信息技術(shù)教學(xué)在教育創(chuàng)新中的重要地位摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)在教育創(chuàng)新中的地位越來越突出，越來越重要。本文從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育創(chuàng)新；與時(shí)俱進(jìn)；創(chuàng)造思維；課程整合1999年，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定提出，“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育”，我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的序幕由此拉開。至今，我國的信息技術(shù)課程已經(jīng)走過了11年歷程。雖然信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程比校短,但它的發(fā)展速度卻是驚人的,它對(duì)其它學(xué)科的影響卻是不容忽視的。 信息技術(shù)課不同于以往的計(jì)算機(jī)課。原來的計(jì)算機(jī)課主要是以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)和操作技能為主要目標(biāo)，而信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，最終培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的能力。 當(dāng)今世界人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會(huì),21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)。從20世紀(jì)80年代起，美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家極具遠(yuǎn)見地對(duì)基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國也充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。信息技術(shù)課教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新過程中，有著絕對(duì)重要和其他學(xué)科教育所無法替代的重要作用。 一、 信息技術(shù)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，課堂上所涉及的內(nèi)容往住是當(dāng)今社會(huì)最突出的問題。 心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想激發(fā)創(chuàng)造性思維，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前教師都要精心設(shè)計(jì)情境預(yù)設(shè)和教學(xué)任務(wù)，而引入的內(nèi)容有時(shí)不采用教材上的，教師設(shè)計(jì)的都是當(dāng)今社會(huì)人們最關(guān)心最流行的問題，這樣設(shè)計(jì)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神。前幾年太陽能的利用剛剛起步，在word講解中常常是以“太陽能利用”為例進(jìn)行講解，意在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、合理利用太陽能的情感教育；環(huán)境保護(hù)是人類社會(huì)永久關(guān)心的話題，以此作為教學(xué)內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活的環(huán)境變得越來越惡劣，身為新一代的地球公民，有責(zé)任有義務(wù)承擔(dān)起保護(hù)地球的重任，從現(xiàn)在開始、從我作起、從身邊的小事做起，讓學(xué)生主動(dòng)去改掉以往的壞習(xí)慣，愛護(hù)地球、保護(hù)地球；今年上海在舉辦世博會(huì)，我們?cè)谡n堂上又可以引入世博會(huì)為主題來講解word的應(yīng)用，讓學(xué)生上網(wǎng)去游覽世博網(wǎng)站，下載喜歡的場(chǎng)館，制作成word文檔，要求圖文混排。這樣的任務(wù)都是學(xué)生感興趣的話題，既讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)word知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛我們?cè)絹碓綇?qiáng)大的祖國、關(guān)心世博會(huì)的情操。 二、 信息技術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要意義。 在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。 教師在教學(xué)中要善于從不同角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)新教學(xué)的模式中，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的重要性，使他們?cè)谔釂栔挟a(chǎn)生懷疑，從懷疑中引起反思，再由反思導(dǎo)致探索，又由探索促成創(chuàng)造，從而在教學(xué)中有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)由教師提出問題到由學(xué)生提出問題的逐漸過渡。因此，教師在開始時(shí)就必須努力誘導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、激活思維，以幫助他們克服思維惰性，并擺脫舊思想的束縛。此外，還要引導(dǎo)他們深入思考，只有這樣，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力才會(huì)不斷提高，并最終促進(jìn)創(chuàng)造力的飛速提高。同時(shí)，也只有將創(chuàng)新思想納入到備課中加以研究和解決，教師才能卓有成效地解決學(xué)生在探索或?qū)W習(xí)中的問題，使他們真正體會(huì)創(chuàng)新的意義，并在探索中受到啟發(fā)，從而獲得創(chuàng)新的動(dòng)力。 例如：在word教學(xué)中對(duì)文檔的格式修飾“制作太陽能產(chǎn)品說明書”，教師一般不做統(tǒng)一要求，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的審美觀，自行創(chuàng)作自己的作品。在制作過程中，教師要不斷展示一些有創(chuàng)意的作品，讓該學(xué)生自己闡述設(shè)計(jì)理念，供大家參考。學(xué)生們?cè)谶@種不斷吸取不斷創(chuàng)新的過程中，增加了自信心和創(chuàng)作欲望。作品最終設(shè)計(jì)的結(jié)果并不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，同學(xué)們的這種相互學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)作的過程才是最重要的。當(dāng)教師通過大屏幕將一幅幅作品展示出來，同學(xué)們體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣，創(chuàng)作能力得到了提高，為今后的創(chuàng)作增強(qiáng)了自信心。 又如在講解flash文字動(dòng)畫時(shí)，教師不會(huì)先演示制作步驟，而是先演示動(dòng)畫成品給學(xué)生們文字是由淡到深從左側(cè)移入舞臺(tái)中央，停留一會(huì)兒后，再由中央由深到淡移出舞臺(tái)。教師之后提問：“這個(gè)動(dòng)畫分為幾過程？要完成這幾個(gè)過程要插入幾個(gè)關(guān)鍵幀？”同學(xué)們爭相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過辯論最終統(tǒng)一出正確的答案分為三個(gè)過程，需要插入三個(gè)關(guān)鍵幀（加上原來就有的第一幀，共四個(gè)關(guān)鍵幀）。這時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生觀察每一關(guān)鍵幀有什么不同？同學(xué)們經(jīng)過觀察思考總結(jié)出第一個(gè)關(guān)鍵幀時(shí)文字是淡的，每二個(gè)關(guān)鍵幀時(shí)文字是深的，第二關(guān)鍵幀到第三關(guān)鍵幀文字保持不變，第四關(guān)鍵幀又變?yōu)榈?。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)們把制作這個(gè)動(dòng)畫的的關(guān)鍵點(diǎn)全部掌握，教師只要點(diǎn)一下如何設(shè)置屬性為深、淡就可以了。教師讓學(xué)生制作這個(gè)動(dòng)畫不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作這個(gè)作品就可以，而是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫制作的思考過程，不管以后創(chuàng)作怎樣的動(dòng)畫，同學(xué)們都知道先思考、分析、再創(chuàng)作，創(chuàng)造思維得到了升華。 信息技術(shù)課堂上的這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的例子真是舉不勝舉。 三、 信息技術(shù)可以與其他學(xué)科進(jìn)行整合。 課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。 目前,網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用越來越多,學(xué)校每個(gè)教室里都裝有投影儀、電腦等設(shè)備，而且都能上網(wǎng)，在這樣的環(huán)境下，教師上課會(huì)更加精彩。當(dāng)然學(xué)生課前也可以應(yīng)用信息技術(shù)完成老師布置的任務(wù)，比如，教師在講解某一著名作家寫的某篇文章前，可以讓學(xué)生去先了解該作家的生平事跡以及其它作品。學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索做好課前功課，當(dāng)他真正在課堂學(xué)習(xí)該作家的文章時(shí)，會(huì)更好地領(lǐng)悟文章中的真諦，課前應(yīng)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。 當(dāng)然，現(xiàn)在信息技術(shù)課上也注重與其他學(xué)科整合。如課堂上教師越來越多地應(yīng)用學(xué)生再熟悉不過的其他學(xué)科知識(shí)作為主題內(nèi)容，如科學(xué)、語文等科目。在信息技術(shù)課上應(yīng)用學(xué)生熟悉的學(xué)科知識(shí)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決其它學(xué)科中的困惑，又在不知不覺中掌握了信息技術(shù)課所要求的知識(shí)目標(biāo)，真是起到了雙贏的效果。 綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)在教育創(chuàng)新中的地位非常重要，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容可以與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)需求接軌；信息技術(shù)教學(xué)可以很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；信息技術(shù)教學(xué)可以與其它學(xué)科整合，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教學(xué)的作用是其它任何學(xué)科教育所不能替代的。 參考文獻(xiàn)： 【1】李秉德.教育科學(xué)研究方法.北京:人民教育出版社,2001. 【2】高文獻(xiàn).培養(yǎng)創(chuàng)新理念,鼓勵(lì)大膽探索.北京:教學(xué)科學(xué)出版社,2002. 【3】何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù).北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.