高考語文二輪復(fù)習(xí) 四類實(shí)詞 字字對譯知識(shí)點(diǎn)課件.ppt
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增分突破一 四類實(shí)詞,字字對譯,[考情快遞] 文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體,是理解文段的關(guān)鍵,也是高考文言文考查的熱點(diǎn),每年必考。《考試說明》的表述是“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”,它包含兩層意思:一是要考查的實(shí)詞,是教材中出現(xiàn)頻率比較高的;二是要弄清實(shí)詞在文中的含義,也就是根據(jù)上下文確定該詞在具體語境中的意義。既考查識(shí)記能力,又考查運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。,2.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)禹、湯罪己,其興也勃焉。有德之君,不忘規(guī)過,臣不勝大慶。 譯文: _________________________________________ (2)而親賢下士,推轂后進(jìn),雖位崇年高,曾無倦色。 譯文: _________________________________________ 解 析 翻譯句子要做到“直譯為主,意譯為輔”,考生應(yīng)牢記“字字落實(shí)”的原則,找準(zhǔn)采分點(diǎn)。,答案 (1)大禹、商湯歸罪自己,他們能夠蓬勃興起。有道德的君王,不忘改正過錯(cuò),我深表慶賀。 (2)而(于休烈)親近賢才,屈身交接士人,薦舉后輩,雖然位尊年高,連一點(diǎn)倦怠的神色都沒有。,【參考譯文】 于休烈,是河南人。于休烈性情純厚謹(jǐn)慎,機(jī)敏聰明。從小好學(xué),善于寫文章??贾羞M(jìn)士科,被授予秘書省正字。改任比部員外郎,郎中。楊國忠輔佐朝政,排擠不依附自己的人,于休烈出京任中部郡太守。正值安祿山叛亂,肅宗即位,于休烈改任太常少卿,掌管禮儀事務(wù),兼修國史。肅宗從鳳翔返回京城,振奮精神聽取臣下建議,曾對于休烈說:“國君的任何舉動(dòng)都要記錄下來,這才是良史。朕有過失,卿是否記下了?”他回答說:“夏禹、商湯歸罪自己,他們能夠蓬勃興起。有道德的國君,不忘糾正過錯(cuò),我深表慶賀。”當(dāng)時(shí)中原,動(dòng)蕩傾覆,典章幾乎散盡,沒有史籍可供查尋。于休烈上奏說:“《國史》《實(shí)錄》是圣朝大典,修撰多年,如今并沒有保存下來。希望交付御史臺(tái)審問勘查史館的有關(guān)官員,令府縣招致訪求。有人另外收存《國史》《實(shí)錄》的,如果送到官府,重金購回并從優(yōu)獎(jiǎng)賞?!鼻叭涡奘饭俟げ渴汤身f述身陷叛軍之中,此時(shí)進(jìn)入東京,到此將他家收藏的《國史》一百一十三卷送到官府。于休烈不久改任工部侍郎、修國史,獻(xiàn)上《五代帝王論》,皇上非常贊賞。宰相李揆自負(fù)才能嫉妒賢人,因于休烈修國史與自己同列,嫉妒他,奏請任他為國子祭酒,暫留史館修撰以此來壓制他。于休烈安然自處,毫不介意。代宗,即位,鑒別官員的名望品德,于休烈受到宰相元載稱贊,于是被授為右散騎常侍,依舊兼修國史,多次進(jìn)封為東??す邮诮鹱瞎獾摯蠓?。在朝中共三十多年,歷任清貴顯職,家中沒有一石的積蓄。恭謹(jǐn)儉樸溫和仁義,從不將喜怒之情表現(xiàn)在臉上。而親近賢才,屈身交接士人,薦舉后輩,雖然位尊年高,連一點(diǎn)倦怠的神色都沒有。酷好古代典籍,手不釋卷,直到去世。大歷七年去世,終年八十一歲。這年春天,于休烈的妻子韋氏去世?;噬咸匾庀略t追贈(zèng)韋氏為國夫人,安葬之日賜給儀仗鼓樂。等到聽說于休烈去世,追懷悼念了很長時(shí)間,褒獎(jiǎng)追贈(zèng)為尚書左仆射,賜給助喪用絹一百匹、布五十端。派謁者內(nèi)常侍吳承倩到他家中宣旨慰問。儒士的榮耀,很少有人能與他相比的。,1.直譯為主、意譯為輔的原則把握不好。翻譯重在直譯,字字落實(shí),但不少學(xué)生在做題時(shí)僅憑主觀臆斷,不注意字字對譯,這一點(diǎn)在訓(xùn)練中尤其要提醒學(xué)生注意。 2.不分單雙。在文言文中兩個(gè)連用的單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的一個(gè)雙音詞相同,如果把它們誤作為現(xiàn)代漢語的一個(gè)詞,句子就解釋不通,釋義也必然錯(cuò)誤。,3.弄錯(cuò)通假。對古代漢語中部分實(shí)詞的通假現(xiàn)象,考生如果不能洞察,就不能按它們所通之字去解釋?;虬丛秩ソ忉?,或?qū)⑺髁硗獾淖纸忉?,都勢必造成理解的錯(cuò)誤。 4.不明活用。詞類活用是文言文常見的語法現(xiàn)象。如果不明白這些詞類活用現(xiàn)象,不按活用的類型解釋詞義,而仍按字面意思直接解釋,就勢必造成理解的錯(cuò)誤。 5.不辨古今??忌鷽]有注意到詞義的古今聯(lián)系與區(qū)別,誤將它們與現(xiàn)代漢語相應(yīng)的詞在詞義上混為一談,以今義去解釋古義。,實(shí)詞意義推斷的方法 把握動(dòng)態(tài)語境,義與境合 分析句子成分,確定類屬 利用句式修辭,前后貫通 聯(lián)想課文例句,善于遷移 借助相關(guān)成語,觸類旁通 代入句中驗(yàn)證,語意順暢,【對比分析】 采樣得分 (1)0分 (2)①2分 ②3分 ③3分 扣分依據(jù) (1)B項(xiàng)“勞”為慰勞、犒勞之意。“勞”為煩勞,是現(xiàn)代漢語之意,用在此不正確。 (2)①供:供奉,屬一詞多義,理解錯(cuò)誤。祭禮:應(yīng)是兩個(gè)詞,屬單雙不分,應(yīng)各自翻譯成雙音節(jié)詞,祭祀和儀式。因此扣2分。②左右:左右的人,隨從。屬古今異義,未翻譯出來。因此扣1分。③良:的確,誠然,確實(shí)。未能翻譯出來???分。,規(guī)范答案 (1)B (2)①學(xué)田(收益)是用來供給祭祀儀式、培育人才的,怎么可以賣掉? ②(世祖)說他誹謗詆毀大臣,喪失了禮節(jié)規(guī)矩,命令侍從打他的臉頰。 ③我猜想你們怎么(會(huì))是造反的人呢,確實(shí)是由于官吏的卑污暴虐造成的。,定向規(guī)范 六種實(shí)詞釋義方法 一、音形訓(xùn)義法 漢字是音形義的結(jié)合體。形聲字占80%以上,會(huì)意字占12%以上,理解文言實(shí)詞的詞義,可以通過字形來解釋詞義,是謂形訓(xùn);還可以通過字音來解釋詞義,是謂音訓(xùn)(或者叫聲訓(xùn))。如:,解析 昧,形聲字,從日,未聲,音mèi。從日,與光線有關(guān)?!墩f文解字》:“昧,爽且明也。一曰暗也?!笨梢?,“昧”字本義為“日出前天將明而未全明”,引申為“糊涂”“冒犯”“違背”等。而C項(xiàng)中理解為“冒犯”,不恰當(dāng),根據(jù)上下文語境應(yīng)該解釋為“違背”才通順。 答案 C,二、對文斷義法 所謂對文,是指在結(jié)構(gòu)相同或相近、語意相關(guān)的對句中,相對應(yīng)的詞語,在意義上常常具有相同、相近或相反、相對的關(guān)系。比如成語“爾虞我詐”,相對應(yīng)位置上的“虞”和“詐”,“虞”可能不了解,但“詐”是“欺騙、欺詐”之意大家都懂,就可以推知“虞”也是“欺騙”之意,從而求出該成語的意思是互相欺騙。同樣的道理,文言文中,很多對文的詞語可以互訓(xùn)。對文訓(xùn)釋的意義在于據(jù)已知訓(xùn)未知、由易知訓(xùn)難知。這就便于我們在文言文學(xué)習(xí)過程中,觸類旁通,舉一反三,循序漸進(jìn)。如:,解析 D項(xiàng),“由”應(yīng)該理解為“出于”。而C項(xiàng)干擾較大,致使很多考生誤選。其實(shí)C項(xiàng)中“人眾車輿”是一個(gè)典型的對文,“人”和“車”都是名詞,根據(jù)對文的特點(diǎn),“眾”和“輿”詞性也應(yīng)該相同,意義也相同、相近或相反、相對,再聯(lián)系上下文,文中是說中國地大物博、人口眾多,因此可以猜測C項(xiàng),將“輿”解釋為“眾多”是對的。 答案 D,三、語法辨義法 根據(jù)漢語語法知識(shí),主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng),謂語大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng),定語是由名詞、代詞充當(dāng),狀語是由副詞充當(dāng)。要判斷文言實(shí)詞的具體詞義,可先對句子進(jìn)行語法分析,了解這個(gè)詞在句中的語法位置,即了解這個(gè)詞在句中充當(dāng)什么成分,然后根據(jù)這個(gè)詞和其他詞構(gòu)成的語法關(guān)系來推求它在句中的詞性、用法和意義。如:,解析 A項(xiàng),命題者將“著”解釋為“顯著”,理解為形容詞,修飾限制后面的“令”字,這樣理解明顯不妥,因?yàn)檫@個(gè)句子中,“著”處在謂語位置上,并且后面帶有賓語“令”,因此,應(yīng)該理解為動(dòng)詞,意思是“表述”“寫成”,“著令”的意思是“書面寫定的規(guī)章制度”。 答案 A,四、語境推義法 文言實(shí)詞大多具有多義性,即詞義是不確定的,完全采用逐詞逐義識(shí)記,是根本不可能的。要確定一個(gè)實(shí)詞在文中的確切含義,我們可以聯(lián)系語境進(jìn)行具體分析。語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境,所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境,所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境,即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內(nèi)部語境來推斷。如:,解析 C項(xiàng),“預(yù)”是個(gè)常見的文言實(shí)詞,在古漢語中確實(shí)有“參與,加入”的意思,但在這里將“參與,加入”的意思代入到句中,覺得不通。再聯(lián)系上下文語境來看,第五段整體上是圍繞曹彬的“料事在前”來寫,因此“預(yù)”在這里應(yīng)該是“預(yù)先”的意思。 答案 C,五、成語證義法 成語被深深地打上了古漢語的烙印,是古漢語留給現(xiàn)代漢語的“活化石”,在成語中保留了大量的文言詞義,我們在掌握了一定量的成語后,便可以根據(jù)一些成語的意義和用法,推斷出文言實(shí)詞的詞義。如:,六、聯(lián)想明義法 高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞,其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn),即所謂立足于教材,選材于課外。因此,我們要充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,聯(lián)想學(xué)過的課文例句,相互比照,辨其異同,以確定試題中的實(shí)詞詞義。在這里我還要特別提醒同學(xué)們,牢記課文經(jīng)典例句。如:,解析 B項(xiàng),將“遏”理解為“禁絕”,不妥,因?yàn)椤岸簟焙竺鎺У馁e語是“水陸津要”,是地方,如果解釋為“禁絕”,那應(yīng)該是禁絕某些事務(wù)。從語境來看,文段是說九真太守李遜聽說刺史滕遜之要來交趾赴任,就分別派遣兩個(gè)兒子截?cái)嗨懸溃柚闺d之上任。因此,這里的“遏”宜理解為“阻止、阻攔”。這一義項(xiàng)我們可以聯(lián)想到學(xué)過的毛澤東的詞《沁園春·長沙》中的詩句“浪遏飛舟”來印證。 答案 B,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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