小小道具作用大感受槐鄉(xiāng)五月小小道具作用大感受槐鄉(xiāng)五月槐鄉(xiāng)五月是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。馬潔老師執(zhí)教本篇課文的時候，正是槐花絢爛時，馬老師說文章寫花又寫人，花與人交織在一起，現(xiàn)在花正開得好，一定要趕緊用上這小小的道具槐花。她的這一節(jié)課果真如我們所期待的一樣，花美人更美。我體會到了整堂課舒心的節(jié)奏和濃濃的意境，香氣四溢！本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是馬老師最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現(xiàn)美。馬老師從一支手繪的槐樹枝入手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境。景美。（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。這一句是整體上對槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。讓學生能有所感悟馬老師先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。 （ 2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近第 1頁看如 吾 族姑娘披散在肩 上的小 兒。 是從 近兩個角度來具體描寫槐花的 子。 老 通 片以及槐花的展示來 學生理解“玉雕的 球”以及“ 吾 族姑娘披散在肩 上的小 兒”，然后 將槐花一條一條地 掛在黑板一角的槐 枝上， 學生 異常， 妙?。?）“ ”小蜜蜂 來了，采走了香的粉， 出了甜的蜜?！啊⑴?”孩子 跑來了， 兒 走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的 足。 句 是通 的描寫，從 面反 槐花的美。 老 學生自由充分地 一 ，然后 學生 喜 的原因，接著 學生抓住重點 “ 、劈 ”去體悟其中的感情，最后再有聲有色地 一 ?；ㄏ?。 部分的教學 老 主要抓住兩句描寫槐花 的句子來 感悟。 1、 ：槐花 美在哪？拿出槐花 學生先 一 ， 一 自己的感受。出示：“中午，桌上就 出了香 的槐花 ，清香、醇香、 香” 學生 一 感受一下，然后 ：“清香、醇香、 香”的位置能 ？通 學生明白 是按照香味越來越 的 序排列的，從而 會作者 的準確。接下來再 學生想一想省略號省略的香味。 不但可以 學生的想象力，而且 可以展示學生的 累。 2、 ：想不想吃槐花 ？ 槐花 怎么做的？ 填空：吃咸，吃甜的 。 學生通 文來填空。你最想吃哪一種槐花 ？ 學生想象著拌一拌，聽得我 都 第 2頁著唾液分泌。想吃哪一種就讀哪一種？ 讓學生自主選擇讀書內(nèi)容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現(xiàn)。人美。在這部分的教學中馬老師主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的一些來展開教學。 1、 出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。生扮演，師把花戴在小姑娘的發(fā)辨上，三（ 1）班喝彩了起來，情緒高漲。問：哪一個字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？ 2、出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。 3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。 4、演一演。讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發(fā)揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。 在表演中讓學生走進文本， 深入體會課文內(nèi)容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。學生在縱情表演過程中自然會體會到：人美。在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！小小道具真是功不可沒！ 這一節(jié)課應(yīng)了馬老師的那句話： 天時、地利、人和。我受益匪淺！第 3頁