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1、語(yǔ)文閱讀教案 語(yǔ)文閱讀教案 　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文閱讀教案，歡迎大家分享。 語(yǔ)文閱讀教案1 　　一、導(dǎo)入新課： 　　1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎? 　　2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。(貼螞蟻圖) 　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈 　　4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。 　　5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖) 　　螞蟻和蟈

2、蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)書自身借助拼音把課文讀一讀。 　　二、初讀課文： 　　1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。 　　聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn);詞要連讀;把句子讀通順。 　　2、檢查： 　　(1)指讀生字詞和難讀詞句： 　　糧食納涼裝滿洞里神氣 　　躺在躲到自由自在 　　(2)指讀難讀句子： 　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。 　　(3)分自然段朗讀。 　　這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 　　三、細(xì)讀課文： 　　(一)第一自然段： 　　1、看圖： 　　(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天? 　　板書：夏天 　　(2

3、)太陽(yáng)怎么樣?(太陽(yáng)火辣辣的) 　　(3)夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么?(勞動(dòng)) 　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?我們來(lái)看看書上是怎么寫的。 　　2、男同學(xué)讀第一自然段。 　　3、提問(wèn)： 　　(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食) 　　板書：搬糧食 　　(2)你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣?(愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦) 　　(3)你從課文中哪些詞看出來(lái)的?(背、拉、滿頭大汗)理解：滿頭大汗 　　4、指導(dǎo)朗讀： 　　(1)夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么，小朋友

4、應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段?(喜愛(ài)的語(yǔ)氣) 　　(2)下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。 　　(3)同學(xué)練讀。 　　(4)齊讀。 　　火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢? 　　(二)第二自然段： 　　1、女同學(xué)讀第二自然段。 　　2、提問(wèn)： 　　(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。 　　(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因?yàn)椋鼈冇X(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。) 　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。 　　3

5、、看圖 　　(1)描述圖。("他們躲到大樹(shù)下納涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。") 　　板書：樹(shù)下納涼 　　(2)什么叫做"自由自在"? 　　4、指導(dǎo)朗讀： 　　(1)小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹(shù)下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。 　　(2)同學(xué)練讀。 　　(3)指名讀。 　　轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢? 　　板書：冬天 　　(三)第三自然段： 　　1、看圖： 　　(2)螞蟻在做什么?(吃東西，烤火)

6、　　(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了) 　　我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的。 　　2、輕聲讀第三自然段。 　　3、提問(wèn)： 　　(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里) 　　板書：洞中過(guò)冬 　　(2)那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢?(因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食) 　　(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了) 　　板書：又冷又餓 　　(4)蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"?(夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食) 　　(5)假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想? 　　蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎

7、么讀呢? 　　4、指導(dǎo)朗讀： 　　(1)小朋友自身來(lái)試一試。 　　(2)齊讀。(指導(dǎo)突出詞句) 　　(四)總結(jié)： 　　螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)?為什么呢? 　　四、教同學(xué)字：(冷、歌、汗) 　　1、指讀生字。 　　2、組詞。 　　3、你怎么記這個(gè)字形? 　　4、書空。 　　5、觀察生字在田字格中的位置。 　　6、范寫。 　　7、描紅。 　　8、《習(xí)字冊(cè)》。 語(yǔ)文閱讀教案2 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。 　　2.背誦全文。 　　3.檢查生字、新詞。 　　4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。 　　教學(xué)過(guò)程：

8、 　　(一)學(xué)習(xí)第三自然段 　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來(lái)。 　　特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千) 　　秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍) 　　險(xiǎn)：(危峰兀立，怪石嶙峋) 　　2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。 　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔：高出、超出。 　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。 　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。 　　形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像，有的像……

9、 　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。 　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。 　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。 　　3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。 　　板書 　　4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法? 　　觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。 　　描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。 　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段 　　朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍

10、繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會(huì)"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺(jué)，然后說(shuō)一說(shuō)。 　　(三)檢查生字預(yù)習(xí) 　　(四)指導(dǎo)背誦 　　1.朗讀練習(xí)。 　　2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。 　　(五)指導(dǎo)課后思考練習(xí)第三題 　　(六)作業(yè) 　　1.抄寫字、詞。 　　2.背誦全文。 語(yǔ)文閱讀教案3 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。 　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。 　　3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。 　　4、培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性的思維能力 　　教學(xué)準(zhǔn)備：生

11、字卡片、圖片 　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 　　教學(xué)流程： 　　一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。 　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么? 　　2、你還有什么看不懂得嗎? 　　同學(xué)質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的? 　　當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他，他是怎么救的? 　　二、揭題釋題。 　　1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司，組詞。 　　2、簡(jiǎn)介司馬光。(同學(xué)或教師) 　　三、初讀感知，合作初步解疑。 　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 　　2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)

12、選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。) 　　3、指名分段讀課文?？紤]問(wèn)題(1)(2) 　　4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。 　　四、再讀感悟。 　　1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題(1)。 　　(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。 　　(2)讀文后討論，理解：不小心。 　　啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣? 　　(3)朗讀指導(dǎo)。 　　2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問(wèn)題(2) 　　(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找 　　小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的? 　　(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人? 　　劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。 　　(3)

13、質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)) 　　4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧! 　　5、朗讀指導(dǎo)。 　　五、學(xué)會(huì)背誦技巧。 　　教師引導(dǎo)，讓同學(xué)悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。 　　六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 　　七、拓展訓(xùn)練。 　　假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢? 　　要求：大膽想象。 　　八、作業(yè)安排。 　　把故事講給家人聽(tīng)。 　　九、板書設(shè)計(jì) 　　20司馬光 　　都慌了 　　掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找 　　沒(méi)慌 　　司馬光———————拿砸(幾下子)得救了 　　(遇事不慌機(jī)智

14、勇敢) 語(yǔ)文閱讀教案4 　　一、 指導(dǎo)目的 　　1、讓學(xué)生們?cè)诤脮平榛顒?dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 　　2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。 　　3、向?qū)W生們推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生們從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。 　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中 　　三、課前準(zhǔn)備： 　　1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章； 　　2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。 　　四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí) 　　五

15、、指導(dǎo)過(guò)程： 　　一、 推薦文章 引入指導(dǎo) 　　1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！ 　　2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。 　　3、同位互相推薦好文章。 　　二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書方法 　　1、教師向?qū)W生們推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生們想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。 　　[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)] 　　2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

16、　　3、過(guò)渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？[板貼：課內(nèi)得法] 　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。 　　5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼] 　　6、小結(jié)。[板貼：課外活用] 　　三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀 　　1、學(xué)生們運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。 　　2、學(xué)生們匯報(bào)讀書所得。 　　3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。 　　板書：

17、 　　課內(nèi)得法 課外活用 　　查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累 　　聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多 語(yǔ)文閱讀教案5 　　全班同學(xué)齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。 　　一、導(dǎo)課 　　二、授新課 　　第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示） 　　1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲：“大家來(lái)找茬” 　　2、做眼保健操 （學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安） 　　第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法 　　1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀 　　2、固定程序閱讀的七步程序 　　一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作

18、特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答） 　　3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn): 　　(1)理清條理層次 　　(2)賞析語(yǔ)言，詞，句（修辭） 　　(3)體會(huì)感情 　　(4)積累素材 　　第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練 　　閱讀檢測(cè)，解讀文本。 　　俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開(kāi)始！（計(jì)時(shí)）文章字?jǐn)?shù)666字，計(jì)算閱讀速度 字/分 　　讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 　　出示檢測(cè)題：1、2、3、4（課件展示） 　　注：第4個(gè)問(wèn)題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的技巧。（學(xué)生回答） 　　三、拓展延伸： 　　仿寫 　　

19、四、總結(jié)： 　　春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，夏賞荷花池。四時(shí)之景不同，而美亦無(wú)窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的表現(xiàn)美，請(qǐng)以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。 　　全班同學(xué)再次齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。下課。 語(yǔ)文閱讀教案6 　　 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)發(fā)文本資源，使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，讓以探究未知的心態(tài)對(duì)待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在

20、教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)讀童話──說(shuō)童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語(yǔ)文課堂。 　　 　　把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。 　　 　　1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。 　　2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。 　　 　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?那咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖

21、片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話? 　　(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來(lái)了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔) 　　師：看來(lái)，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送挘瑳](méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。 　　出示： 　　沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話 　　生讀。 　　 　　一、揭示課題 　　今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。 　　(板書，學(xué)生齊讀課題) 　　二、初讀感知 　　師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不

22、自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來(lái)。 　　(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況) 　　師：看來(lái)這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎? 　　生1：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。 　　生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。 　　生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!” 　　生4：孩子們的歡笑

23、使花園增添了春意。 　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。 　　師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。 　　(點(diǎn)擊出現(xiàn)) 　　巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。 　　他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!” 　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。 　　師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞? 　　生1：孩

24、子。 　　生2：春天。 　　(隨機(jī)詞語(yǔ)在句子中變色) 　　師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白── 　　生齊接說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。 　　師：(板書)反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方── 　　生齊接說(shuō)：就有春天。 　　三、品讀感悟 　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來(lái)，請(qǐng)一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三、四大組找當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。 　　生：我找到的是“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的句子── 　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天

25、天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 　　師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是── 　　(生接說(shuō)：冬天)你從哪里看出來(lái)? 　　生：狂風(fēng)大作。 　　生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。 　　(師根據(jù)學(xué)生回答板書) 　　師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來(lái)讀一讀。 　　生：(深情并茂地讀)── 　　師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰(shuí)上來(lái)比劃比劃? 　　師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢? 　　生：也在顫抖。 　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話? 　　生1：── 　　生2

26、：(加上動(dòng)作讀)── 　　師：請(qǐng)女生齊讀，可以加上動(dòng)作。 　　師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”? 　　生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 　　師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有春天? 　　生1：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。 　　師：你真善于發(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)真地寫在黑板上! 　　生2：冰雪覆蓋。 　　師：對(duì)!這兒有個(gè)生字“覆”，比畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚€(gè)。 　　師：(教師巡回指導(dǎo))你的“覆”寫得真漂亮，請(qǐng)把“冰雪覆蓋”寫上去。 　　師：來(lái)，大家一起讀一讀這句話。 　　師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎? 　　生：我找的是“有孩子的地方就

27、有春天”的句子── 　　他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。 　　師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。 　　師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里? 　　生1：春天在孩子們的歡笑里。 　　生2：春天在一縷陽(yáng)光里。 　　師：只有一縷陽(yáng)光嗎? 　　生2：我知道了，春天在明媚的陽(yáng)光里! 　　師：你能把“明媚的陽(yáng)光”改成四個(gè)字嗎? 　　生2：是陽(yáng)光明媚。 　　師

28、：很好，請(qǐng)你把“陽(yáng)光明媚”寫在黑板上。 　　生3：春天在草翠花開(kāi)里。 　　師：請(qǐng)你把“草翠花開(kāi)”寫在黑板上。 　　師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)春天了? 　　生：好幾個(gè)月。 　　師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣? 　　生1：激動(dòng)。 　　生2：興奮。 　　生3：充滿驚喜。 　　生4：開(kāi)心。 　　生5：高興。 　　生：── 　　師：請(qǐng)你帶著這些感情來(lái)讀一讀這段話。 　　師：讀得多好啊!老師也聽(tīng)出來(lái)了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。 　　生：我還找到“有孩子的地方就有春

29、天”的句子── 　　這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。 　　師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么? 　　生：綻出綠芽。 　　生：開(kāi)出美麗的花朵。 　　師：多神奇呀!誰(shuí)來(lái)讀? 　　生：── 　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天，來(lái)，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。 　　生：齊讀板書上的詞語(yǔ)。 　　師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么? 　　生1：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。 　　生2：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。 　　生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。 　　師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的?

30、 　　生1：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!” 　　生2：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!” 　　生3：“喂!你趕快滾出去!” 　　師：聽(tīng)，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人? 　　生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。 　　生2：這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的巨人。 　　生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。 　　生4：這是一個(gè)很任性的巨人。 　　生5：這是一個(gè)冷漠無(wú)情的巨人。 　　生：── 　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次

31、次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;怎樣合作?請(qǐng)你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。 　　(師生合作讀) 　　師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來(lái)，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂(lè)的巨人的花園之行。 　　 　　巨人的花園 　　沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天 　　陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作 　　草翠花開(kāi) 雪花飛舞 　　綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖 　　開(kāi)出花朵 鮮花凋謝 　　樹(shù)葉飄落 　　冰雪覆蓋 語(yǔ)文閱讀教案7 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思

32、想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、學(xué)生人手1份短文材料； 　　2、小黑板。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、概念入手，揭示課題。 　　出示學(xué)習(xí)單一： 　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)《分冊(cè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？ 　　2、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。 　　明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是

33、體會(huì)思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。） 　　二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法 　　1、復(fù)習(xí)課文 　　學(xué)習(xí)單二： 　　1、請(qǐng)找出本冊(cè)教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。 　　2、小組交流：你運(yùn)用了哪些方法來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容？ 　　3、時(shí)間：5分鐘 　　復(fù)習(xí)寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。 　　2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法： 　　段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》） 　

34、　文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》 　　重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》 　?。ǘ?fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法 　　1、復(fù)習(xí)課文 　　根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？ 　　課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì) 　　《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。 　　《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。 　　2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。 　　[即：邊讀邊問(wèn)為什么（抓住主要詞句段）] 　　三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。 　　1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想

35、檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。 　　2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。 　　3、師生共同評(píng)議、交流。 　　4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！ 　　四、布置作業(yè)，鞏固提高。 　　學(xué)習(xí)單三： 　　1、課后請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。 　　2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。 語(yǔ)文閱讀教案8 　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡牡谝黄黧w課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險(xiǎn)

36、，用雙腳走遍大半個(gè)中國(guó)，進(jìn)行科學(xué)考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬(wàn)苦，始終鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。 　　 　　五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于解疑，學(xué)會(huì)了搜集并篩選資料。學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幾個(gè)困難：一是具體事例敘述簡(jiǎn)略，不能滿足學(xué)生探索的興趣，不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是離學(xué)生生活距離遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣。三是要抓的詞語(yǔ)很多且不夠通俗。因此，課前要求學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解時(shí)代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基

37、礎(chǔ)。 　　 　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文課程工具性與人文性相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“探究性”學(xué)習(xí)。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問(wèn)題源自學(xué)生，再圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個(gè)重點(diǎn)詞，挖掘了詞語(yǔ)在文中的多層意義展開(kāi)教學(xué)。二是結(jié)合課文潛在的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會(huì)徐霞客歷盡艱險(xiǎn)，始終不放棄考察的可貴品質(zhì)，使學(xué)生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性特色。三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，如“寫批注的方法”、“理解詞語(yǔ)的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了

38、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的策略意識(shí)和工具性特點(diǎn)。 　　 　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)7個(gè)生字，12個(gè)詞語(yǔ)。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。 　　過(guò)程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句寫心得批注。順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法歸納主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、讀懂難讀的句子并進(jìn)行有感情朗讀。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求

39、實(shí)的偉大精神;學(xué)習(xí)徐霞客立下雄心壯志、勇于實(shí)踐的精神。 　　 　　1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會(huì)他鍥而不舍、求真求實(shí)的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。 　　2、運(yùn)用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語(yǔ)的意思。 　　3、 有感情朗讀課文。 　　 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。 　　 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題 　　1、(出示徐霞客畫像) 　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)明代著名的旅行家、地理學(xué)家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們?cè)俅巫呓煜伎停刂喿x大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題 　　2、 　　師：同學(xué)們

40、，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于徐霞客，你了解多少? 　　生：奇人、奇書……(相機(jī)板書：奇人、奇書) 　　師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段 　　3、 　　師：上節(jié)課我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決? 　　生：為什么說(shuō)徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說(shuō)是“閱讀”大地?(相機(jī)板書：?) 　　師：我們先來(lái)探究徐霞客人奇在哪兒? 　　二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、整體感知 　　1、 　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本106頁(yè)，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點(diǎn)評(píng)勾畫批注的方法) 　　2、 　　三、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟 　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。 　　

41、 　　生：徐霞客卓爾不群……(相機(jī)板書：卓爾不群) 　　師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語(yǔ)句。(相機(jī)板書：立壯志) 　　師總結(jié)：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當(dāng)時(shí)讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。 　　(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說(shuō)他是奇人啊! 　　 　　生：此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得了大量第一手考察資料…… 　　師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“三十多年”、“九萬(wàn)里”、“長(zhǎng)

42、風(fēng)為伍，云霧為伴”……感受時(shí)間漫長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險(xiǎn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語(yǔ)句。(相機(jī)板書：鍥而不舍) 　　師總結(jié)： 無(wú)論時(shí)間多么漫長(zhǎng)，路途多么遙遠(yuǎn)，但他依然鍥而不舍，真是個(gè)奇人! 　　 　　生：徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見(jiàn)聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”…… 　　師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。 　　生：我仿佛看到……師引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面朗讀。 　　師總結(jié)：徐霞客歷盡千辛萬(wàn)苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。 　　 　　生：徐霞客的時(shí)代，沒(méi)有火車，沒(méi)有汽車，沒(méi)有飛機(jī)。他

43、所去的許多地方連道路都沒(méi)有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長(zhǎng)途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事…… 　　師：不僅孤獨(dú)，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時(shí)代，沒(méi)有火車，沒(méi)有汽車，沒(méi)有飛機(jī)，那他靠什么去走遍天下呢? 　　生：只有一雙腳! 　　師出示課件，引讀： 　　他就是用這一雙腳，與(長(zhǎng)風(fēng))為伍，(云霧)為伴。 　　他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬(wàn))里。 　　師總結(jié)：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過(guò)的道路，行程九萬(wàn)里，這難道不是鍥而不舍嗎? 　　 　　生：但是，他還是堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上

44、的錯(cuò)誤，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江…… 　　師：一起來(lái)回顧你們剛才說(shuō)到的故事。出示課件，師引讀。 　　師總結(jié)：看啊，一個(gè)堅(jiān)持，一個(gè)繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個(gè)奇人! 　　 　　生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見(jiàn)山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟…… 　　師：是呀，徐霞客沒(méi)有被困難嚇倒，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖。其實(shí)!徐霞客探險(xiǎn)的山洞遠(yuǎn)不只這兩個(gè)!一生所探306個(gè)洞穴，他是中國(guó)探洞第一人。 　　引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見(jiàn)山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。 　　師總結(jié)：這306個(gè)洞穴，個(gè)個(gè)都見(jiàn)證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。

45、 　　(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。 　　師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因?yàn)檫@樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”) 　　師：他人奇在這兒，書又奇在哪里? 　　生：…… 　　師補(bǔ)充視頻資料，總結(jié)：難怪后人評(píng)價(jià)他的書——(生讀評(píng)價(jià))，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”) 　　(三)探究為什么說(shuō)是“閱讀”大地。 　　師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過(guò)寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過(guò)讀書，了解課外資料，又

46、把徐霞客這個(gè)人物形象深深刻入了心里?，F(xiàn)在你們明白了為什么說(shuō)徐霞客是閱讀大地? 　　生：…… 　　師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”) 　　四、總結(jié)文本、升華感情 　　師：此時(shí)，面對(duì)徐霞客，(出示畫像)你想對(duì)他說(shuō)什么? 　　生：…… 　　師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)來(lái)贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。 語(yǔ)文閱讀教案9 　　設(shè)計(jì)理念：自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 　　自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。 　　合作學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)課

47、文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，通過(guò)想象畫出心目中的美猴王，同學(xué)之間交流品評(píng)。 　　探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。 　　設(shè)計(jì)思路 　　第一課時(shí)：理清情節(jié)、熟悉內(nèi)容。 　　第二課時(shí)：分析形象、培養(yǎng)想象。 　　課前準(zhǔn)備 　　學(xué)生方面：預(yù)習(xí)課文，查閱《西游記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ； 　　教師方面：制作課件，下載《西游記》 第一集與課文有關(guān)的部分； 　　第一課時(shí) 　　第一步：為文本解讀提供背景：（由學(xué)生課前收集、課上交流） 5分鐘 　　1．簡(jiǎn)介《西游記

48、》和作者吳承恩。 　　2．寫作背景與創(chuàng)作意圖 　　第二步：學(xué)生自學(xué)課文，理清情節(jié)： 12分鐘 　　1、自由朗讀，借助工具書解決生字詞。 　　2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。 　　第三步：熟悉內(nèi)容，品評(píng)文本與影視藝術(shù)： 18分鐘 　　1、情節(jié)細(xì)讀課文、默記段落大意。 　　2、放電視劇《西游記》第一集的有關(guān)劇情。 　　3、學(xué)生品評(píng)。 　　第四步：學(xué)生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘 　　第五步：布置作業(yè)。字詞積累與復(fù)述課文。 　　第二課時(shí) 　　1、激趣創(chuàng)境導(dǎo)入。 　　聽(tīng)一首歌曲《猴哥》、學(xué)生可以應(yīng)和。 　　2、猴、人、神 　　教師：這首歌贊頌的是誰(shuí)？

49、　　學(xué)生：猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）。 　　教師：孔子說(shuō)，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發(fā)現(xiàn)水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個(gè)名份叫“美猴王”；接著，誰(shuí)知道他得的第二第三個(gè)名分是什么？ 　　學(xué)生：孫悟空、齊天大圣、（孫行者）。 　　教師：“孫悟空” 和“齊天大圣”這名字怎么來(lái)的？ 　　學(xué)生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時(shí)自封的。 　　教師：中國(guó)人對(duì)名字是格外重視的：素有名如其人的說(shuō)法。從名字看，“美猴王”它是一個(gè)怎樣的形象？ 　　學(xué)生：一只饒有本事的猴子。 　　教師：對(duì)。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？ 　　學(xué)生：孫指兒童，加悟空法名，

50、可見(jiàn)是一修行的人。 　　教師：人猿相揖別，只幾個(gè)石頭磨過(guò)。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風(fēng)光；但最風(fēng)光、也是最讓“石猴”最自豪是什么？ 　　學(xué)生：大鬧天空、得了“齊天大圣”的榮譽(yù)稱號(hào)。 　　教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰(zhàn)的事，這已不是人所能為的了，他達(dá)到了神仙級(jí)別。可見(jiàn)，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術(shù)形象。 　　3、分析“美猴王”形象。 　　教師：課文主要表現(xiàn)他什么形象？ 　　學(xué)生：美猴王。 　　教師：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說(shuō)他的奇特性或個(gè)性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？ 　　板書：身世美、行為美、言語(yǔ)美 　

51、　教師：以上三美可見(jiàn)美猴王有什么性格特點(diǎn)? 　　學(xué)生討論明確：他是一個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望的猴王。 　　4、交流品評(píng)。 　?。◤目坍嬋宋锓椒?、寫作角度、環(huán)境烘托三方面品評(píng)圖畫） 　　教師：課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點(diǎn)。讓組員品評(píng)一下你的杰作吧。 　　…………交流品評(píng) 　　教師：誰(shuí)來(lái)展示展示？ 　　…………展示一兩幅 　　教師：想象力真豐富。 　　5、說(shuō)說(shuō)你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。 　　6、作業(yè)布置： 　　充分發(fā)揮想象，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺

52、老孫”的口吻，寫一段文字。字?jǐn)?shù)不限。 語(yǔ)文閱讀教案10 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來(lái)后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。 　　2、明辨是非，懂得要熱愛(ài)自己的父母、學(xué)會(huì)體諒父母。 　　3、理解課文中有關(guān)字詞。 　　教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 　　一、鞏固字詞，導(dǎo)入新課。 　　二、做記號(hào)——在游戲中感知。 　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡(jiǎn)單的記號(hào)，以表明自己對(duì)他們的看法。 　　2、集體交流：你做了怎樣的記號(hào)？說(shuō)說(shuō)原因。 　　[“做記號(hào)”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣。

53、看！小朋友們搶著上講臺(tái)展示自己做記號(hào)，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開(kāi)的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了，畫上了哭臉……聽(tīng)！他們還頭頭是道地說(shuō)著自己理由以及對(duì)文中三個(gè)人物的看法?！白x”與“說(shuō)”中包含著創(chuàng)造的樂(lè)趣，自我展示的愉悅。在這時(shí)，教育的力量是春風(fēng)化細(xì)雨，澗物細(xì)無(wú)聲。] 　　三、賽賽演演——在朗讀中感悟。 　　1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。 　?。?）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準(zhǔn)備參賽。 　　（2）開(kāi)展“毛毛隊(duì)”和“亮亮隊(duì)”的朗讀比賽。（隨機(jī)指導(dǎo)：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。） 　　[“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睙釤狒[鬧

54、的比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切感受到了朗讀的樂(lè)趣。] 　　2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。 　?。?）選演員：誰(shuí)能學(xué)冬冬把話說(shuō)得很甜很甜？?jī)?yōu)勝者來(lái)當(dāng)冬冬；誰(shuí)能讀出爸爸激動(dòng)的心情？主動(dòng)性是好的來(lái)當(dāng)爸爸。 　?。?）演員上臺(tái)表演，集體評(píng)議，提出完善的建議。 　　（3）有感情朗讀這一段。 　　[從形式上看是在選演員、評(píng)演技，實(shí)際上還是練朗讀、學(xué)說(shuō)話。學(xué)生進(jìn)入了生動(dòng)活潑的課文情境，親身體驗(yàn)了冬冬的正確行為。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生好表現(xiàn)的心理。] 　　四、體驗(yàn)角色——在說(shuō)寫中明理。 　　1、有感情朗讀全文。 　　2、對(duì)毛毛和亮亮說(shuō)一句心里話：毛毛、

55、亮亮______________________________。 　　3、想象寫話。（可任選一題） 　?。?）第二天，爸爸回來(lái)了，毛毛、亮亮______________________________。 　　（2）我的爸爸回來(lái)了，我______________________________。 　　[原本令學(xué)生望而生畏的“說(shuō)寫任務(wù)”，因轉(zhuǎn)換成一種活潑的形式而使學(xué)生感到輕松，激起了學(xué)生說(shuō)寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說(shuō)自己對(duì)父母的關(guān)心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗(yàn)中，教學(xué)難點(diǎn)似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實(shí)。] 語(yǔ)文閱讀教案11 　　一、教學(xué)目標(biāo)：

56、 　　1.通過(guò)閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 　　3.通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級(jí)的課外閱讀書目《中外神話傳說(shuō)》 　　四、教學(xué)過(guò)程： 　　課間播放動(dòng)畫《哪吒鬧?！? 　　

57、一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。 　　1.知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對(duì)了叫《哪吒鬧?！匪x自中國(guó)古代神話故事《封神榜》。同學(xué)們，大家都讀過(guò)哪些神話故事呢？指名說(shuō)。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字） 　　2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)說(shuō)話——說(shuō)出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等） 　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂(lè)于助人，與自然作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、……） 　　師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多事情人們無(wú)法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做

58、斗爭(zhēng)。 　　重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛? 　　3.其實(shí)啊，剛剛大家說(shuō)到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都有神話故事。 　　除此之外，我們的課外書中還有很多。中國(guó)神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說(shuō)》，向《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。我們讀過(guò)的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說(shuō)》這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。 　　二、品神話，讀懂故事 　　品讀《盤古開(kāi)天辟地》 　　1.

59、打開(kāi)目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個(gè)故事之間空了一行?？吹搅嗣?？分隔的前部分是中國(guó)古代的神話，后半部是外國(guó)的神話。中國(guó)部分的第一個(gè)故事《盤古開(kāi)天辟地》都讀過(guò)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事主要講了什么？（出示說(shuō)話訓(xùn)練：讀了《盤古開(kāi)天辟地》，我知道了天和地起源的傳說(shuō)：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團(tuán),像___,是___用他的神力,開(kāi)辟了___,他的___變成了世間的萬(wàn)物。） 　　2.在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？ 　　指名交流評(píng)價(jià) 　　3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開(kāi)大膽的想象。

60、 　　4.教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。 　　實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。 　　品讀盤古開(kāi)天辟地的這一段，體驗(yàn)盤古開(kāi)天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導(dǎo)：遇到好的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊做一下記號(hào) 　　品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來(lái)。 　　小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過(guò)來(lái)一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。 　　5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段

61、的呢？書中好的語(yǔ)言，可以劃下來(lái)。 　　精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開(kāi)想象，有了感受可以寫下來(lái)，有疑問(wèn)也可以寫下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。 　　板書： 　　做記號(hào) 　　想畫面 　　寫感受 　　品讀《愚公移山》 　　1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。 　　2.課文后面還有兩個(gè)問(wèn)題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？ 　　3.交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。 　　4.大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看

62、一段動(dòng)畫。 　　看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒(méi)有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。 語(yǔ)文閱讀教案12 　　1、論點(diǎn)（證明什么） 　　論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。 　　A．把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)） 　　⑴明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）⑵方法①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）

63、 　　B．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；②開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。 　　2、論據(jù)（用什么證明） 　?、耪摀?jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據(jù)（引名言要分析）。 　?、普摀?jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。 　　3、論證（怎樣證明） 　?、耪撟C方法（須為四個(gè)字） 　　①舉例論證（

64、例證法）事實(shí)論據(jù)記敘②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據(jù)議論 　　③對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。 　　⑵分析論證過(guò)程：①論點(diǎn)是怎樣提出的；②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）；③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。 　　⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解） 　?、确治稣撟C的作用：證明該段的論點(diǎn)。 　　4、議論文的結(jié)構(gòu) 　?、乓话阈问剑孩僖摚ㄌ岢鰡?wèn)題）―――②本論（分析問(wèn)題）―――③結(jié)論（解決問(wèn)題）。 　?、祁愋停孩俨⒘惺舰诳偡挚偸舰劭偡质舰芊挚偸舰葸f進(jìn)式。 　　5、議論文的

65、語(yǔ)言 　?、艊?yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）；⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）； 　?、窃~序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。 　　6、駁論文的閱讀 　?、抛髡咭g的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么？ 　　7、常見(jiàn)考點(diǎn) 　　①、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)： 　　第一，分清所議論的問(wèn)題及針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。 　　第二，注意論點(diǎn)在文中的位置： 　?。?）在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門見(jiàn)山的寫法。 　?。?）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇

66、末點(diǎn)題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ)。 　　第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等 　　第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。 　　式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。 　　此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？ 　　答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。 　　④、議論文的論證方法考點(diǎn) 　　論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種： 　　1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。 　　2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，