第一講 創(chuàng)業(yè)時代： 學(xué)海揚(yáng)帆 商海啟航 生涯路上常見的兩個問題 路 漫 漫 其 修 遠(yuǎn) 兮 吾 將 上 下 而 求 索 我不知道該往哪里去？ 我不知道如何去那里？ 創(chuàng) 業(yè) 之路 先 就 業(yè) 再 創(chuàng) 業(yè) 就 業(yè) 之路 創(chuàng)業(yè)時代呼喚大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)活動改變世界和人生 創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、特征及框架 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義 第一講 創(chuàng)業(yè)時代：學(xué)海揚(yáng)帆 商海啟航 課堂調(diào)查 讀研？參加工作？自己創(chuàng)業(yè)？ 出國深造？沒想好？ 問卷調(diào)查 一、創(chuàng)業(yè)時代呼喚大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 信息時代是年輕人 創(chuàng)業(yè) 的時代 李光耀 說： “ 在信息技術(shù)時代 ， 年輕和一副靈 光的腦子是巨大的優(yōu)勢 。 ” 他說 :“ 父親未必最 有學(xué)問 ， 孫子也許懂得更多 。 ” 當(dāng)行業(yè)巨頭們忙于對自身作出調(diào)整以適應(yīng)新的 形勢的時候 ， 一些后來者卻發(fā)展順利 ， 它們沒 有過去的包袱 ， 只需一個具有突破意義的新點(diǎn) 子 ， 就可以獲得飛速發(fā)展 。 麻省理工學(xué)院 尼古拉斯 .內(nèi)格羅蓬特 說 :“ 大公司 的視野難免受到其現(xiàn)有客戶的局限 。 那些 最新 的創(chuàng)意總是來自一些一無所有 的小公司 ,就是這個道理 ” 。 二、創(chuàng)業(yè)活動改變世界和人生 風(fēng)靡全球的創(chuàng)業(yè)活動 創(chuàng)業(yè)革命：美國的秘密武器 全球創(chuàng)業(yè)浪潮 創(chuàng)業(yè)改變世界 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力 科技創(chuàng)新的加速儀 社會就業(yè)的擴(kuò)容器 社會進(jìn)步的推動器 美國 30歲以下的年輕人寧愿自己辦公 司 ， 而不是在別人的公司謀求升 職 。 美國勞工統(tǒng)計局統(tǒng)計：到 2006年 ， 美 國自營職業(yè)者將上升到 1020萬 ， 而國際預(yù)測公司認(rèn)為將上升到 1200萬 。 1983年德州奧斯汀大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生商業(yè) 計劃競賽 。 美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的 50家高新技術(shù) 公司有 46%出于 MIT的創(chuàng)業(yè)計劃大賽 。 我國始于 1997年清華大學(xué) 。 德國要求今后 5-10年中 ， 每屆 20-30%的畢業(yè)生 要獨(dú)立創(chuàng)業(yè) ， 而目前不到 10%。 2005年英國政府發(fā)起一項中學(xué)學(xué)生做生意計劃 ， 要求所有 12歲到 18歲的中學(xué)生必須參加為期 兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程 。 法國在中學(xué)里辦企業(yè) 。 日本小學(xué)有個 “ 早起會 ” ， 敦促孩子早起 ， 利用 早上課前的二 、 三個小時搞勤工儉學(xué) ， 給人 送報紙 、 餐飲 。 “ 一日元辦公司 ” 創(chuàng)業(yè)改變?nèi)松?創(chuàng)業(yè)并不神秘 創(chuàng)業(yè)攔路虎并不難 創(chuàng)業(yè)之路就在腳下 二、創(chuàng)業(yè)活動改變世界和人生 創(chuàng) 造 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 創(chuàng) 三、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及意義 創(chuàng)造是指首先想出或做出 (前所未有的事物 ) 創(chuàng)造的特點(diǎn)是有意識的對世界進(jìn)行 探索性勞 動 的行為 。 （一）創(chuàng) 造 創(chuàng)造大國 制造大國 創(chuàng)新是以新思維 、 新發(fā)明和新描述為 特征的一種概念化過程 。 創(chuàng)新就是辯證的否定 創(chuàng)新型國家 （二）創(chuàng) 新 辭海 中 對創(chuàng)業(yè)的解釋 也是 “ 創(chuàng)立基 業(yè) ” 。 （三）創(chuàng) 業(yè) 狹義 的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng) 營活動 ， 主要是開創(chuàng)個體和家庭的 小業(yè) 。 廣義 的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng) 業(yè)實踐活動 ， 其功能指向是成就國 家 、 集體和群體的大業(yè) 。 創(chuàng)業(yè)必須是一個創(chuàng)造的過程； 創(chuàng)業(yè)需要貢獻(xiàn)時間和付出努力； 創(chuàng)業(yè)要承擔(dān)必然存在的相應(yīng)財務(wù)的、精神 的和社會的風(fēng)險； 創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者豐厚的金錢的回報、個人的 滿足和獨(dú)立自主等。 創(chuàng)業(yè)特征 創(chuàng)造 、 創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提 ， 沒有創(chuàng)造和創(chuàng)新 ， 就不可能有真正 意義上的創(chuàng)業(yè) 。 （四） 創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)關(guān)系 創(chuàng)業(yè)的基本框架： 從 性質(zhì) 來看 : 可以是學(xué)業(yè) 、 專業(yè) 、 家業(yè) 、 產(chǎn) 業(yè) 、 事業(yè)； 從 類別 上看 : 可以是 “ 三百六十行 ” ， 各行 各業(yè)； 從 范圍 來看 : 有個人的小業(yè) ， 集體的中業(yè) ， 國家社會的大業(yè)； 從 過程 來看 : 有起始階段 、 中間階段 、 成 就階段 。 創(chuàng)業(yè)人才 特征： 四類社會形態(tài)人才 : 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代 需要 體質(zhì)型 人才 工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代 需要 技能型 人才 知識經(jīng)濟(jì)時代 需要 智能型 人才 多元經(jīng)濟(jì)時代 需要 綜合型 人才 三本“教育護(hù)照” : 第一本是 普通教育 的“護(hù)照” 第二本是 職業(yè)教育 的“護(hù)照” 第三本是 創(chuàng)業(yè)教育 的“護(hù)照” 心錨 推動自己的創(chuàng)業(yè)激情 生命智慧源于對事件定義的掌控能力 。 生命主題能掌握的三大類： 一是投入，掌控為零 . 如：股市、選舉投票 二是投入，可控 . 如：人際關(guān)系、戀愛 三是投入，可控 . 如：信念、決心 創(chuàng)業(yè)的主體實現(xiàn)條件 大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實意義 有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力； 有利于大學(xué)生自我價值實現(xiàn)； 有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高； 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義 增強(qiáng)進(jìn)入社會之前必要的技能 ， 培養(yǎng)積極的人生態(tài) 度 ， 有助于大學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)； 一定程度上減輕家庭負(fù)擔(dān) ， 也使自己的心理負(fù)擔(dān)有 所減輕； 創(chuàng)業(yè)是充實大學(xué)生生活的一種有效方法 ， 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)符合當(dāng)前素質(zhì)教育的大方向 。 實訓(xùn)項目：破冰 組建團(tuán)隊 分組 選隊長 起隊名、編隊歌 設(shè)計隊標(biāo)及口號 希望 不要掉隊 積極參與 多出點(diǎn)子 有所提升 謝 謝 大 家