線 的 秘 密 說 課 稿 會(huì) 動(dòng) 的 線 條 是 人 教 出 版 社 出 版 的 義 務(wù) 教 育 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 實(shí) 驗(yàn) 教 科書 第 五 冊(cè) 的 內(nèi) 容 ， 其 教 學(xué) 目 標(biāo) 是 引 導(dǎo) 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 生 活 中 到 處 都 有 線 條 ， 這些 線 條 美 化 了 我 們 的 生 活 ， 感 受 藝 術(shù) 作 品 中 線 具 有 豐 富 的 表 現(xiàn) 力 ， 體 驗(yàn)用 線 作 畫 的 趣 味 性 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 熱 愛 生 活 的 情 感 。 課 前 ， 有 一 位 名 叫 莊 園 春 曉 的 小 朋 友 剛 剛 學(xué) 會(huì) 了 用 繩 “ 翻 叉 叉 ” 的游 戲 ， 邀 請(qǐng) 我 和 她 一 起 玩 ， 還 自 豪 地 向 我 介 紹 翻 出 的 花 樣 ， 不 斷 地 詢 問我 設(shè) 計(jì) 的 各 種 線 條 造 型 漸 漸 地 我 發(fā) 現(xiàn) 身 邊 感 興 趣 的 孩 子 越 來 越 多 ，我 想 “ 翻 叉 叉 ” 的 線 條 不 正 是 繪 畫 造 型 的 基 本 元 素 ， 具 有 豐 富 的 表 現(xiàn) 力。 一 年 級(jí) 的 小 朋 友 正 處 于 形 象 思 維 非 常 發(fā) 達(dá) 的 階 段 ， 他 們 愛 提 問 ， 愛 動(dòng)手 ， 何 不 將 “ 翻 叉 叉 ” 的 游 戲 導(dǎo) 入 教 學(xué) ， 為 孩 子 們 營 造 一 個(gè) 有 趣 的 情 境， 與 “ 線 條 ” 朋 友 一 起 去 漫 游 ， 為 學(xué) 生 提 供 了 自 由 發(fā) 展 的 空 間 ， 從 中 發(fā)現(xiàn) 生 活 中 到 處 都 有 線 條 ， 體 驗(yàn) 用 線 作 畫 的 趣 味 性 。背 景 介 紹 教 材 分 析 線 條 是 繪 畫 造 型 的 基 本 元 素 ， 也 是 作 者 用 來 表 達(dá) 感情 的 要 素 。 由 于 運(yùn) 動(dòng) 的 方 向 ， 使 用 的 材 料 ， 排 列 的 方 式 ，描 繪 的 速 度 以 及 用 力 的 輕 重 不 同 ， 線 條 會(huì) 產(chǎn) 生 許 多 變 化 ，具 有 豐 富 的 表 現(xiàn) 力 。 古 今 中 外 的 許 多 繪 畫 大 師 為 我 們 創(chuàng) 作了 大 量 的 線 畫 經(jīng) 典 作 品 。 本 節(jié) 課 安 排 “ 我 們 身 邊 的 線 條 ” ， 旨 在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn)生 活 中 處 處 都 有 線 條 ， 這 些 線 條 美 化 了 我 們 的 生 活 ， 感 受藝 術(shù) 作 品 中 線 具 有 豐 富 的 表 現(xiàn) 力 ， 體 驗(yàn) 用 線 作 畫 的 趣 味 性 。 設(shè) 計(jì) 理 念 這 節(jié) 課 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 是 著 眼 于 學(xué) 生 知 識(shí) 與 技 能 、 過 程 與 方 法 、 情 感 與 態(tài) 度 的 和 諧 發(fā) 展 ，立 足 于 教 材 ， 結(jié) 合 三 年 級(jí) 的 小 朋 友 正 處 于 形 象 思 維 非 常 發(fā) 達(dá) 的 階 段 ， 他 們 愛 提 問 ， 愛 動(dòng) 手等 特 點(diǎn) ， 破 除 了 美 術(shù) 學(xué) 科 本 位 的 束 縛 ， 借 助 于 孩 子 們 喜 聞 樂 見 的 “ 翻 叉 叉 ” 游 戲 、 尋 找“ 線 條 ” 朋 友 、 動(dòng) 手 感 知 、 聽 音 樂 聯(lián) 想 、 揮 舞 彩 帶 體 驗(yàn) 、 作 品 欣 賞 等 趣 味 的 美 術(shù) 活 動(dòng) 形 式和 提 供 自 由 發(fā) 展 的 空 間 ， 引 導(dǎo) 孩 子 們 觀 察 、 體 驗(yàn) 、 大 膽 地 創(chuàng) 作 ， 充 分 體 驗(yàn) 美 術(shù) 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 的樂 趣 。 .文 化 的 傳 承 和 交 流 新 課 程 理 念 強(qiáng) 調(diào) 美 術(shù) 與 其 他 學(xué) 科 的 聯(lián) 系 ， 與 學(xué) 生 的 生 活 經(jīng) 驗(yàn) 的 聯(lián) 系 。 線 條 是 繪 畫 最 基本 的 語 言 之 一 ， 它 最 直 接 、 最 簡(jiǎn) 便 地 反 映 人 們 的 思 想 和 情 感 。 生 活 中 經(jīng) 常 能 看 到 具 有 美 感的 線 的 自 然 物 、 人 造 物 ， 特 別 是 藝 術(shù) 作 品 ， 因 此 本 課 設(shè) 計(jì) 利 用 游 戲 、 音 樂 、 舞 蹈 、 多 媒 體可 視 形 象 等 進(jìn) 行 教 學(xué) ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 生 活 中 到 處 都 是 線 條 ， 這 些 線 條 美 化 了 我 們 的 生 活 ，感 受 藝 術(shù) 作 品 中 線 具 有 豐 富 的 表 現(xiàn) 力 ， 體 驗(yàn) 用 線 作 畫 的 趣 味 ， 讓 學(xué) 生 在 這 濃 厚 的 文 化 氛 圍中 得 到 熏 陶 ， 同 時(shí) 也 促 使 學(xué) 生 去 關(guān) 注 生 活 里 的 細(xì) 節(jié) ， 這 也 是 學(xué) 生 需 要 形 成 的 基 本 美 術(shù) 素 養(yǎng) 之 一 。 在 感 知 活 動(dòng) 中 激 發(fā) 興 趣 ， 鼓 勵(lì) 創(chuàng) 造1、 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 喚 起 學(xué) 習(xí) 的 欲 望 ， 使 孩 子 們 主 動(dòng) 地 去 觀 察 和 表 達(dá) 。2、 注 重 教 學(xué) 綜 合 化 ， 進(jìn) 行 跨 學(xué) 科 學(xué) 習(xí) ， 將 音 樂 、 舞 蹈 、 科 學(xué) 等 教 學(xué) 內(nèi) 容 和 方 式 引 入 課堂 ， 進(jìn) 行 多 感 官 的 感 知 、 體 驗(yàn) 和 領(lǐng) 悟 ， 鼓 勵(lì) 孩 子 們 大 膽 發(fā) 表 自 己 獨(dú) 特 的 看 法 。3、 挖 掘 、 感 受 藝 術(shù) 作 品 中 線 條 所 具 有 的 豐 富 表 現(xiàn) 力 ， 創(chuàng) 作 出 有 獨(dú) 特 個(gè) 性 的 線 條 作 品4、 通 過 展 示 作 品 和 評(píng) 價(jià) 、 做 線 條 表 演 游 戲 ， 進(jìn) 一 步 體 驗(yàn) 、 理 解 線 條 的 無 窮 魅 力 ， 發(fā) 展孩 子 們 各 方 面 的 能 力 ， 促 進(jìn) 他 們 的 綜 合 發(fā) 展 。 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 目 標(biāo)顯 性 內(nèi) 容 與 目 標(biāo) ： 通 過 本 節(jié) 課 引 導(dǎo) 學(xué) 生 從 生 活 中 發(fā) 現(xiàn) 線 條 ， 認(rèn) 識(shí) 線 條 ，感 受 線 條 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 從 生 活 中 發(fā) 現(xiàn) 美 ， 感 受 美 的 能 力 。初 步 培 養(yǎng) 學(xué) 生 運(yùn) 用 線 條 進(jìn) 行 表 現(xiàn) 的 能 力 。隱 性 內(nèi) 容 與 目 標(biāo) ： 培 養(yǎng) 學(xué) 生 熱 愛 生 活 的 情 感 ， 激 發(fā) 學(xué) 生 對(duì) 美 術(shù) 活 動(dòng)的 興 趣 。 教 學(xué) 重 點(diǎn) 與 難 點(diǎn) 教 學(xué) 重 點(diǎn) ： 發(fā) 現(xiàn) 生 活 中 ， 藝 術(shù) 作 品 中線 條 的 美 感 ， 并 初 步 嘗 試 其 表 現(xiàn) 方 法 。 教 學(xué) 難 點(diǎn) ： 線 的 組 織 。 教 學(xué) 程 序 一 切 好 課 行 如 流 水 ， 習(xí) 舊 引 新 重 在 激 趣 ， 探 求 新 知 力 求 自 主 、 創(chuàng) 新 ，鞏 固 發(fā) 展 啟 智 培 能 。 為 此 ， 對(duì) 本 節(jié) 課 的 主 要 教 學(xué) 過 程 ， 我 作 如 下 設(shè) 計(jì) 。游 戲 導(dǎo) 入 激 發(fā) 興 趣 師 ： 小 朋 友 ， 你 們 喜 歡 玩 “ 翻 叉 叉 ” 的 游 戲 嗎 ？ 老 師 今 天 給 你 們介 紹 一 位 新 朋 友 就 藏 在 這 “ 翻 叉 叉 ” 的 游 戲 里 ， 你 們 猜 它 會(huì) 是 誰 嗎 ？ 我們 一 起 來 認(rèn) 識(shí) 一 下 吧 。 （ 啟 發(fā) 學(xué) 生 邊 玩 “ 翻 叉 叉 ” 游 戲 ， 邊 在 彩 繩 中 尋 找 線 條 。 ） 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 創(chuàng) 設(shè) 愉 快 的 情 境 ， 拉 近 師 生 關(guān) 系 ， 激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 興 趣 ， 從 而 有 效 地 導(dǎo) 入 新 課 。 創(chuàng) 設(shè) 情 境 綜 合 探 究畫 一 畫 ： 師 ： 同 學(xué) 們 真 聰 明 ！ 你 能 到 前 面 來 把 它 們 的 樣 子 畫 下 來 嗎 ？ （ 請(qǐng) 兩 位 同 學(xué) 在 投 影 儀 上 畫 出 幾 種 線 條 ） 師 ： 同 學(xué) 們 畫 的 線 條 真 漂 亮 。 你 們 知 道 嗎 ？ 這 位 新 朋 友 還 會(huì) 變 魔 術(shù) 呢 ， 不 信 ？你 們 看 ， 這 樣 的 線 條 叫 什 么 名 字 ？ （ 分 別 出 示 “ 直 線 ” 和 “ 曲 線 ” 的 課 件 ） 生 ： 答 （ 略 ） 。 師 ： 同 學(xué) 們 再 看 這 個(gè) 線 條 ， 它 和 剛 才 我 們 看 到 的 曲 線 有 點(diǎn) 像 ， 不 過 有 些 地 方不 一 樣 ， 誰 能 找 出 它 們 的 差 別 呢 ？ （ 出 示 “ 折 線 ” 課 件 ） 生 ： 曲 線 是 圓 滑 的 線 條 ， 這 種 線 條 有 棱 有 角 ， 不 斷 轉(zhuǎn) 折 ， 應(yīng) 該 叫 “ 折 線 ” 。 師 ： 你 們 觀 察 得 非 常 仔 細(xì) 。 如 果 這 些 線 條 碰 到 一 起 ， 會(huì) 是 什 么 樣 子 ？ 讓 我 們來 瞧 一 瞧 。 （ 出 示 “ 交 叉 線 ” 課 件 ） 生 ： 線 條 碰 到 一 起 像 漁 網(wǎng) ， 我 認(rèn) 為 叫 “ 交 叉 線 ” 。 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 啟 示 性 語 言 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn) 知 線 條 ， 師 生 對(duì) 話 的 方 式 ， 在 互 動(dòng) 中 共同 構(gòu) 建 出 線 條 知 識(shí) 。 這 是 直 線 墻 上 有什么樣的線？ 這是折線 找 一 找 師 ： 線 條 這 個(gè) 新 朋 友 我 們 已 經(jīng) 認(rèn) 識(shí) 了 ， 其 實(shí) 說 是 新 朋 友 ， 也 不 完 全對(duì) 。 在 我 們 日 常 生 活 中 ， 線 條 無 處 不 在 ， 線 條 就 在 我 們 身 邊 ， 我 們 周 圍到 處 存 在 著 各 式 各 樣 的 線 條 。 現(xiàn) 在 我 們 一 起 來 找 一 找 “ 我 們 身 邊 的 線 條 ”好 嗎 ？ （ 學(xué) 生 紛 紛 行 動(dòng) 起 來 ， 尋 找 線 條 ， 并 描 述 線 條 特 點(diǎn) 。 ） 生 匯 報(bào) ： 桌 子 、 椅 子 上 有 直 線 ； 鉛 筆 是 直 線 ； 衣 服 上 的 衣 紋 是 曲 線 ；樹 上 有 交 叉 線 ； 黑 板 報(bào) 上 的 圖 案 有 折 線 ； 精 致 的 細(xì) 線 條 ， 如 墻 面 的轉(zhuǎn) 折 處 、 桌 子 的 木 紋 等 ； 粗 的 線 條 ， 如 凳 子 的 腿 、 窗 戶 的 邊 框 線 等 ； 柔和 、 起 伏 的 線 條 ， 如 布 紋 褶 等 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 觀 察 和 發(fā) 現(xiàn) 身 邊 的 線 條 美 ， 使 教 學(xué) 內(nèi) 容 和 學(xué) 生 的 生活 經(jīng) 驗(yàn) 相 聯(lián) 系 ， 從 而 擴(kuò) 展 課 程 資 源 。 折 一 折 師 ： 同 學(xué) 們 觀 察 探 討 得 非 常 認(rèn) 真 ， 能 找 到 這 么 多 的 線 條 ， 真 了 不 起 。你 們 知 道 嗎 ？ 線 條 其 實(shí) 是 很 有 本 事 的 ， 它 可 以 變 成 許 多 漂 亮 的 東 西 。 下面 ， 請(qǐng) 大 家 把 材 料 袋 打 開 ， 把 里 面 的 魔 術(shù) 線 拿 到 手 里 ， 彎 一 彎 ， 折 一 折 ，看 能 變 成 什 么 ？ 大 家 可 以 一 個(gè) 人 變 ， 也 可 以 小 組 合 作 進(jìn) 行 。 你 們 要 大 膽想 象 ， 看 誰 變 得 跟 別 人 的 不 一 樣 。 （ 學(xué) 生 用 彩 色 電 線 做 出 各 種 生 動(dòng) 的 物 象 ， 教 師 請(qǐng) 部 分 同 學(xué) 到 投 影 儀 前展 示 自 己 的 作 品 ）師 ： 告 訴 大 家 你 的 線 條 變 成 了 什 么 ？ 是 怎 樣 做 的 ？生 ； 這 是 眼 鏡 ； 這 是 蛇 生 ： 我 是 用 折 的 方 法 做 的 ， 他 用 了 彎 曲 的 方 法 做 的 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 讓 學(xué) 生 親 自 動(dòng) 手 做 出 各 種 物 象 ， 旨 在 加 深 理 解 線 條 的 藝 術(shù) 表 現(xiàn) 力 ，體 會(huì) 藝 術(shù) 與 生 活 的 密 切 關(guān) 系 。 看 一 看 師 ： 剛 才 同 學(xué) 們 表 現(xiàn) 得 非 常 好 。 實(shí) 際 上 ， 在 自 然 中 ，還 有 更 多 更 美 的 線 條 ， 現(xiàn) 在 我 們 一 起 去 游 覽 一 下 吧 。（ 集 體 欣 賞 自 然 界 中 各 種 線 條 課 件 圖 片 ） 師 ： 看 到 這 些 圖 片 ， 你 有 什 么 感 受 ？ 生 ： 生 活 中 有 無 數(shù) 的 美 麗 的 線 條 生 ： 這 些 景 象 很 美 ， 非 常 漂 亮 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 引 導(dǎo) 學(xué) 生 感 受 自 然 界 中 的 線 條 美 ， 拓 寬 學(xué) 生 的 觀 察 空 間和 思 維 渠 道 ， 提 高 藝 術(shù) 欣 賞 能 力 。 聽 一 聽?zhēng)?： 小 朋 友 們 說 得 太 好 了 ！ 其 實(shí) ， 線 條 不 但 能 看 到 ， 還 能 聽 到 呢 ！不 信 ？ 你 們 聽 （ 課 件 播 放 音 樂 ）師 ： 聽 到 這 段 音 樂 ， 你 想 到 什 么 ？生 ： 像 直 線 ！師 ： 請(qǐng) 繼 續(xù) 聽 音 樂 ， 可 以 隨 著 音 樂 畫 一 畫 。 （ 播 放 小 白 船 ）生 ： 像 曲 線 ！師 ： 太 棒 了 ！ 請(qǐng) 接 著 聽 （ 播 放 舞 曲 四 只 小 天 鵝 ）生 ： 是 折 線 ！師 ： 太 正 確 了 ！ 請(qǐng) 同 學(xué) 們 邊 聽 音 樂 ， 邊 用 手 打 節(jié) 奏 。 （ 播 放 鋼 琴曲 ）生 ： 交 叉 線 ！師 ： 同 學(xué) 們 真 聰 明 ！ 一 首 樂 曲 不 僅 能 表 現(xiàn) 出 一 種 線 條 ， 還 能 表 現(xiàn) 很多 線 條 ， 有 些 音 樂 就 像 是 線 條 在 合 唱 ， 你 有 這 種 感 覺 嗎 ？ 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 聽 曲 聯(lián) 想 ， 感 受 音 樂 的 節(jié) 奏 ， 想 象 各 種 線 條 的 形 象 ，做 到 視 覺 和 聽 覺 相 結(jié) 合 。 舞 一 舞 師 ： 現(xiàn) 在 ， 請(qǐng) 同 學(xué) 們 把 材 料 袋 中 的 小 彩 帶 拿 出 來 ，拿 在 手 里 。 全 班 同 學(xué) 起 立 ， 跟 著 老 師 伴 隨 樂 曲 一 起 舞動(dòng) 彩 帶 ， 看 誰 的 彩 帶 線 條 舞 得 最 優(yōu) 美 。 （ 師 生 齊 舞 。 伴 隨 著 音 樂 ， 彩 線 飛 揚(yáng) ， 同 學(xué) 們 笑 逐顏 開 ） 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 利 用 彩 帶 揮 舞 ， 表 現(xiàn) 各 種 線 條 ， 呈 現(xiàn) 直 觀 的彩 綢 舞 蹈 場(chǎng) 面 ， 成 為 視 覺 、 聽 覺 、 動(dòng) 覺 綜 合 交 互 體 驗(yàn) ， 體 現(xiàn) 了 低年 級(jí) 美 術(shù) 教 學(xué) 要 在 畫 畫 、 做 做 、 玩 玩 中 學(xué) 習(xí) 的 特 點(diǎn) 。 想 一 想 師 ： 小 朋 友 們 的 線 條 舞 太 美 了 。 你 們 知 道 嗎 ？ 線 條 還 帶 感 情 呢 ！不 同 的 線 條 給 人 不 同 的 感 受 ， 藝 術(shù) 作 品 中 的 線 條 更 漂 亮 ！ 接 下 來 請(qǐng) 欣賞 會(huì) 動(dòng) 的 線 條 。（ 出 示 動(dòng) 畫 課 件 貓 和 老 鼠 ） 師 ： 這 些 線 條 好 玩 嗎 ？ 看 了 這 段 動(dòng) 畫 后 你 一 定 有 許 多 感 想 吧 。 學(xué) 生 交 流 。 師 ： 請(qǐng) 同 學(xué) 們 繼 續(xù) 欣 賞 ， 這 幅 畫 是 我 國 著 名 大 畫 家 吳 冠 中 先 生畫 的 春 如 線 。 大 家 邊 看 邊 小 組 討 論 一 下 ， 你 在 這 幅 作 品 中 看 到 了什 么 ？（ 播 放 課 件 。 學(xué) 生 各 抒 己 見 ， 并 選 代 表 發(fā) 言 ） 生 ： 春 天 有 各 種 各 樣 的 線 條 ； 春 天 像 線 條 一 樣 美 麗 ； 線 條 在 跳舞 ， 線 條 在 唱 歌 師 ： 說 得 非 常 好 ！ 現(xiàn) 在 ， 我 們 來 看 小 朋 友 的 作 品 。（ 出 示 學(xué) 生 系 列 線 條 繪 畫 的 作 品 課 件 ） 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 欣 賞 名 家 和 小 朋 友 的 作 品 ， 輸 送 藝 術(shù) 信 息 ， 增 加 交 流 ， 激發(fā) 學(xué) 生 表 現(xiàn) 創(chuàng) 造 的 欲 望 ， 為 下 一 步 作 畫 做 好 情 感 的 鋪 墊 。 畫 家 筆 下 的 線 農(nóng)民的畫 小朋友作品瞧！ 合 作 創(chuàng) 新 感 受 樂 趣 師 ： 看 到 這 些 小 朋 友 們 用 線 條 創(chuàng) 作 了 那 么 漂 亮 的 作 品 ， 你 們 想不 想 試 試 嗎 ？ 請(qǐng) 準(zhǔn) 備 好 畫 具 ， 我 們 來 和 線 條 朋 友 一 起 去 漫 游 ， 用 你 喜歡 的 線 條 完 成 一 幅 作 品 好 嗎 ？ 要 求 ： 自 由 暢 想 ， 大 膽 表 現(xiàn) ， 小 組 分 工 合 作 ， 畫 出 你 心 中 最 美 麗的 線 條 作 品（ 在 優(yōu) 美 的 背 景 音 樂 中 ， 同 學(xué) 們 合 作 創(chuàng) 作 線 條 表 現(xiàn) 畫 ， 教 師 巡 視 指導(dǎo) ） 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 切 實(shí) 有 效 的 啟 發(fā) ， 激 發(fā) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 造 性 思 維 和 表 現(xiàn) 情 緒， 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 放 開 手 腳 ， 大 膽 表 現(xiàn) 。 教 師 沒 有 太 機(jī) 械 地 講 述 作 畫 方 法 和步 驟 ， 盡 可 能 給 學(xué) 生 留 有 廣 闊 的 發(fā) 揮 空 間 。 科 學(xué) 評(píng) 價(jià) 體 驗(yàn) 喜 悅 師 ： 同 學(xué) 們 畫 得 很 漂 亮 ， 每 個(gè) 小 組 表 現(xiàn) 得 都 很 積 極 。 我 們 把 作品 展 示 在 前 面 ， 大 家 一 起 來 欣 賞 、 講 評(píng) ， 請(qǐng) 說 出 你 喜 歡 的 作 品 ， 并給 作 品 起 一 個(gè) 好 聽 的 名 字 。 生 ： 我 喜 歡 跳 舞 的 線 條 ； 我 喜 歡 五 彩 線 條 師 ： 同 學(xué) 們 的 作 品 真 太 美 了 ， 連 老 師 都 陶 醉 了 。 同 學(xué) 們 很 有 想象 力 ， 都 有 繪 畫 天 才 ， 老 師 真 高 興 。 師 ： 讓 我 們 張 開 雙 臂 ， 跟 著 老 師 一 起 做 線 條 表 演 游 戲 。 （ 播 發(fā)節(jié) 奏 樂 曲 ， 師 生 模 仿 做 直 線 、 曲 線 、 折 線 、 交 叉 線 的 動(dòng) 作 ） 設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 作 品 的 展 示 和 評(píng) 價(jià) ， 實(shí) 現(xiàn) 評(píng) 價(jià) 目 標(biāo) 多 元 化 、 評(píng) 價(jià) 方 式 多 樣 化 ， 達(dá) 到 信 息 交 流 、 資 源 共 享 、 共 同 提 高 的 目 標(biāo) ， 使 學(xué) 生 從 中 學(xué) 到 一 定 的 賞評(píng) 方 法 。 同 時(shí) ， 在 有 節(jié) 奏 的 樂 曲 中 ， 師 生 做 線 條 表 演 ， 使 用 身 體 、 動(dòng) 作 再 現(xiàn)線 條 美 ， 進(jìn) 一 步 體 驗(yàn) 、 理 解 線 條 的 無 窮 魅 力 ， 使 藝 術(shù) 情 感 得 到 宣 泄 ， 課 堂 在歡 快 的 高 潮 中 結(jié) 束 。 反 思 與 思 考1、 創(chuàng) 設(shè) 探 究 情 境 ， 注 重 教 學(xué) 綜 合 化 。 與 舊 教 材 相 比 ， 新 教 材 的 突 出 特 點(diǎn) 之 一 便 是 更 富 趣 味 性 ， 與生 活 聯(lián) 系 更 加 緊 密 ， 這 為 我 們 教 師 的 教 學(xué) 提 供 了 更 有 利 的 條 件 。因 此 ， 在 課 堂 教 學(xué) 中 ， 我 利 用 這 一 優(yōu) 勢(shì) ， 創(chuàng) 造 性 運(yùn) 用 教 材 ， 努 力挖 掘 教 材 中 美 的 因 素 ， 創(chuàng) 設(shè) 生 動(dòng) 有 趣 的 教 學(xué) 情 境 ， 組 織 學(xué) 生 玩 “翻 叉 叉 ” 游 戲 、 尋 找 “ 線 條 ” 朋 友 、 電 線 彎 折 感 知 、 聽 音 樂 聯(lián) 想、 揮 舞 彩 帶 體 驗(yàn) 、 作 品 欣 賞 等 實(shí) 踐 活 動(dòng) ， 為 孩 子 們 營 造 一 個(gè) 生 動(dòng)活 潑 的 學(xué) 習(xí) 氛 圍 ， 圍 繞 美 術(shù) 學(xué) 習(xí) 這 一 主 體 ， 將 音 樂 、 舞 蹈 、 科 學(xué)等 教 學(xué) 內(nèi) 容 和 方 式 引 入 課 堂 ， 形 成 學(xué) 科 之 間 的 橫 向 聯(lián) 系 ， 渲 染 學(xué)習(xí) 氣 氛 ， 拉 近 師 生 之 間 的 距 離 ， 使 學(xué) 生 從 上 課 一 開 始 就 處 于 振 奮狀 態(tài) ， 對(duì) 線 條 有 更 深 層 次 的 理 解 ， 發(fā) 現(xiàn) 生 活 中 到 處 都 有 線 條 ， 這些 線 條 美 化 了 我 們 的 生 活 ， 感 受 到 藝 術(shù) 作 品 中 線 具 有 豐 富 的 表 現(xiàn) 力 ， 從 而 調(diào) 動(dòng) 了 學(xué) 生 和 “ 線 條 ” 朋 友 一 起 去 漫 游 的 興 趣 和 熱 情 ，激 發(fā) 學(xué) 生 強(qiáng) 烈 的 參 與 欲 望 ， 使 學(xué) 生 獲 得 全 面 的 藝 術(shù) 熏 陶 。 2、 注 重 情 感 體 驗(yàn) ， 引 發(fā) 探 究 意 識(shí) 。 傳 統(tǒng) 的 美 術(shù) 教 育 只 注 重 學(xué) 生 對(duì) 美 術(shù) 知 識(shí) 與 技 能 的 單 一 掌 握 ，忽 視 了 學(xué) 生 對(duì) 現(xiàn) 實(shí) 生 活 的 情 感 體 驗(yàn) ， 學(xué) 生 完 全 處 于 被 動(dòng) 、 服 從 的地 位 。 前 蘇 聯(lián) 教 育 家 蘇 霍 姆 林 斯 基 說 過 ： “ 一 個(gè) 人 到 學(xué) 校 上 學(xué) ，不 只 是 為 了 取 得 一 份 知 識(shí) 的 行 囊 ， 而 主 要 應(yīng) 該 是 獲 得 多 方 面 的 學(xué)習(xí) 能 力 ， 學(xué) 會(huì) 思 考 ” ， 學(xué) 生 思 考 的 過 程 也 是 學(xué) 生 再 學(xué) 習(xí) 的 過 程 。針 對(duì) 一 年 級(jí) 小 朋 友 ， 自 我 約 束 能 力 差 、 愛 玩 等 特 點(diǎn) ， 在 教 學(xué) 中 以游 戲 為 載 體 ， 著 意 創(chuàng) 設(shè) 了 學(xué) 生 喜 歡 的 “ 找 一 找 線 條 朋 友 ” 、 “ 體驗(yàn) 線 條 的 美 感 ” 、 在 “ 線 條 ” 世 界 中 玩 玩 學(xué) 學(xué) ， 帶 著 問 題 去 探 究等 情 景 ， 為 孩 子 們 營 造 了 一 個(gè) 主 動(dòng) 參 與 、 快 樂 學(xué) 習(xí) 的 大 空 間 ， 使他 們 充 滿 激 情 地 投 入 到 教 學(xué) 活 動(dòng) 中 ， 以 動(dòng) 促 思 ， 以 趣 激 思 ， 在 活動(dòng) 中 不 同 程 度 地 獲 得 親 身 參 與 實(shí) 踐 的 體 驗(yàn) ， 學(xué) 生 表 現(xiàn) 出 積 極 的 情感 和 態(tài) 度 ， 課 堂 上 充 滿 了 生 氣 和 活 力 。 3、 和 諧 的 師 生 互 動(dòng) ， 學(xué) 生 成 為 主 人 。 皮 亞 杰 說 過 ： 一 切 真 理 都 要 由 學(xué) 生 自 己 獲 得 ， 或 者 由 他 們 重新 發(fā) 現(xiàn) ， 至 少 由 他 們 重 建 ， 而 不 是 簡(jiǎn) 單 地 傳 授 給 他 們 。 本 節(jié) 課 是從 培 養(yǎng) 孩 子 們 的 自 主 、 合 作 、 探 究 式 學(xué) 習(xí) 方 式 的 立 場(chǎng) 出 發(fā) ， 運(yùn) 用啟 發(fā) 、 引 導(dǎo) 等 生 動(dòng) 方 法 ， 進(jìn) 行 師 生 互 動(dòng) 式 教 學(xué) ， 并 恰 當(dāng) 地 運(yùn) 用 多媒 體 技 術(shù) ， 力 求 使 教 學(xué) 呈 現(xiàn) 直 觀 、 生 動(dòng) 、 新 奇 、 有 趣 等 特 點(diǎn) ， 引導(dǎo) 學(xué) 生 在 有 趣 的 教 學(xué) 情 景 和 問 題 情 景 中 主 動(dòng) 參 與 學(xué) 習(xí) ， 主 動(dòng) 開 展一 個(gè) 又 一 個(gè) 實(shí) 踐 活 動(dòng) ， 使 學(xué) 生 經(jīng) 歷 了 自 我 學(xué) 習(xí) 研 究 、 自 主 構(gòu) 建 發(fā)展 的 過 程 ， 創(chuàng) 造 個(gè) 性 得 到 培 養(yǎng) ， 人 格 心 靈 得 到 升 華 。 同 時(shí) ， 教 師始 終 和 學(xué) 生 處 于 平 等 、 友 愛 的 關(guān) 系 中 ， 以 一 個(gè) 合 作 者 、 參 與 者 的形 象 出 現(xiàn) 在 孩 子 們 的 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 中 ， 采 取 主 持 人 的 姿 態(tài) 和 方 式 ， 與孩 子 們 熱 情 地 對(duì) 話 、 互 動(dòng) 研 討 ， 在 知 識(shí) 關(guān) 鍵 處 予 以 引 導(dǎo) ， 在 學(xué) 生出 現(xiàn) 迷 惑 時(shí) 引 導(dǎo) 反 思 ， 與 學(xué) 生 共 同 分 享 學(xué) 習(xí) 的 收 獲 和 喜 悅 ， 從 而讓 學(xué) 生 真 正 成 為 學(xué) 習(xí) 的 主 動(dòng) 參 與 者 。 4、 科 學(xué) 的 評(píng) 價(jià) 激 勵(lì) ， 賦 予 成 功 體 驗(yàn) 。 我 們 要 摒 棄 傳 統(tǒng) 教 育 觀 念 中 過 分 強(qiáng) 調(diào) 甄 別 與 選 拔 的 評(píng) 價(jià) 觀 ，改 變 “ 像 不 像 ” 、 “ 技 能 性 ” 等 單 一 化 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) ， 形 成 評(píng) 價(jià) 促 發(fā)展 的 新 觀 念 ， 并 在 教 學(xué) 中 充 分 利 用 評(píng) 價(jià) 激 勵(lì) 、 反 饋 、 調(diào) 節(jié) 等 功 能， 使 學(xué) 生 在 評(píng) 價(jià) 中 體 驗(yàn) 到 成 功 的 喜 悅 。 在 課 堂 上 ， 教 師 讓 每 組 的學(xué) 生 來 展 示 、 介 紹 創(chuàng) 作 的 作 品 、 做 線 條 表 演 游 戲 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 形 成正 確 反 思 ， 學(xué) 會(huì) 正 確 體 驗(yàn) 被 尊 重 的 愉 悅 ， 建 立 充 分 的 自 信 ， 學(xué) 會(huì)接 納 他 人 的 意 見 ， 及 時(shí) 調(diào) 整 自 己 ， 使 學(xué) 生 在 相 互 評(píng) 價(jià) 中 互 相 學(xué) 習(xí)、 互 相 促 進(jìn) ， 體 驗(yàn) 成 功 的 喜 悅 ， 培 養(yǎng) 了 學(xué) 生 運(yùn) 用 美 術(shù) 知 識(shí) 表 現(xiàn) 生活 、 創(chuàng) 造 生 活 的 素 質(zhì) ?？?之 ， “ 一 切 為 了 每 一 位 學(xué) 生 的 發(fā) 展 ” 是 新 課 程 的 核 心 理 念 ，也 是 我 們 美 術(shù) 教 育 所 要 達(dá) 到 的 目 標(biāo) ， 我 們 要 為 孩 子 們 創(chuàng) 造 更 大 的一 片 自 由 空 間 ， 讓 他 們 掌 握 飛 翔 的 本 領(lǐng) ， 在 五 彩 繽 紛 的 美 術(shù) 世 界里 吸 取 豐 富 的 知 識(shí) ， 獲 得 不 斷 發(fā) 展 的 力 量 。 案 例 點(diǎn) 評(píng) 本 課 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) ， 體 現(xiàn) 了 美 術(shù) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 基 本 理 念 ， 符 合 課 改 方 向 ， 具 有 一 定的 創(chuàng) 新 性 。 1、 體 現(xiàn) 了 美 術(shù) 學(xué) 習(xí) 的 文 化 性 質(zhì) ， 具 備 濃 郁 的 人 文 精 神 和 審 美 內(nèi) 涵 ， 改 變 了 單 純 的知 識(shí) 學(xué) 習(xí) 和 技 能 訓(xùn) 練 的 傾 向 ， 突 出 了 美 術(shù) 文 化 學(xué) 習(xí) 的 這 根 主 線 ， 使 教 學(xué) 內(nèi) 容 豐 富 、 過 程美 觀 、 興 趣 濃 厚 、 效 果 良 好 。 2、 教 學(xué) 方 式 上 ， 教 師 從 培 養(yǎng) 孩 子 們 的 自 主 、 合 作 、 探 究 式 學(xué) 習(xí) 方 式 的 立 場(chǎng) 出 發(fā) ，運(yùn) 用 啟 發(fā) 、 引 導(dǎo) 等 生 動(dòng) 方 法 ， 進(jìn) 行 師 生 互 動(dòng) 式 教 學(xué) ， 使 學(xué) 生 經(jīng) 歷 自 我 學(xué) 習(xí) 研 究 、 自 主 構(gòu)建 發(fā) 展 的 過 程 ， 創(chuàng) 造 個(gè) 性 得 到 培 養(yǎng) 。 3、 教 師 始 終 和 學(xué) 生 處 于 平 等 、 友 愛 的 關(guān) 系 中 ， 以 一 個(gè) 合 作 者 、 參 與 者 的 形 象 與 孩子 們 熱 情 地 對(duì) 話 、 互 動(dòng) 研 討 ， 為 他 們 提 供 一 個(gè) 自 由 開 放 的 空 間 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 主 動(dòng) 地 邁 入 藝術(shù) 欣 賞 和 表 現(xiàn) 的 途 徑 ， 使 學(xué) 生 在 豐 富 多 彩 的 活 動(dòng) 中 獲 得 藝 術(shù) 享 受 。 4、 注 重 教 學(xué) 綜 合 化 ， 進(jìn) 行 跨 學(xué) 科 學(xué) 習(xí) 。 在 教 學(xué) 中 破 除 了 美 術(shù) 學(xué) 科 本 位 的 束 縛 ， 為了 學(xué) 生 的 綜 合 素 質(zhì) ， 圍 繞 美 術(shù) 學(xué) 習(xí) 這 一 主 體 ， 將 音 樂 、 舞 蹈 、 科 學(xué) 等 教 學(xué) 內(nèi) 容 和 方 式 引 入 本 課 堂 ， 進(jìn) 行 多 感 官 的 感 知 、 體 驗(yàn) 和 領(lǐng) 悟 ， 使 學(xué) 生 獲 得 全 面 藝 術(shù) 熏 陶 。 5、 能 從 發(fā) 展 的 愿 望 出 發(fā) ， 給 學(xué) 生 積 極 、 正 確 的 評(píng) 價(jià) ， 并 且 做 到 了 評(píng) 價(jià) 目 標(biāo) 多 維 性， 評(píng) 價(jià) 方 式 多 樣 化 ， 學(xué) 生 始 終 處 在 評(píng) 價(jià) 主 體 的 地 位 。 教 師 鼓 勵(lì) 性 的 評(píng) 語 ， 激 發(fā) 了 學(xué) 生 的學(xué) 習(xí) 欲 望 ， 增 強(qiáng) 了 學(xué) 生 的 自 信 心 ， 使 課 堂 呈 現(xiàn) 積 極 進(jìn) 取 的 情 境 氛 圍 ， 較 好 地 發(fā) 揮 了 評(píng) 價(jià)功 效 。