記 敘 文 閱 讀 考 點(diǎn)1、理解文章重要詞語(yǔ)的含義。2、理解文中重要句子的含意。3、理解文中重要句段作用。4、篩選并整合文中的信息。5、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。 6、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。 7、鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。 8評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 9、體驗(yàn)作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內(nèi)涵。 六 要 素 線 索 順 序 人 稱 表 達(dá) 方 式人 物時(shí) 間地 點(diǎn)起 因經(jīng) 過(guò)結(jié) 果 明 線暗 線人 線物 線 順 敘倒 敘插 敘補(bǔ) 敘追 敘 第 一 人 稱第 二 人 稱第 三 人 稱 記 敘描 寫(xiě)議 論抒 情說(shuō) 明記 敘 文 文 體 知 識(shí) 特 色表 現(xiàn) 手 法修 辭 手 法語(yǔ) 言 風(fēng) 格 類別說(shuō) 明作 用 記敘 介紹人物或事件的概貌 使讀者大致了解人物事件描寫(xiě) 對(duì)人物或事件、環(huán)境作細(xì)致入微的刻畫(huà)。 交代背景、推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、突出性格、襯托心情。 議論 為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)內(nèi)容的意義。 點(diǎn)明人物事件的意義，引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明中心，升華主題。（重點(diǎn)理解）抒情 在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。 引起讀者的共鳴,起著深化中心，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 說(shuō)明 補(bǔ)充說(shuō)明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能等特征。 使讀者明白事情的來(lái)龍去脈。 記敘文重要知識(shí)4. 表達(dá)方式 類別說(shuō) 明作 用 順敘 按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽?使文章脈絡(luò)清楚，條理清晰。倒敘 把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。 造成懸念，使故事情節(jié)生動(dòng)曲折,增強(qiáng)文章的可讀性。插敘 在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。 對(duì)主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要補(bǔ)充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，人物形象更豐滿，中心更突出。（重點(diǎn)理解識(shí)記）記敘文重要知識(shí)2. 順序（插敘作用必記） 重點(diǎn)句子分析類考題類型及答題格式句子包含的含義：內(nèi)容+主題+做人道理賞析（喜歡的）句子：內(nèi)容+手法+表達(dá) 效果一句話在文中的具體作用：文首：內(nèi)容上：開(kāi)篇點(diǎn)題 渲染氣氛 埋下伏筆 設(shè)置懸念 結(jié)構(gòu)上：為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文 文中：結(jié)構(gòu)上：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文 內(nèi)容上：本句話的內(nèi)容+主題思想文末：內(nèi)容上：點(diǎn)明中心、深化主題 結(jié)構(gòu)上：首尾照應(yīng)， 結(jié)構(gòu)完整 修辭方法及作用比喻：生動(dòng)形象地寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作， 使物人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出事物的特點(diǎn)?？鋸垼和怀鎏卣?，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。排比：節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō) 服力。對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力，有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。 描寫(xiě)方法及其作用 人物描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、 心理、外貌描寫(xiě) 答題技巧：描寫(xiě)方法描寫(xiě)對(duì)象特征 景物描寫(xiě)在記敘文中的作用： 暗示時(shí)代背景 渲染氣氛 、鋪墊下文 襯托人物性格、心情 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、預(yù)示結(jié)局 寫(xiě)作手法及其作用 象征手法：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了的情 感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。對(duì)比手法 通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。側(cè)面烘托和正面描寫(xiě)： 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突 出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批 判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默 。欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形 成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。 托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達(dá)自己內(nèi)心的情感 。借景抒情：通過(guò)景物的描寫(xiě)來(lái)襯托作者的感情。虛實(shí)結(jié)合：更鮮明地刻畫(huà)人物地性格，凸現(xiàn)事物、景物特點(diǎn)。 動(dòng)靜結(jié)合：以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，生動(dòng)地烘托作用。以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事件反映重大的主題 開(kāi)頭的作用 1、交代事件的基本要素 2、開(kāi)門見(jiàn)山、揭示主題 3、環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛 4、引人入勝、設(shè)置懸念 5、交待寫(xiě)作目的和動(dòng)機(jī)結(jié)尾的作用： 自然結(jié)束法；畫(huà)龍點(diǎn)睛法； 抒情議論法；首位呼應(yīng)法； 委婉含蓄，點(diǎn)化主題法； 人物描寫(xiě)或景物描寫(xiě)法。 標(biāo) 題 的 作 用 象征意義 語(yǔ)義雙關(guān) 是作者感情的出發(fā)點(diǎn)，奠定感情基調(diào) 概括文章的主要內(nèi)容 是文章的線索 是文眼，揭示文章中心 新穎獨(dú)特，吸引讀者 運(yùn)用某種修辭及含義 故 事 情 節(jié) 環(huán) 境 人 物 形 象 主 題 鑒 賞開(kāi) 端發(fā) 展高 潮結(jié) 局 自 然 環(huán)境 描 寫(xiě)社 會(huì) 環(huán)境 描 寫(xiě) 分 析 創(chuàng) 作背 景 動(dòng) 機(jī)分 析 情 節(jié)分 析 人 物分 析 環(huán) 境 表 現(xiàn) 手 法表 達(dá) 方 式語(yǔ) 言 運(yùn) 用小 說(shuō) 文 體 知 識(shí)正 面 描 寫(xiě)側(cè) 面 描 寫(xiě)細(xì) 節(jié) 描 寫(xiě) 社 會(huì) 環(huán) 境描 寫(xiě) 作 用4.為 情 節(jié) 展 開(kāi) 作 鋪 墊 3.推 動(dòng) 情 節(jié) 發(fā) 展 1.交 代 時(shí) 間 、 季 節(jié) 和 環(huán) 境 特 點(diǎn) 2. 烘 托 人 物 心 情 ， 表 現(xiàn) 人 物 性 格小說(shuō)必記知識(shí)1.環(huán)境描寫(xiě)及其作用5.突 出 深 化 主 題 6.渲 染 氣 氛 交 代 時(shí) 代 背 景 、 社 會(huì) 風(fēng) 俗 小說(shuō)重要知識(shí)3. 區(qū)分主人公與非主人公 遵 循 原 則 ： 依 據(jù) 文 章 的 中 心 、 主 題 以 及 文 章 突 出 的 重 點(diǎn)人 物 ， 切 勿 以 文 字 的 多 少 來(lái) 判 斷 。 非 主 人 公 作 用 ： （ 1） 側(cè) 面 烘 托 突 出 主 人 公 精 神 、 使 主 人 公（ 主 角 ） 性 格 特 征 鮮 明 突 出 。 （ 2） 起 線 索 作 用 ， 如 孔 乙 己 一 文 中“ 我 ” 是 文 中 線 索 人 物 ， 是 孔 乙 己 遭 遇 和 命 運(yùn) 的目 擊 者 和 見(jiàn) 證 者 。 （ 3） 推 動(dòng) 情 節(jié) 發(fā) 展 。 小說(shuō)重要知識(shí)3. 區(qū)分主人公與非主人公 遵 循 原 則 ： 依 據(jù) 文 章 的 中 心 、 主 題 以 及 文 章 突 出 的 重 點(diǎn)人 物 ， 切 勿 以 文 字 的 多 少 來(lái) 判 斷 。 非 主 人 公 作 用 ： （ 1） 側(cè) 面 烘 托 突 出 主 人 公 精 神 、 使 主 人 公（ 主 角 ） 性 格 特 征 鮮 明 突 出 。 （ 2） 起 線 索 作 用 ， 如 孔 乙 己 一 文 中“ 我 ” 是 文 中 線 索 人 物 ， 是 孔 乙 己 遭 遇 和 命 運(yùn) 的目 擊 者 和 見(jiàn) 證 者 。 （ 3） 推 動(dòng) 情 節(jié) 發(fā) 展 。 石頭里的春暖花開(kāi) 洛寧十一歲，皮膚微黑，身形孱弱，沉默寡言，喜歡獨(dú)處，是同學(xué)們眼中最“怪”的同學(xué)。平時(shí)課堂內(nèi)外，誰(shuí)都不愿意和他交朋友。他也是我到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教以來(lái)，見(jiàn)過(guò)的最不合群的學(xué)生。但洛寧的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直都是班級(jí)前列。 幾個(gè)月前，洛寧上學(xué)的時(shí)候，背上背負(fù)的除了一個(gè)書(shū)包，憑空多了一個(gè)口袋?？诖锩?，不知道裝著什么東西，鼓鼓囊囊的。上課，洛寧就把口袋輕輕放在課桌下面。下課，洛寧就把口袋背上，在小小的操場(chǎng)上轉(zhuǎn)圈。到底是什么東西，居然能讓洛寧整天將它負(fù)在背上？班上的學(xué)生都想打破這個(gè)砂鍋，揭開(kāi)謎底。 每當(dāng)問(wèn)起這事，洛寧總是不發(fā)言語(yǔ)，只是低著頭聳著被凍得紅彤彤的鼻子。同學(xué)曾經(jīng)試過(guò)去打開(kāi)口袋，但平時(shí)很老實(shí)的洛寧，就會(huì)像是一頭發(fā)怒了的小獅子，讓大家不得不罷手。 過(guò)了一段時(shí)間，時(shí)值嚴(yán)寒，洛寧的口袋也變大了，里面的東西也裝得更多了。洛寧口袋里的秘密，終究沒(méi)有敵得過(guò)同學(xué)們的好奇心。那次，洛寧沒(méi)有拗得過(guò)好幾個(gè)同學(xué)的強(qiáng)行“合力”，被強(qiáng)行按在了桌上?？诖淮蜷_(kāi)時(shí)，滾落出一塊又一塊冰冷堅(jiān)硬的石頭，讓同學(xué)們都驚呆在原地 原來(lái)，身形瘦小，體弱無(wú)力的洛寧，想通過(guò)背石頭來(lái)鍛煉自己的身體。幾個(gè)孩子回過(guò)神來(lái)，便哈哈嘲笑洛寧。暴怒的洛寧像獅子般撲了上去，和他們打在了一起。 幾天后，我趁著上午沒(méi)課的空當(dāng)，獨(dú)自來(lái)到了洛寧的家里。一來(lái)，看望一下洛寧的母親；二來(lái)，我更想從他的母親口中得知，到底是什么原因，竟然會(huì)讓洛寧整天背著石頭上學(xué)？ 睡在床上的洛寧母親，即使蓋著被子，我也可以從她瘦削的臉上看出她的身體是多么孱弱。當(dāng)我介紹了自己，洛寧母親慌忙要起身，但只是掙扎了幾下便作罷了。在我的幫助之下，才半坐起來(lái)。當(dāng)我向她提及洛寧背石頭上學(xué)的奇怪之舉，她的眼淚頓時(shí)簌簌落了下來(lái)。 2、文中“班上的學(xué)生都想打破這個(gè)砂鍋，揭開(kāi)謎底”，概括“砂鍋”“謎底”所指的具體內(nèi)容。（4分） 答: “砂鍋”： “砂鍋”是指洛寧每天除了書(shū)包還背著一個(gè)鼓鼓囊囊的口袋上學(xué) “謎底”： “謎底”是指洛寧用背石頭的方法鍛煉自己的力量，達(dá)到背母親上學(xué)的目的。 6歲那年，洛寧的父親患病離世，這對(duì)本就貧困的家庭無(wú)異是雪上加霜。但命運(yùn)就這么無(wú)情殘酷去年的一天，她遭遇車禍：命是撿了回來(lái)，人卻癱瘓了。自從她癱瘓后，洛寧除了在學(xué)校，其余時(shí)間都在家服侍母親。小伙伴喊他去河邊看老黃牛，他沒(méi)有時(shí)間，邀他去田野里放風(fēng)箏里，他抽不開(kāi)身。因?yàn)樗犹婺赣H母親的“工作”砍柴，燒水，做飯，洗衣服，喂豬 一天，她因?yàn)榭始绷?，把手伸向離床頭不遠(yuǎn)的熱水瓶，結(jié)果卻燙傷了自己。洛寧放學(xué)回家，看到被燙傷了的母親，洛寧當(dāng)即便決定：以后的每一天，他都要背著母親上學(xué)。盡管母親再怎么勸阻，洛寧還是堅(jiān)定自己的想法。從那時(shí)起，他便開(kāi)始背著石頭上學(xué)了。 洛寧母親哽咽著告訴了一個(gè)誰(shuí)都想不到的愛(ài)的秘密： 洛寧母親體重八十六斤，洛寧瘦小的身軀又如何負(fù)重？但他卻想出了一個(gè)方法，起初，背著少量的石頭，隨著對(duì)重量的適應(yīng)，然后再不斷的添加石頭。直到，他能適應(yīng)超過(guò)八十六斤的重量為止。 八十六斤，是洛寧母親的體重，亦是愛(ài)的重量！ 于是，從家到學(xué)校，從學(xué)校到家，二十余里崎嶇難行的山路，無(wú)論上學(xué)放學(xué)，洛寧背上總負(fù)重著一袋石頭，艱難且堅(jiān)毅地行走著。 回來(lái)的山路上，我任由淚水肆意奔流。我在想，那口袋里的石頭，冰冷堅(jiān)硬的棱角，定然是無(wú)數(shù)次碰疼了洛寧的后背、壓痛洛寧孱弱的肩膀了吧。我的眼前再次浮現(xiàn)這樣一幕畫(huà)面： 在刺骨的寒風(fēng)中，在崎嶇的山路上，衣衫單薄的洛寧，用孱弱的肩膀，瘦弱的后背，背著一袋硬梆梆的石頭艱難地行走。頂著風(fēng)雪，不怕刺痛；踏著山路，不畏路難。 只因?yàn)?，他后背上的那一袋石頭并不冰冷堅(jiān)硬，而是因了一份愛(ài)，時(shí)時(shí)春暖花開(kāi)！ 3、 閱讀下面句子，聯(lián)系上下文，按要求回答問(wèn)題。(4分)（1）每當(dāng)問(wèn)起這事，洛寧總是不發(fā)言語(yǔ)，只是低著頭聳著被凍得紅彤彤的鼻子。（本句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有何表達(dá)效果？）（2分） 答:神態(tài)、肖像描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)洛寧內(nèi)向、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)。 4、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段文字有何作用。(3分) 答: 作者將石頭的“堅(jiān)硬”和“春暖花開(kāi)”聯(lián)系起來(lái)，意蘊(yùn)豐富地突出洛寧背石頭的舉動(dòng)中表現(xiàn)出的美好品質(zhì)和真摯情感，寄托了作者的贊美和美好祝愿（2分）。照應(yīng)題目，點(diǎn)明中心，深化主旨 （1分）。 總結(jié)：區(qū)別以下考試題目及答題格式修辭手法：比喻、夸張、擬人、排比、對(duì)偶等表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情五種寫(xiě)作方法：對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、借景抒情等描寫(xiě)方法：人物描寫(xiě)五種和環(huán)境描寫(xiě)兩種論證方法：舉例、道理、對(duì)比、比喻四種論證方法論證過(guò)程：先后運(yùn)用論據(jù)論證了中心論點(diǎn)論證思路：文章首先 然后 接著 最后說(shuō)明方法：下定義、舉例子、作比較等八種 1、文章的題目有何作用？ 答：題目典雅別致，不僅增加了文學(xué)色彩，而且形象生動(dòng)地表明了主旨，抒發(fā)了情感。 （2）在刺骨的寒風(fēng)中，在崎嶇的山路上，衣衫單薄的身影，用孱弱的肩膀，瘦弱的后背，背著一袋硬梆梆的石頭在艱難地行走。（為什么“我”會(huì)把洛寧背石頭行走的場(chǎng)景想象為“在刺骨的寒風(fēng)中”而不是“在和煦的春風(fēng)中”？） （2分） 答:想象這樣的環(huán)境，更符合實(shí)際情況和文章創(chuàng)設(shè)的情景；它能渲染氣氛，用天氣的寒冷、惡劣，襯托出洛寧的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。