走 進(jìn) 課 堂 觀 察 XXX 目 錄 1 “ 觀 察 工 具 ” 內(nèi) 容 介 紹2 “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 介 紹 與 收 獲3 個 人 感 悟 “ 觀 察 工 具 ” 內(nèi) 容 介 紹1. 學(xué) 習(xí) 支 架 的 設(shè) 計(jì) 與 利 用 / 吳 江 林 / P1072. 學(xué) 生 動 作 技 能 的 形 成 / 高 志 遠(yuǎn) / P1103. 課 堂 互 動 與 教 學(xué) 目 標(biāo) 達(dá) 成 / 喻 融 / P1124. 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 與 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 達(dá) 成 / 鐘 慧 / P1155. 課 外 教 學(xué) 資 源 的 利 用 / 姚 國 忠 / P1176. OAE學(xué) 案 與 多 媒 體 課 件 的 結(jié) 合 / 姚 遠(yuǎn) / P1197. 通 過 數(shù) 學(xué) 例 題 發(fā) 展 學(xué) 生 的 空 間 想 象 能 力 / 吳 亞 東 / P1228. 模 型 在 課 堂 教 學(xué) 中 的 運(yùn) 用 / 鄭 超 / P1259. 課 前 預(yù) 習(xí) 檢 測 題 的 設(shè) 計(jì) 和 結(jié) 果 處 理 / 彭 小 妹 / P128 10. 評 價 信 息 的 獲 取 和 利 用 / 姜 平 / P131 “ 觀 察 工 具 ” 內(nèi) 容 介 紹輔 助 教 學(xué) 學(xué) 習(xí) 支 架 的 設(shè) 計(jì) 與 利 用 課 外 教 學(xué) 資 源 的 利 用 OAE學(xué) 案 與 多 媒 體 課 件 的 結(jié) 合 通 過 數(shù) 學(xué) 例 題 發(fā) 展 學(xué) 生 的 空 間 想 象 能 力 模 型 在 課 堂 教 學(xué) 中 的 運(yùn) 用 課 前 預(yù) 習(xí) 檢 測 題 的 設(shè) 計(jì) 和 結(jié) 果 處 理兩個視角 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 學(xué) 生 動 作 技 能 的 形 成 課 堂 互 動 與 教 學(xué) 目 標(biāo) 達(dá) 成 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 與 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 達(dá) 成 評 價 信 息 的 獲 取 和 利 用 “ 觀 察 工 具 ” 內(nèi) 容 介 紹三個方面 寫作結(jié)構(gòu) 1. 研 究 問 題2. 設(shè) 計(jì) 依 據(jù)3. 使 用 說 明 觀 察 量 表 注 意 事 項(xiàng) 得 到 觀 察 結(jié) 果 后 的 推 論 思 路 “ 觀 察 工 具 ” 內(nèi) 容 介 紹案例一： 學(xué)生動作技能的形成 1.研 究 問 題 ： 學(xué) 生 的 動 作 技 能 是 怎 樣 形 成 的 ？2.設(shè) 計(jì) 依 據(jù) 1)持 久 易 控 的 影 響 因 素 ： 教 師 的 講 解 、 示 范 和 練 習(xí) 安 排2)講 解 的觀 察 角 度 講 解 內(nèi) 容 （ 講 了 什 么 ， 是 否 抓 住 動 作 要 領(lǐng) ） 講 解 的 受 眾 （ 個 體 還 是 群 體 ） 講 解 的 時 機(jī) （ 先 講 后 練 ； 邊 講 邊 練 ； 先 練 后 講 ） 講 解 技 術(shù) 要 求 的 形 式（ 孤 立 地 講 ； 配 合 示 范 或 媒 體 講 ； 分 解 逐 個 講 ； 整 體 講 ） 講 解 的 時 間3)示 范 的 觀 察 角 度 ： 對 象 、 時 機(jī) 、 形 式 、 時 間4)學(xué) 生 掌 握 能力 的 觀 察 角 度 人 數(shù) （ 參 與 人 數(shù) ） 對 象 （ 動 手 能 力 強(qiáng) 弱 ） 反 應(yīng) （ 表 情 ）5)練 習(xí) 的觀 察 角 度 形 式 （ 獨(dú) 立 練 習(xí) 還 是 小 組 練 習(xí) ） 時 間 頻 次 參 與 人 數(shù) 完 成 情 況 情 境 etc. “ 觀 察 工 具 ” 內(nèi) 容 介 紹案例一： 學(xué)生動作技能的形成 3.使 用 說 明 ：（ 1） 觀 察 量 表 “ 觀 察 工 具 ” 內(nèi) 容 介 紹案例一： 學(xué)生動作技能的形成 3.使 用 說 明 ：（ 2） 注 意 事 項(xiàng) ： “ 本 觀 察 量 表 的 記 錄 量 大 ， 全 部 有 一 位 觀 察 者 完 成 記 錄非 常 困 難 ， 需 按 不 同 角 度 進(jìn) 行 分 工 合 作 ， 如 教 師 的 講 解 、 教 師 的 示 范 可 各 有 一 位 觀 察 者 負(fù) 責(zé) 。 ”（ 3） 本 表 得 到 觀 察 結(jié) 果 后 的 推 論 思 路 ： “ 以 影 響 動 作 技 能 學(xué) 習(xí) 的 因 素 為 線 索 ， 分 析 各 個 影 響 因素 、 各 個 指 標(biāo) 對 于 動 作 技 能 學(xué) 習(xí) 的 影 響 程 度 。 ” “ 觀 察 工 具 ” 內(nèi) 容 介 紹案例二： 課堂互動與教學(xué)目標(biāo) 1.研 究 問 題 ： 課 堂 互 動 能 否 有 效 促 進(jìn) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) ？2.設(shè) 計(jì) 依 據(jù) （ 略 ）3.使 用 說 明 ： （ 1） 觀 察 量 表 ： “ 觀 察 工 具 ” 內(nèi) 容 介 紹案例二： 課堂互動與教學(xué)目標(biāo) 3.使 用 說 明 ：（ 2） 注 意 事 項(xiàng) ： 本 量 表 適 用 于 主 題 式 互 動 的 課 堂 課 前 應(yīng) 詳 細(xì)了 解 本 節(jié) 課 互 動 設(shè) 計(jì) 記 錄 信 息 量 大 ， 可 配 合 座 位 表 記 錄 （ 3） 本 表 得 到 觀 察結(jié) 果 后 的 推 論 思 路 ：“ 可 借 助 下 表 對 本觀 察 結(jié) 果 進(jìn) 一 步 分析 ” “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 介 紹1. 化 學(xué) 組 ： 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 預(yù) 設(shè) 與 達(dá) 成 / 毛 紅 燕2. 生 物 組 ： 促 進(jìn) 學(xué) 習(xí) 的 課 堂 評 價 / 吳 江 林3. 政 治 組 ： 素 材 資 源 的 開 發(fā) 與 利 用 / 徐 曉 蕓4. 物 理 組 ： 學(xué) 習(xí) 信 息 的 獲 取 與 利 用 董 國 彬 “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 介 紹寫作結(jié)構(gòu) 1. 課 堂 觀 察 背 景2. 課 堂 觀 察 過 程 (1)觀 察 主 題 說 明(2)教 案 / 學(xué) 案(1)課 前 會 議 說 課 上 課 老 師 與 觀 察 者 的 交 流 確 定 的 觀 察 點(diǎn)(2)課 中 觀 察 觀 察 工 具 觀 察 位 置 的 選 擇 觀 察 過 程 （ 課 前 、 課 中 、 課 后 。 分 工 ）(3)課 后 會 議（ 談 話 式 ） 上 課 老 師 課 后 反 思 各 小 組 觀 察 報(bào) 告3. 課 后 專 題 分 析 報(bào) 告（ 文 本 式 ） 上 課 老 師 反 思 報(bào) 告 各 小 組 觀 察 報(bào) 告 “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 收 獲（化）學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成 1. 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 預(yù) 設(shè) 的 定 位 與 方 法定 位 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 來 源 課 標(biāo) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 類 型 屬 于 三 維 目 標(biāo) 哪 一 維 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 預(yù) 設(shè) 與 生 成 的 關(guān) 系 “ 預(yù) 期 目 標(biāo) 只 是 最 低 結(jié) 果 ”方 法 如 何 將 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)轉(zhuǎn) 化 為 課 堂 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 如 何 敘 寫 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) ABCD法 （ 對 象 、 行 為 、 條 件 、 標(biāo) 準(zhǔn) ）尋 找 關(guān) 鍵 詞擴(kuò) 展 或 剖 析 關(guān) 鍵 詞建 立 具 體 化 的 關(guān) 聯(lián)2. 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 達(dá) 成 需 要 考 慮 ： 評 價 與 活 動 “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 收 獲（化）學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成 “ 預(yù) 設(shè) 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 是 否 合 理 取 決 于 兩 個 方 面 ： 一 是 學(xué) 習(xí) 目標(biāo) 與 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 及 省 學(xué) 科 指 導(dǎo) 意 見 是 否 相 符 ， 二 是 與 學(xué) 生 的學(xué) 情 是 否 相 符 。 ”3. 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 把 握 （ 高 三 復(fù) 習(xí) 課 ）“ 關(guān) 于 硫 及 其 化 合 物 ， 課 標(biāo) 、 學(xué) 科 指 導(dǎo) 意 見 、 考 試 說 明 分別 這 樣 表 述 綜 上 所 述 ， 對 硫 及 其 化 合 物 的 性 質(zhì) 這 一 知識 點(diǎn) 的 要 求 表 述 為 了 解 、 認(rèn) 識 、 知 道 均 為 識 記 層 次 ，要 求 不 高 。 但 是 從 硫 及 其 化 合 物 在 教 材 中 所 處 的 地 位 來 看 ，并 不 僅 僅 是 了 解 識 記 層 次 這 么 簡 單 是 高 考 出 題 的 熱 點(diǎn) ，也 是 以 此 為 載 體 考 察 氧 化 還 原 知 識 的 重 點(diǎn) 通 過 這 一 知識 點(diǎn) 的 復(fù) 習(xí) 還 可 以 帶 動 知 識 的 復(fù) 習(xí) ， 所 以 僅 把 這 一 知識 點(diǎn) 的 復(fù) 習(xí) 定 位 在 化 學(xué) 性 質(zhì) 的 回 顧 上 是 不 夠 的 。 ” “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 收 獲（生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價 1. “ 促 進(jìn) 學(xué) 習(xí) 的 評 價 ” 四 環(huán) 節(jié)制 定 教 學(xué) 目 標(biāo)設(shè) 計(jì) 評 價 任 務(wù) 與 教 學(xué) 活 動實(shí) 施 課 堂 教 學(xué)結(jié) 果 性 評 價 依 據(jù)依 據(jù) 過 程 性 評 價 “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 收 獲（生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價 2. “ OAE學(xué) 案 ” -高 二 期 末 復(fù) 習(xí) -課 前 預(yù) 習(xí) 檢 測“ OAE學(xué) 案 是 以 目 標(biāo) （ objectives)、 活 動 (Activities)、評 價 (Evaluation) 為 邏 輯 結(jié) 構(gòu) 、 以 學(xué) 情 和 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 目 標(biāo) ， 基 于 教 學(xué) 目 標(biāo) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 活 動 與 評 價 ， 實(shí) 現(xiàn) 課 程標(biāo) 準(zhǔn) 、 教 材 、 教 學(xué) 、 評 價 四 位 一 體 的 學(xué) 習(xí) 方 案 。 ”“ 把 復(fù) 習(xí) 的 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì) 成 預(yù) 習(xí) 作 業(yè) 把 學(xué) 生 典 型 錯 誤 作 為教 學(xué) 資 源 ， 圍 繞 學(xué) 生 錯 誤 展 開 教 學(xué) ”【 補(bǔ) 救 教 學(xué) 行 為 】 “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 收 獲（生）促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價 3. 觀 察 過 程 （ 分 工 ）“ 課 前 隨 機(jī) 抽 取 20份 學(xué) 案 統(tǒng) 計(jì) 分 析 ， 課 中 觀 察 記 錄 ， 課 后發(fā) 、 收 40份 測 試 卷 統(tǒng) 計(jì) 分 析 ” “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 收 獲（政）素材資源的開發(fā)與利用 1. “ 沙 龍 式 教 學(xué) ”“ 沙 龍 式 教 學(xué) 模 式 是 指 學(xué) 生 在 教 師 的 引 導(dǎo) 下 ， 根 據(jù) 一定 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 與 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) ， 自 選 自 定 學(xué) 習(xí) 主 題 ， 自 行 設(shè) 計(jì)學(xué) 習(xí) 形 式 ， 自 行 組 織 學(xué) 習(xí) 活 動 ， 自 我 評 價 學(xué) 習(xí) 結(jié) 果 的 教 學(xué)活 動 方 法 。 ”“ 環(huán) 節(jié) ： 成 組 自 行 確 定 、 獲 取 、 篩 選 、 整 合 素 材 資 源 根 據(jù) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 和 素 材 特 點(diǎn) ， 創(chuàng) 設(shè) 情 境 和 若 干 中 心 問 題 ， 制作 成 課 件 展 示 交 流 （ 前 三 環(huán) 節(jié) 課 前 ， 第 四 環(huán) 節(jié) 課 堂 階 段 ） ”“ e.g. 學(xué) 案 對 話 喬 布 斯 ” “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 收 獲（物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用 1. “ 以 學(xué) 生 為 主 體 ” 的 教 學(xué) （ 實(shí) 驗(yàn) 課 ）“ 若 把 教 師 的 總 結(jié) ， 改 為 學(xué) 生 的 小 組 匯 報(bào) 交 流 ， 通 過 師 生對 話 和 生 生 對 話 ， 更 能 獲 取 和 利 用 其 中 的 學(xué) 習(xí) 信 息 ， 更 能吸 引 學(xué) 生 注 意 力 。 ”“ 從 學(xué) 習(xí) 信 息 的 數(shù) 量 看 ， 聽 的 學(xué) 習(xí) 信 息 最 多 ， 做 的 學(xué) 習(xí) 信 息 次 之 ， 讀 主 要 發(fā) 生 在 課 前 ， 說 的 信 息最 少 ， 這 與 本 節(jié) 課 的 問 題 教 學(xué) 法 和 探 究 式 教 學(xué) 法 的 教 學(xué) 策 略 有 些 背 離 ， 說 明 教 師 可 以 減 少 講 的 內(nèi) 容 和 時 間 ，以 便 讓 學(xué) 情 充 分 暴 露 出 來 。 ” “ 觀 察 課 例 ” 內(nèi) 容 收 獲（物）學(xué)習(xí)信息的獲取與利用 2. 關(guān) 注 不 同 層 次 的 學(xué) 生 個 人 感 悟 （ 收 獲 ） 課 堂 觀 察 ：“ 前 專 業(yè) 化 ” “ 專 業(yè) 化 ” 個 人 感 悟 （ 收 獲 ）論文寫作視角 個 人 感 悟 （ 收 獲 ）教學(xué)方法 謝 謝 ！歡 迎 批 評 指 正 交 流 ！