組 合 邏 輯 電 路 的 設(shè) 計(jì) 說 課 內(nèi) 容教法與學(xué)法分析2教學(xué)過程分析3 評(píng)價(jià)分析4教材分析1 一 、 教 材 分 析1、 教 材 的 地 位 和 作 用 ： “ 組 合 邏 輯 電 路 的 設(shè) 計(jì) ” 是 高 等 教 育 出 版 社 電 子 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 教 材 第 十 一 章 第 一 節(jié) 的 內(nèi) 容 。本 節(jié) 課 是 在 學(xué) 習(xí) 了 組 合 邏 輯 電 路 的 分 析 的 基 礎(chǔ) 上 ，結(jié) 合 實(shí) 際 生 活 中 的 特 例 ， 利 用 數(shù) 字 電 路 設(shè) 計(jì) 并 制造 出 實(shí) 用 的 電 子 電 路 ， 是 電 子 技 術(shù) 數(shù) 字 電 路 的 重要 內(nèi) 容 ， 也 是 數(shù) 字 電 路 應(yīng) 用 的 重 點(diǎn) 與 熱 點(diǎn) 內(nèi) 容 。該 內(nèi) 容 分 兩 個(gè) 課 時(shí) 教 學(xué) ， 本 節(jié) 課 是 第 一 課 時(shí) ， 主要 內(nèi) 容 是 ： 根 據(jù) 給 定 的 功 能 要 求 ， 畫 出 實(shí) 現(xiàn) 該 功能 的 邏 輯 電 路 。 2 、 教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)建立組合邏輯電路設(shè)計(jì)的概念，體會(huì)組合邏輯電路設(shè)計(jì)的思想，能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立完成組合邏輯電路的設(shè)計(jì)。能力目標(biāo)使學(xué)生體會(huì)組合邏輯電路設(shè)計(jì)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生有條理的思考表達(dá)能力，逐步提高邏輯思維能力。 通過組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)電路設(shè)計(jì)過程，養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。情感目標(biāo) 3 教 學(xué) 重 點(diǎn) 與 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解組合邏輯電路設(shè)計(jì)的概念及其特點(diǎn)， 體會(huì)組合邏輯電路設(shè)計(jì)的思想。（2）能用實(shí)例設(shè)計(jì)出完成相應(yīng)功能的數(shù)字電路。教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解組合邏輯電路設(shè)計(jì)的概念和特點(diǎn)。（2）完成組合邏輯電路的設(shè)計(jì)。 1、 學(xué) 情 分 析二 、 教 法 與 學(xué) 法 分 析 （ 1） 邏 輯 電 路 對(duì) 學(xué) 生 來 說 并 不 陌 生 ,比 如 基 本邏 輯 電 路 、 復(fù) 合 邏 輯 電 路 、 組 合 邏 輯 電 路 的 分 析 等 ，這 些 都 是 學(xué) 生 前 面 已 經(jīng) 學(xué) 習(xí) 過 的 知 識(shí) ， 這 將 有 助 于學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 組 合 邏 輯 電 路 的 設(shè) 計(jì) 。 （ 2） 組 合 邏 輯 電 路 設(shè) 計(jì) 概 念 的 形 成 與 學(xué) 生 的觀 察 能 力 ， 表 達(dá) 能 力 和 邏 輯 思 維 能 力 有 著 直 接 聯(lián) 系 。由 于 學(xué) 生 能 力 發(fā) 展 不 平 衡 ， 部 分 學(xué) 生 對(duì) 組 合 邏 輯 電路 設(shè) 計(jì) 的 學(xué) 習(xí) 有 困 難 。 2、 教 法 分 析 3、 學(xué) 法 分 析 三 、 教 學(xué) 過 程 分 析 師 生 互 動(dòng)探 究 問 題復(fù) 習(xí) 引 出課 題 團(tuán) 結(jié) 合 作解 決 問 題歸 納 小 結(jié)感 悟 收 獲教 學(xué) 流 程布 置 作 業(yè)學(xué) 以 致 用 課 堂 練 習(xí)鞏 固 提 高 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)1、 復(fù) 習(xí) 引 入 創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 出 內(nèi) 容 前 面 我 們 介 紹 了 組 合 邏 輯 電 路 的 分析 ， 利 用 已 知 電 路 總 結(jié) 該 電 路 的 邏 輯 功能 。 組 合 邏 輯 電 路 設(shè) 計(jì)（ 1） 根 據(jù) 設(shè) 計(jì) 要 求 ， 定 義 輸 入 、 輸 出 邏 輯 變 量 ， 并 給 輸 入 、 輸 出 邏 輯 變 量 賦 值 ， 即 用 0和 1表 示 信 號(hào) 的 有 關(guān) 狀 態(tài) ；（ 2） 列 出 真 值 表 ；（ 3） 由 真 值 表 寫 出 邏 輯 函 數(shù) 表 達(dá) 式 ；（ 4） 化 簡(jiǎn) 邏 輯 函 數(shù) 表 達(dá) 式 ；（ 5） 畫 出 邏 輯 圖 ； 舉 重 比 賽 中 ， 主 裁 判 和 副 裁 判 裁 決 的 結(jié) 果 。 試 用組 合 邏 輯 電 路 設(shè) 計(jì) 一 完 成 該 功 能 的 電 路 。2、 師 生 互 動(dòng) 分 析 項(xiàng) 目 導(dǎo) 入 新 知 完 成 項(xiàng) 目 (1).設(shè) 定 變 量 ： 用 A、 B、 C和 Y分 別 表 示 輸 入 和 輸 出 信 號(hào) ；(2).狀 態(tài) 賦 值 : 贊 成 用 1表 示 ， 反 之 用 0表 示 。 判 決 結(jié) 果用 指 示 燈 表 示 ； 燈 亮 表 示 1， 不 亮 表 示 0；(3).列 真 值 表 ： (4).寫 邏 輯 函 數(shù) 表 達(dá) 式 并 化 簡(jiǎn) ：在 真 值 表 中 找 出 Y=1的 項(xiàng) ， 注 意 觀 察 與 之 對(duì) 應(yīng) 的 A、 B、C的 值 ， “ 1” 用 原 變 量 表 示 ， “ 0” 用 原 變 量 非 的 形式 表 示 ， 再 將 A、 B、 C用 與 的 方 式 組 合 在 一 起 。如 真 值 表 中 第 6列 ， Y=1中 A=1， B=0， C=1， 則 該 項(xiàng) 的表 達(dá) 式 為 CBAY ABCCABCBAY 最 后 將 所 有 Y=1的 項(xiàng) 的 表 達(dá) 式 用 或 的 方 式 組 合 在一 起 得 到 最 后 的 邏 輯 表 達(dá) 式 。利 用 公 式 化 解 后 得 到 ACABACABY (5). 畫 出 邏 輯 圖 ： ACABACABY 總 流 程 課 堂 練 習(xí) 鞏 固 提 高利 用 本 節(jié) 課 所 講 例 題 ， 設(shè) 計(jì) 一 個(gè) 投 票表 決 器 ， 3個(gè) 投 票 人 分 別 為 A、 B、 C，同 意 投 票 用 1表 示 ， 用 0表 示 不 同 意 ，只 有 兩 人 以 上 同 意 才 能 通 過 ， 輸 出 Y=1表 示 通 過 ， Y=0表 示 不 通 過 。（ 完 成 后 注 意 仔 細(xì) 觀 察 與 例 題 的 區(qū) 別 ） 小 結(jié) 歸 納 感 悟 收 獲 1 、 通 過 本 節(jié) 課 的 學(xué) 習(xí) ， 你 學(xué) 到 知識(shí) 內(nèi) 容 有 哪 些 ？ 2 、 通 過 本 節(jié) 課 的 學(xué) 習(xí) ， 你 的 最 大收 獲 是 什 么 ？ 3 、 通 過 本 節(jié) 課 的 學(xué) 習(xí) ， 你 掌 握 了哪 些 組 合 邏 輯 電 路 設(shè) 計(jì) 的 方 法 ？設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 引 導(dǎo) 學(xué) 生 鞏 固 知 識(shí) ， 提 高 學(xué) 生 的 總 結(jié) 、歸 納 、 表 達(dá) 能 力 。 布 置 作 業(yè) 學(xué) 以 致 用課 本 第 252頁(yè) 復(fù) 習(xí) 思 考 題 1、 2、 3設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 進(jìn) 一 步 鞏 固 學(xué) 生 對(duì) 概 念的 認(rèn) 知 ， 是 對(duì) 本 節(jié) 課 知 識(shí) 的 延 伸 。 板 書 設(shè) 計(jì)第 十 一 章 第 一 節(jié) 組 合 邏 輯 電 路 的 設(shè) 計(jì)概 念 例 題 ： 小 結(jié) 、探 究設(shè) 計(jì) 流程 真 值 表 邏 輯 表達(dá) 式 化解 電 路 圖設(shè) 計(jì) 意 圖 ： 展 現(xiàn) 過 程 ， 體 現(xiàn) 重 點(diǎn) 四 、 評(píng) 價(jià) 分 析