都德 都德 (18401897) 十 九世紀(jì)下半葉 法 國 作家 。出 身法國南方一個(gè)破落的絲綢 商人家庭，迫于窮困，十五 歲起就獨(dú)自謀生。他的作品 最后一課 和 柏林之圍 更由于具有深刻的愛國主義 內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享 有極高的聲譽(yù)，成為 世界短 篇小說中的杰作 。 作家及作品 本文是 1870 1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā) 生的事 。 法國皇帝拿破侖三世為阻止普 魯士用武力統(tǒng)一德意志 ， 維護(hù)法國在歐 洲的霸權(quán) ， 發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng) ， 法軍大敗 ， 普軍長驅(qū)直入 ， 侵占巴黎 ， 迫使法國割 地賠款 ， 法國的阿爾薩斯和洛林東部被 割讓 ， 普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù) 學(xué)法語 。 這篇小說寫的就是韓麥爾先生 給學(xué)生上最后一堂法語課的情景 。 小說是以塑造人物形象為 中心 ， 通過完整的故事情節(jié) 和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí) 生活的一種文學(xué)體裁 。 有關(guān)小說的文學(xué)常識(shí) 人物 情節(jié) 環(huán)境 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 中心主題 小說三要素 掌握下列詞語： gng o q do du chng ho su wn ch xun yo shi s 需要掌握的 多音多義字： 寧 （ ）寧可 （ ）安寧 nng nng 帖 （ ）字帖 （ ）請(qǐng)貼 （ ）妥帖 強(qiáng) （ ）強(qiáng)迫 （ ）強(qiáng)勁 （ ）倔強(qiáng) ti ti ti qing qing jing 提示：這篇文章可按照地點(diǎn)、時(shí)間的 變化理清情節(jié) 開端 發(fā)展 高潮（結(jié)局） 上學(xué)路上 上課過程 宣布下課 理清情節(jié) 故事情節(jié) 1、“我”上學(xué)路上的見聞 和感受。（ 1 6） 2、我們上最后一堂法語課 的情景。（ 7 23） 3、韓麥爾先生下課時(shí)情形。 （ 24 29） 發(fā)展 開端 高潮和結(jié)局 走進(jìn)人物 小弗郎士 1.談一談 你對(duì)小弗 郎士的認(rèn) 識(shí) 小 弗 郎 士 啊，那些壞家伙 對(duì)敵人的憎恨 我的最后一堂法語課！ 對(duì)祖國語言的熱 愛、眷念 可憐的人！ 對(duì)老師的理解和尊敬 我多么懊悔！ 正在覺醒 他講的似乎挺容易 熱愛祖國語言 “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子 也用德國話唱歌吧！” 對(duì)敵人的憎恨 和諷刺 ??！這最后一課，我真永遠(yuǎn) 忘不了！ 熱愛祖國 2、小弗郞士的轉(zhuǎn)變很明顯： 天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子 無憂無慮的幼稚 不懂事、害怕老師 熱愛法語 熱愛祖國 理解、敬愛老師 3.概括小弗郎士形象 從小弗郎士的心理變化歷程中可 以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？ 小弗郎士從一 個(gè)稚氣、貪玩、 不愛學(xué)習(xí)的小男孩，成為一個(gè)熱 愛法語、理解老師、熱愛祖國的 小大人。 4.探究根源 小弗郎士為什么會(huì) 發(fā)生這樣的變化？ 小弗郎士本質(zhì)不壞， 受到老師的影響， 亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中 的愛國情感。 老舍 貓城記 小結(jié)： 在亡國的時(shí)候，才理會(huì)到 一個(gè) “ 人 ” 與一個(gè) “ 國家 ” 相互的關(guān)系是多么重大 ! 走 近 韓 麥 爾 先 生 作者是怎樣刻畫 韓麥爾先生這 一感人形象的？請(qǐng)閱讀課文，圈畫 出相關(guān)語句并加以分析。 1、 在最后一課里韓麥爾先生為什 么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服 ， 打 著皺邊的領(lǐng)結(jié) ， 戴著那頂繡邊的小黑絲 帽 ？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí) ， 穿上節(jié)日盛裝 ， 是為了紀(jì)念這最后一課 ， 也是為了表示 對(duì)就要失去的國土的敬意 。 （一）問題研討 2、 韓麥爾先生說 “ 法國語言是世界 上最美的語言 最明白 ， 最精確 ” ； 他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么 ？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言 表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想， 并以此喚起人們的愛國熱情。 3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了 國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好 像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了 什么修辭手法？把什么比作什么？全句的含義是什么？ 比喻 把祖國的語言比作鑰匙 。 把普魯士侵略者對(duì)法國人民 的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。 牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。 4、“ 轉(zhuǎn) 身朝著黑板， 拿 起一支粉筆，使出全 身的力量， 寫 了兩個(gè)大字：法蘭西萬 歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他 怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè) 大字，含義是什么 ? 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國 深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到 “此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥 爾先生 堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們 要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西 ， 這是韓麥爾 先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠 著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)： 放學(xué)了， -你們走吧。”既不轉(zhuǎn)身也不回 頭 ，為什么？ 他沒有勇氣宣布 “ 散學(xué)了 ” 因?yàn)檫@就意味 著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下 孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和 打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一 個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。 先生的心都 碎了。 他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極 大的痛苦之中 。 （二）現(xiàn)場(chǎng)采訪： 走進(jìn)韓麥爾先生 學(xué)生寫字的時(shí) 候，你一動(dòng)不動(dòng)的 坐在那里，請(qǐng)問， 你當(dāng)時(shí)在想什么呢？ 放學(xué)之前，你 想告訴孩子們什么 呢？ （三）韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？ 韓麥爾先生對(duì)祖國語言無限 留戀，對(duì)故土一往情深，對(duì)民族 和祖國前途抱有堅(jiān)定的信念，是 一個(gè)愛國者的崇高形象。 通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生 等人上最后一堂法語課的情景，反映 了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲 憤和對(duì)祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民 崇高的愛國主義精神 。 這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境， 請(qǐng)從文中分別找出這些環(huán)境描寫。 社會(huì) 環(huán)境 環(huán)境 天氣晴朗、暖和 畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌 普魯士士兵操練 最后一堂課氣氛 布告牌傳壞消息 自然 環(huán)境 風(fēng)和 日麗 戰(zhàn)爭(zhēng) 淪陷 愛國 畫出環(huán)境描寫 ，分析其作用。 自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小 弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌” 交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景。 愛國，首先學(xué)好你的母語。 這篇小說告訴我們： 熱愛祖國就應(yīng)該 熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語 言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。 不要 把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí) 地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同 時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知 識(shí)。 以 下課以后 為題，用第 一人稱為小弗朗士寫一則 150字左右 的短文。 提示： 利用 心理描寫 表現(xiàn)人物的思想 感情 。