第一講 高等教育學(xué)概述一 、 高 等 教 育 學(xué) 的 產(chǎn) 生 與 發(fā) 展 （ 一 ） 教 育 學(xué) 的 產(chǎn) 生 與 發(fā) 展l廣義的教育（源于原始社會）；l狹義教育，即學(xué)校教育（源于奴隸社會）；l教育研究與學(xué)校教育相伴，始于奴隸社會（如戰(zhàn)國時期禮記中的大學(xué)闡明儒家學(xué)派做學(xué)問的目的、宗旨和途徑，學(xué)記中國最早的一部教育經(jīng)典著作）；l教育學(xué)于17世紀成為獨立學(xué)科，夸美紐斯，大教學(xué)論(1632)。 (二 ) 高 等 教 育 學(xué) 的 產(chǎn) 生 與 發(fā) 展l高等教育研究歷史所經(jīng)歷的三個階段：l第一個階段：19世紀中期到二次大戰(zhàn)前萌芽階段；l第二階段：二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀70年代中期初建階段；l第三階段: 70年代中期以來高等教育研究向科學(xué)化邁進的階段。 第 一 個 階 段 ： 19世 紀 中 期 到 二 次 大 戰(zhàn)前 萌 芽 階 段l研究隊伍與研究形式：專門研究隊伍、組織和機構(gòu)尚未形成，個別學(xué)者以個人研究方式，對高等教育中的個別問題進行零星的研究。l出版一些高教研究文獻。如，英國的紐曼大學(xué)的理想（1852）；赫胥黎科學(xué)與教育（1892）。l個別大學(xué)的學(xué)者開設(shè)了“高等教育”課程（克拉克大學(xué)的校長霍爾，1893年；明尼蘇達，芝加哥大學(xué)等也相繼設(shè)立了“高等教育”的專修課程）。 第 二 階 段 ： 二 戰(zhàn) 結(jié) 束 到 20世 紀 70年代 中 期 初 建 階 段歷 史 背 景 （ 一 ） ：l戰(zhàn)后，社會的知識量急劇增長，對傳統(tǒng)的教育思想“倉庫理論”，即“腦子是儲存事實的倉庫”提出了挑戰(zhàn)，要求高校教學(xué)要從以傳授知識為主轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生智能為主，并要求更新教材，以縮小教育與科技發(fā)展水平的差距；l基礎(chǔ)研究的周期越來越短，從實驗室到工業(yè)生產(chǎn)，蒸汽機和電動機用了幾十年，而激光器只用了一年，這就要求高校的教學(xué)、科研應(yīng)與生產(chǎn)結(jié)合；60年代末出現(xiàn)了“回歸教育”、“終身教育”的思潮。 歷 史 背 景 （ 二 ） ：l新興產(chǎn)業(yè)已從勞動密集型過渡到知識和技術(shù)密集型，勞動力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的變化，這就要求擴大高等教育的規(guī)模大眾化；要求全社會各方力量參與辦學(xué)，即教育經(jīng)費來源的多樣化。l現(xiàn)代學(xué)科的高度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢，要求高等教育改革傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。 歷 史 背 景 （ 三 ） ：l信息科學(xué)、IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求高等教育的手段要實現(xiàn)現(xiàn)代化，并為之提供條件；（程序教學(xué)法應(yīng)運而生）l科技的發(fā)展要求提高高校工作人員（教師、管理干部、政工）的業(yè)務(wù)水平，等等。 高 等 教 育 研 究 逐 漸 形 成 獨 立 的研 究 領(lǐng) 域標 志 （ 一 ） ：l1、建立了國際性的和全國性的以高等教育為主要研究對象的專門組織和機構(gòu)。如，UNESCO的分支機構(gòu)-高等教育局(巴黎), 歐洲高等教育中心,拉丁美洲大學(xué)聯(lián)合會,非洲大學(xué)協(xié)會,等等.l2、各國陸續(xù)出版了大量的研究高等教育的專著和刊物，舉辦了多次高等教育學(xué)術(shù)研討會。 l3、建立了高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。 高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)邁上了新臺階,如美國1964年有87所高校開設(shè)了560門左右的”高等教育課程”,1969年有53所院?？墒谟韪叩冉逃龑W(xué)專業(yè)博士學(xué)位, 在冊研究生有3000人.一些發(fā)展中國家也先后獨立培養(yǎng)高等教育專業(yè)的碩士和博士。 第 三 階 段 : 年 代 中 期 以 來 高 等 教 育 研 究 向 科 學(xué) 化 邁 進 的 階段進 入 了 多 學(xué) 科 ,跨 國 界 ,跨 地 區(qū) 和 跨 文化 研 究 的 新 階 段 。l1、確立了高等教育研究領(lǐng)域的獨立學(xué)術(shù)地位；l2、高等教育研究在深入,逐步形成理論(如,高等教育大眾化理論)；l3、包括研究組織,機構(gòu),情報資料中心以及人才培養(yǎng)在內(nèi)的研究體系已初步形成。 中 國 高 等 教 育 學(xué) 的 產(chǎn) 生 ,發(fā) 展 及特 點l1958年,廈門大學(xué)潘懋元教授等編寫的高等教育學(xué)講義（相當于世界高等教育研究發(fā)展的第二階段）。 l改革開放后，中國的高等教育研究在蓬勃發(fā)展，與世界高等教育發(fā)展的第三階段接軌。l現(xiàn)在，有80多個高等教育學(xué)會，700多個所(室)，高教期刊有400多種，專業(yè)研究人員達3000人。 特 點l、形成了一個高等教育學(xué)的學(xué)科群（國外仍稱“高等教育”為研究領(lǐng)域）；l、中國高等教育學(xué)（是以“普通教育學(xué)為生長點建立起來的）成為學(xué)科；l、高等教育學(xué)與中國的實踐密切相連；l總之，中國高等教育學(xué)的發(fā)展是起步遲，發(fā)展快。 二 、 高 等 教 育 學(xué) 的 概 念不 同 國 家 、 不 同 學(xué) 者 對 “ 高 等 教 育 ” 概 念 的 界 定 和 理 解 ：l 1、美國：把中等后的教育都稱為高等教育。（postsecondary education= higher education）l 2、簡明不列顛百科全書：世界各國除建立高等教育機構(gòu)外，又以各種不同方式對那些不能或不擬進入高校，但又愿意繼續(xù)受教育的年滿18歲的成年人提供接受高等教育的機會這種學(xué)習(xí)以歸入成人教育為宜。l 3、蘇聯(lián)百科詞典：高等教育是繼中學(xué)教育后在高等學(xué)校里所獲得的專門教育，是國民經(jīng)濟、科學(xué)和各部門中具有高等技能的專家所必備的教育。 二 、 高 等 教 育 學(xué) 的 概 念 (續(xù) )國 內(nèi) 學(xué) 者 ：l1、潘懋元高等教育學(xué)：高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)專門人才為目標，一般全日制大學(xué)本科生的年齡是20歲左右的青年，他們的身心發(fā)展已趨成熟。（1984）3要素l2、鄭啟明 薛天祥高等教育學(xué)：高等教育是學(xué)制體系中的第三階段，亦即最高階段，是完全的中等教育基礎(chǔ)上的進行各種層次、各種形式的專業(yè)教育的總稱。（1985）2要素l3、楊德廣高等教育學(xué)概論：高等教育是在受完中等教育的基礎(chǔ)上，在國家認可的高等教育機關(guān)接受一年以上的專業(yè)的教育，一般入學(xué)年齡在18歲以上。（1991）5要素 二 、 高 等 教 育 學(xué) 的 概 念 (續(xù) )l高等教育定義：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行各種層次、各種形式的專業(yè)教育的總稱。(起點:中等教育以上; 性質(zhì):專業(yè)教育)l高等教育學(xué)定義：是專門研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個分支學(xué)科。 三 、 高 等 教 育 學(xué) 的 研 究 內(nèi) 容 和 體系一 ） 研 究 內(nèi) 容 1、 外 部 ：l從高等教育外部看，高等教育是一種重要的社會現(xiàn)象。高等教育學(xué)要研究高等教育與社會的辨證關(guān)系，揭示社會對高等教育發(fā)展的要求和制約，以及高等教育對社會發(fā)展的作用。從而認識高等教育的性質(zhì)、任務(wù)、職能，培養(yǎng)目標和體制結(jié)構(gòu)。 2、 內(nèi) 部 ：l從高校內(nèi)部看，各級各類高等院校都通過教學(xué)、科研、思想政治教育、生產(chǎn)實踐、體育衛(wèi)生、高校管理等各項工作來實現(xiàn)它的社會職能。高等教育學(xué)要研究高校中各項工作的性質(zhì)、任務(wù)、過程、原則、內(nèi)容、方法、形式等，總結(jié)這些工作的經(jīng)驗，揭示出各項工作的客觀規(guī)律。 （ 二 ） 主 要 內(nèi) 容 體 系緒言（概述） 高等教育內(nèi)外部規(guī)律 高等學(xué)校職能 基本理論 高等教育思想 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運行機制高 教學(xué)目的任務(wù)等 教育論 教學(xué)過程特征、規(guī)律 教 教學(xué)原則. 基本要求 育 分論： 教學(xué)論 教學(xué)內(nèi)容. 教什么？ 學(xué) 科研 教學(xué)方法怎么教？ 體育 教學(xué)評價.結(jié)果如何？ 投資體制 辦學(xué)體制 體制 管理體制 招生與就業(yè)體制 四、高等教育學(xué)的研究任務(wù) 1、改革任務(wù)： 如：高校如何與生產(chǎn)結(jié)合? 培養(yǎng)創(chuàng)新人才； 擴大規(guī)模與保障質(zhì)量； 2、建立高等教育學(xué)體系的任務(wù)： 如：揭示”高等教育”的特殊規(guī)律, 論述人才培養(yǎng)的理論與方法。 五 、 高 等 教 育 學(xué) 的 研 究 方 略l（一）全環(huán)節(jié)準則 理論建設(shè)要與某一教育活動過程的全部環(huán)節(jié)相結(jié)合。l（二）具體化準則 教育研究結(jié)果必須有可能具體化為能夠直接指導(dǎo)教育實踐的理論和方法。l（三）動力性準則 教育研究必須搞清所研究的問題及其解決的相關(guān)因素。l思考題：談?wù)勀銓Ω叩冉逃龑W(xué)學(xué)科性質(zhì)及研究方略的見解？