛苦地生活下去， 這就 更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。 5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。 ( 注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多 停留一會兒。 ) 三、啟發(fā)想象，滲透教育。 1．聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接 回了鄉(xiāng)下， 爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？ （即使爺爺收到了凡卡寄出的信， 也不能將他接走，因為在資本主義社會里， 勞動人民生活在水深火熱之中， 爺爺也是生

18、活在社會最底層，也是靠給人家守夜糊口度日， 照樣是受地主階級剝削， 沒有能力滿足凡卡的哀求。 這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過著痛苦的學徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢想。） 第 6 頁 2．凡卡才九歲， 他本該像同學們一樣擁有金色的童年， 可他的命運為什么那么悲慘呢？ 你從中感受到了什么？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情） 四、總結全文和寫作方法 本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個 九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫。 五、 讀寫： 你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說，寫一寫。 六、 布置作業(yè)： 1 、有感情地朗讀課文。 2 、完成課堂上的作業(yè)。 3 、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。 第 7 頁