,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,2016高考導(dǎo)航 考點 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲 劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒 賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝 術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊 涵的民族心理和人文精神。,第二部分 古代詩文閱讀,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,解讀 1.分析綜合分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題; 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為C。 2鑒賞評價體會重要語句的豐富含意，品味精彩的 語言表達藝術(shù)；欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng) 悟作品的藝術(shù)魅力；對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美 取向作出評價。能力層級為D。 3探究從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族 心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對 作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為F。,第二部分 古代詩文閱讀,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,專題一 借得故事一枝花，寫人敘事無稽涯 小說閱讀,第二部分 古代詩文閱讀,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,名師微課 五把鑰匙打開小說之門 小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境被稱為小說三要素。高考中小說閱讀的命題直指五個關(guān)鍵詞:情節(jié)、環(huán)境、人物、手法、主題。這五個關(guān)鍵詞，也是打開小說之門的五把鑰匙。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第一把鑰匙情節(jié) 小說的情節(jié)是小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件,它是生活片斷的有機剪輯,又是矛盾發(fā)生、展開、發(fā)展的過程。 1情節(jié)的組成：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,2情節(jié)的安排： 就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。 就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式.作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。 就開頭來說有倒敘式(把結(jié)局放到開頭來寫)，起到制造懸念的作用。 就結(jié)尾來說有大團圓式、留下空白式;此外還有出人意 料 式,悲劇式、喜劇式。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,3貫穿情節(jié)的是線索?？勺骶€索的有：事、物、人、情、時間、空間。 分析小說的故事情節(jié)，可以從理清小說的結(jié)構(gòu),尋找線索，抓住場面等幾個方面入手，要特別注意,情節(jié)的設(shè)計如何有力地表現(xiàn)人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所 推動,人物的行為和行為方式是否由其獨特的性格決定等深層面的意義。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第二把鑰匙環(huán)境 環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。對小說的環(huán)境描寫的考查，一般會要求找出描寫環(huán)境的句子，或就指定的環(huán)境描寫說出其作用等。解答小說環(huán)境類題目，可從以下六個方面進行思考： 交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點； 暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情； 揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格； 渲染氣氛，烘托人物的情感和思想； 奠定情感基調(diào)； 推動故事情節(jié)的發(fā)展,為刻畫人物做鋪墊,打基礎(chǔ)等。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三把鑰匙人物 人物指的是小說中所描繪的人物形象,它是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。因為小說的核 心 任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會 生活 的某些本質(zhì)方面,從而表現(xiàn)作品的主題。所以，要評價小說中的人物形象,就要認(rèn)真分析作者對人物的描寫外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫，等等，從而評價人物 的性 格特征，進而發(fā)掘出各色人物善、惡、美、丑的精神世界。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,閱讀一篇小說，對其人物，一般可從四方面揣摩： 重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 通過人物的外貌、語言、行為、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。 小說里的人物都是在一定的社會歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。 注意作者對人物的介紹和評價。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第四把鑰匙手法 質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧。寫作技巧是 作 家運用多種藝術(shù)手法構(gòu)思作品、塑造文學(xué)形象時采用的手法。在小說中，一般指表達方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧等。 1表達方式 (1)描寫的角度，敘述人稱的選擇。 第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給 讀 者以真實生動之感。 第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活， 不受 時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,(2)敘述手法及作用。 順敘：按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘，使 情 節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。 倒敘：造成懸念，引人入勝。 插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊 照應(yīng),補 充 說明,使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。 補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。 平敘：俗稱“花開兩朵，各表一枝”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,(3)描寫類型及作用。 正面描寫：直接描寫人物外貌、語言、心理和行動。 肖像描寫：揭示人物身份、境遇、精神狀態(tài)，以形 傳神， 表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點。 行動描寫：展示人物言行舉止，直接體現(xiàn)人物性格。(在人物描寫中有重要地位) 語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，揭示人 物 的內(nèi)心世界。 心理描寫：是人物在特定環(huán)境下的心理活動，揭示人物 的 精神狀態(tài)，刻畫人物性格。 側(cè)面描寫：從對其他人物、事件的敘述和 描寫 中 渲 染 氣氛、烘托人物。包括環(huán)境描寫和周圍人物的反應(yīng)、評價等。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,2表現(xiàn)手法 看小說是否運用了鋪陳渲染、對比映襯等手法，把握這 些 手法在塑造形象中所起的作用。 3結(jié)構(gòu)安排 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆 照應(yīng)、層層深入、過渡鋪墊、設(shè)置線索、烘托鋪墊，前后照應(yīng);起承轉(zhuǎn)合，設(shè)置懸念，制造波瀾。 材料和中心的關(guān)系的處理：主次詳略要得當(dāng)。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第五把鑰匙主題 小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和對藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。小說的主題是小說的靈魂，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來講，可以通過環(huán)境、背景甚至小說的標(biāo)題來了解小說的主題；也可以通過人物、情節(jié)了解小說的主題。 把握小說的主題，可以從如下角度入手： 從小說的題目入手； 從小說的情節(jié)和人物形象入手；,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物 形象 的思想性格的時代烙印，把握住人物形象 所 折射出 的 時 代 特征，達到揭示小說主題的目的； 從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識 上的偏見和情感、情緒上的偏激；要緊密結(jié)合原文評價，要 有針對性，不能拿自己所謂的道理去生拉硬套。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,閱讀示例,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,【注】 贅疣：比喻多余而無用的東西。癰：一種毒瘡。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,答案：本文以時間變化(或人物命運變化)為線索(或：以“逍遙游”統(tǒng)領(lǐng)全文)，先寫賀先生遇火災(zāi)不慌亂，再寫賀先生在“文革”遭受迫害中救人收徒,最后寫賀先生追求有成,安然辭世。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,2.第段畫線的“賀先生還采了許多艾葉，曬干，做成艾條”這一情節(jié)有何作用？ 答：_ 答案：反映賀先生是學(xué)識廣博的人；為下文賀先生用艾條救人的情節(jié)做鋪墊。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第二把鑰匙環(huán)境 1.第段畫線句有何作用？ 答：_ 答案：反映社會環(huán)境險惡，“文革”時期是人妖顛倒、 是非難辨的時期；推動情節(jié)發(fā)展，賀先生被遣送，便有下 文救人收徒的情節(jié)。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,答案：以富有生機的景色象征清明的社會環(huán)境。烘托賀先生超脫生死和研究莊子有傳人的平和心境。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三把鑰匙人物 1. 結(jié)合本文具體事例，分條概括賀先生的形象特點。 答：_ 答案：自信冷靜。在辦公樓起火時，他不慌亂，且自 信 沒人能比他更好地講莊子。樂觀從容?！拔母铩逼?間 被拉去游街批斗，卻不沮喪，采野菜，做艾條，想莊 子 大義。執(zhí)著追求。在“文革”的逆境中從沒放 棄對莊 子的研究，“完成了幾部關(guān)于莊子研究的重要著作”， 也有了傳人。學(xué)問淵博。研究莊子有 高見， 令陶 淘 佩服；且懂醫(yī)道。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,2.小說塑造陶淘這一形象有何作用？ 答：_ 答案：通過陶淘的人生際遇表現(xiàn)社會環(huán)境的變化。 陶淘 遇事慌亂、不能坦然面對人生挫折，反襯出賀先生逍遙 的 人生態(tài)度。陶淘協(xié)助賀先生完成重要著作，襯托出賀先 生 作為知識分子所具有的使命感和執(zhí)著追求精神。陶淘的 前 后變化從另一個角度表現(xiàn)了人生應(yīng)逍遙的主題。陶淘的 人 生際遇豐富了小說的內(nèi)容，增強了情節(jié)的曲折性。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第四把鑰匙手法 1.小說是如何塑造賀先生這一形象的？ 答：_ 答案：抓住人物的語言、行為刻畫賀先生形象；在 與 陶淘形象的對比中刻畫賀先生形象；將賀先生置于社會 環(huán) 境的變化中表現(xiàn)其逍遙的人生態(tài)度；在情節(jié)的展開中表 現(xiàn) 賀先生的品性和態(tài)度。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,2.本文在結(jié)構(gòu)上有前后照應(yīng)的特點，請舉出兩例，并說 說 這樣寫的好處。 答：_ 答案：“有一天出門牧豬時”，陶淘借口身體不舒服， 獨自留在矮屋自殺的情節(jié)與前文一老一少趕豬野牧相呼應(yīng)。 陶淘上吊與上文陶淘想休息半天呼應(yīng)。前 面交 代了 賀 先 生“稍懂醫(yī)道”，會“燒艾作灸”，與后面賀先生用艾 條作灸救陶淘呼應(yīng)。去世前賀先生“死而無憾”與前文“不能 讓天下人有憾事”照應(yīng)。賀先生在陶淘協(xié)助下研究有成、 去世前說“還有了你這個傳人，此生無憾”與賀先生救活陶 淘后說“想收個關(guān)門弟子”呼應(yīng)。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第五把鑰匙主題 1.結(jié)合文本,簡要分析作者以“逍遙游”為題的意義和作用. 答：_ _ 答案：“逍遙游”本指鯤鵬自由自在的飛翔狀態(tài)，在文中 指人生路上，自由自在，不以環(huán)境險惡 為念的 狀態(tài)。 其 作 用是：象征賀先生不以環(huán)境險惡為念的自由自在的狀態(tài)； 統(tǒng)領(lǐng)全文，使全文渾然一體。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,2.結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，探究作者引用“生為附贅懸疣，死為 決 疣潰癰”的意圖。 答：_ _ 答案：為了表現(xiàn)賀先生超然生死的態(tài)度和逍遙自在的心境.由前文賀先生遇事鎮(zhèn)定、救人收徒、研究有成到超然生死的態(tài)度，豐富了小說的內(nèi)涵，使主題得到深化。引用前賢經(jīng)典話語，豐富了小說的文化意蘊。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,AC,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,解析：B項“痊愈出院”表述絕對，原文為“一個月后父親 的病幾乎已經(jīng)好了”。另外，這也不是我去懸崖的起因。D 項此句主要是運用動作描寫來表現(xiàn)父親焦急心理。E項“為 揭示真相埋下伏筆”不妥當(dāng)。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,2小說為什么以“懸崖”為題？請簡要分析。 答_ _ 解析：此題考查對小說標(biāo)題含義的理解。解答此題，要緊 扣“懸崖”和故事情節(jié)的關(guān)系分析。這里是故事發(fā)生的地 點、原因，也與小說的主題父愛密切相關(guān)。 答案：“懸崖”是小說中故事發(fā)生的地點?！拔摇痹趹?崖邊欣賞景致，父親怕“我”出現(xiàn)意外而走上懸崖，推動小 說情節(jié)的發(fā)展?！皯已隆焙透赣H咳血有關(guān)，突顯了父愛偉 大的主題。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,3小說中“父親”這一形象有哪些特點？請簡要分析。 答： _ _ 解析：此題考查對小說人物形象的分析概括，可以從正在患 病的父親因?qū)Α拔摇钡倪^分擔(dān)心而再度咳血分析，注意答題 的角度。 答案：神經(jīng)極度敏感。看見兒子在懸崖邊,擔(dān)心兒子出現(xiàn)意 外。忘我。因擔(dān)心兒子而不顧身體,快步奔向兒子。愛子 情深。過度憂心讓父親咳血,讓“我”感悟到父愛的偉大。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,4小說的主要人物是“父親”，但幾乎一半篇幅在寫“ 我”，作者為什么這樣處理？請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?答： _ _ 解析：此題考查小說安排材料的藝術(shù)。這篇小說的主要人 物是“父親”，但幾乎一半篇幅寫“我”，通過“我”見 證“父親”的愛，是側(cè)面描寫。圍繞側(cè)面描寫的作用和小 說的具體內(nèi)容分析即可。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,答案：從在小說中的地位來看，“我”是寫“父親”不 可或缺的見證人，所以有關(guān)“我”的篇幅是小說不可缺少 的內(nèi)容。從形象塑造上看，“我”是“父親”的陪襯者, “我”的見聞、感悟?qū)Τ浞终故尽案赣H”的性格起到關(guān)鍵作 用。從藝術(shù)表現(xiàn)上看，“我”的動作、語言描寫，與“父 親”的焦急、疑慮、愛子情深相輔相成，對突出“父親”的 形象產(chǎn)生了很好的藝術(shù)效果。從思想內(nèi)涵上看，一年后 “我”的感悟，揭示了小說父愛偉大的主題。,第三部分 現(xiàn)代文閱讀文學(xué)類文本,AD,解析：本題考查主旨、動作(細(xì)節(jié))描寫的作用，分析構(gòu)思的 妙處，品味對話的作用。A.對文章主旨的解讀，正確。B.品 味對話的作用，其中“我擔(dān)心他謀財害命”的說法有些牽 強。C.分析人物行為的作用，其中“想告訴我一些江湖上的 情形和出門在外的經(jīng)驗”不正確。D.分析行文構(gòu)思對表現(xiàn)主 旨的作用，正確。E.考查動作(細(xì)節(jié))描寫的作用，“把昨夜 的事情全都忘記了”不正確。,2作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。(6分) 答： _ _ 解析：本題考查分析概括人物的性格特點。分析人物性格時 要點出人物形象的主要特征，本文著重描寫人物的語言。要 結(jié)合文本中渡夫?qū)Α拔摇钡慕逃?xùn)、與“我”的對話，以及最 后的高歌分析。 答案：熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；剛 強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；堅韌不拔， 不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。,3作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請 簡要分析。(6分) 答： _ _ 解析：本題考查分析行文構(gòu)思的妙處。解答本題應(yīng)從全文的 角度去看?？焖俚刈x完這篇短篇小說后，我們不難發(fā)現(xiàn)文章 的敘述視角以“我”為主，敘述方式以對話為主。文章講述 了一個凄慘的故事，但并不影響文章的詩意。,答案：以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信； 以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣； 多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集 中；情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不 傷的詩意美。,4作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)?你的看法。(8分) 答： _ _ 解析：本題考查小說結(jié)尾的特點及其藝術(shù)效果。小說的結(jié) 尾寧靜且富有詩意，分析藝術(shù)效果要考慮到其在結(jié)構(gòu)安排、 刻畫人物形象和表達主題方面的作用。,答案：藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌 聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；情感表現(xiàn)上，以渡夫的無 表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力 度；人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn) 實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；思想內(nèi)容上，從批 判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了 作品的主題。,AC,解析：本題考查對小說的思想藝術(shù)特色的分析和鑒賞，涉 及細(xì)節(jié)描寫、對比手法、情節(jié)安排和語言特色。B.不是對 比手法。母親很高興地收人家的彩禮，表明她對這樁婚事 的滿意；女兒約會，母親去接，表明母親對女兒的關(guān)心。 女兒說“誰要他的東西，我不要！”只是女兒害羞、撒嬌 的表現(xiàn)。D.“地方特色鮮明”“濃郁的鄉(xiāng)土氣息”有誤。 E.“表明他雖是一個農(nóng)村青年卻有現(xiàn)代意識”錯，“他” 對鞋的 “隨意”和分手時“主 動 與 守明握 手”暗合“后 記”中的分手。,6小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？ 請簡要分析。(6分) 答：_ _ 解析：本題考查小說中某一物件的線索作用。線索的作用要 從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題幾方面考慮。文中守明想到按規(guī) 矩應(yīng)該給男方做一雙鞋，這是當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，也是那個時代的 特點；接著想到給男方做雙小鞋不讓他走得太遠(yuǎn)，透露出對 男方的擔(dān)心；想象男方穿小鞋的窘態(tài)以及跟男方約會時試鞋 的情景，透露出向往愛情的守明復(fù)雜而甜蜜的心理。小說的 情節(jié)始終沒有離開鞋子，在做鞋、送鞋的過程中，女主人公 的情感和內(nèi)心世界得以展現(xiàn)。,答案：做鞋是當(dāng)時當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩，這樣的故事既有生活氣 息，又有時代特點；以鞋為線索，可以使故事情節(jié)更集 中、緊湊；鞋是情感的寄托物，有助于主人公內(nèi)在情感 與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)。,7小說中守明是一個什么樣的人物形象？她有什么樣的心 態(tài)？請簡要分析。(6分) 答： _ _ 解析:本題考查欣賞作品的形象。守明對彩禮的羞澀態(tài)度、 對男方的想象都表現(xiàn)了她的樸素，守明最終還是做了一雙 合腳的鞋表現(xiàn)了她的善良，不要求男方試鞋表現(xiàn)出她的柔 順。守明內(nèi)心的甜蜜想象表現(xiàn)出她對生活和愛情的憧憬。 “想到新娘子,不知為何,她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的”, 擔(dān)心男人走遠(yuǎn)和約會回家時的沉默，都表現(xiàn)了守明內(nèi)心的 不安。,答案：第一問：守明是一個有著樸實、善良、柔順品性和傳 統(tǒng)美德的農(nóng)村的青年女性形象。 第二問：對美好愛情和幸福生活滿懷憧憬；對未來人 生和未知命運感到不安。,8文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明,還是屬于小說 的有機組成部分？請結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點和理由。(8分) 答： _ _ 解析：本題考查探究小說情節(jié)?！昂笥洝钡淖饔?，可以說 是寫作說明，也可以說是小說的有機組成部分，結(jié)合文本 從上述不同角度具體分析即可。,答案：觀點一：“后記”是獨立于小說外的寫作說明。 從形式上看，“后記”與小說沒有直接關(guān)系,兩者是各自 獨立的文本；從內(nèi)容上看,小說是鄉(xiāng)土生活的詩意想象,“ 后記”是作者的自我懺悔，兩者無法融為一體；從人物 塑造上看，“后記”的“真實”事實，限制了小說的想象 空間。 觀點二：“后記”是小說的有機組成部分。 從形式上看，小說是一個開放性的文本結(jié)構(gòu)，“后記” 是其中的有機組成部分；從內(nèi)容上看，“后記”的“真 實”改變了小說的田園牧歌風(fēng)格,于詩意中多了一絲冷峻; 從創(chuàng)作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn) 代聯(lián)系起來，深化了小說的思想主題。,AE,解析：本題考查對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。B.“表明他 品行端正，愛惜自己的名聲”說法不正確，馬里諾這樣做的 真正目的是要讓人相信所有的惠贈都是他的影子吃的。C.“ 需要更多的娛樂節(jié)目刺激”有一定的合理性，但這“呼聲” 主要是暗示對一個為人解悶取樂的江湖藝人的取笑和捉弄。 D.“表明馬里諾的影子表演缺乏新意，已經(jīng)讓警察感到厭煩 了”說法不正確，警察對馬里諾呵斥的根本原因是歧視。,10“影子”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用？請簡要分析。(6分) 答： _ _ 解析：本題考查重要形象在文中的作用。題目“喂自己影 子吃飯的人”以及馬里諾對影子的演述都給“影子”蒙上 了一層神秘感，使讀者急于知道真相。要從塑造人物形象 角度分析，從小說情節(jié)和主題方面考慮。,答案：通過奇特形象的塑造，營造作品的神秘氛圍，激發(fā) 讀者閱讀興趣；通過影子逼真神妙的表演，表現(xiàn)主人公幻 術(shù)技藝的高超；通過制造故事懸念，為后文揭示事實真相 埋下伏筆。,11小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點？請簡要分析。 (6分) 答： _ _ 解析：本題考查分析概括人物形象的特點。“分析人物形 象”時要點出人物形象的主要特征，要結(jié)合文本分析，找 出表現(xiàn)人物形象的區(qū)域。做好本題要從情節(jié)入手，表現(xiàn)馬 里諾形象特點的情節(jié)主要有演述影子戲，觀眾及警察對馬 里諾的態(tài)度，馬里諾回家后的情形。,答案：演藝精湛：能說會道，善于捕捉觀眾心理,賦予無 聲的影子以獨立的生命；地位卑微：人前強顏歡笑,依靠 表演取悅觀眾,卻遭觀眾厭棄和警察驅(qū)逐；忍辱負(fù)重：為 養(yǎng)家糊口而奔走賣藝,卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。,12小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重 寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全 文，談?wù)勀愕目捶ā?8分) 答： _ _ _,解析：本題考查鑒賞小說的結(jié)構(gòu)技巧。這類型的題目主要是 圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。要答好此題，主要把握作者通 篇運用了對比手法，前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后 半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活，兩種完全不同的場景描 寫，很給人以閱讀沖擊力。飯店里，尋歡取樂的人與這個江 湖藝人的對比。江湖藝人自身也在對比，人前強顏歡笑，謙 恭而矜持的神色，慘淡的笑容，人后獨自悲嘆辛酸的艱澀， 通過強烈的對比將文明與野蠻、歡樂與痛苦交織在一起，寫 出了掙扎在貧困線上的窮苦人民的悲慘境遇。,答案：小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實生活 的平淡無奇相對比，賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀 者閱讀；小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部 分馬里諾現(xiàn)實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲 劇感；小說以飯店內(nèi)觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾 的關(guān)心相對比，有助于表現(xiàn)世態(tài)的冷暖炎涼；小說以馬里 諾在觀眾面前談笑風(fēng)生與在家里的茫然失神相對比，有助于 深入刻畫他性格的復(fù)雜性；小說以影子的虛幻與現(xiàn)實生活 的真實相對比，有助于增強作品反映現(xiàn)實的力度；小說通 過對馬里諾在飯店和家里活動狀態(tài)的對比，表達了作者對底 層人民的同情和對社會的批判。,CE,解析：本題考查對小說內(nèi)容的分析概括。A.小說開篇描寫 峽谷，突出它的“險”“奇”“靜”，但更是為了突出塑 造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格。B.無中生有。肥漢“夢一樣 呆著”是肥漢一向的精神面貌，并非“被騎手喝酒吃肉時 的氣概，以及酒后不同尋常的動作和表情所震撼”。C.細(xì) 節(jié)描寫正確。D.這篇小說在塑造人物形象上注重細(xì)節(jié)描寫、 神態(tài)描寫、動作描寫，并未涉及心理描寫。E.對小說的行 文構(gòu)思、描寫對象、語言和藝術(shù)風(fēng)格的概括正確。,14小說中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請簡要分析。(6分) 答： _ _ _ 解析：本題通過考查重要形象的作用，來考查環(huán)境描寫、 重要語句的作用。要找到三次寫鷹的語句，根據(jù)語境來概 括這些語句對環(huán)境、情節(jié)、人物的作用。,答案：“一只鷹在空中移來移去”,強化了峽谷的荒涼僻 靜,為騎手的出現(xiàn)提供了獨特的背景;“那鷹卻忽地不見去 向”,暗示騎手來了；“那只鷹又出現(xiàn)了”,空中自由飛翔 的鷹與獨來獨往的騎手相互比照,豐富了騎手的形象內(nèi)涵。,15小說中的“騎手”有哪些特點？請簡要說明。(6分) 答： _ _ _ 解析：本題考查分析人物形象的特點。要抓住人物的外貌 描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫分析。要結(jié)合文章 主旨，挖掘人物神韻。 答案：外形：相貌不凡，身體強壯，肌肉結(jié)實，有著質(zhì)樸 自然的力與美；舉止：一人一騎，獨行于峽谷中，雖山路 崎嶇，但因騎術(shù)高超而從容沉穩(wěn)；性情：大口吃肉，大碗 喝酒，不拘生活小節(jié)，粗獷而有野性。,16小說中的主要人物是騎手,但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。 作者為什么這樣處理？請結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?8分) 答： _ _ _ 解析：本題探討作者的寫作意圖。作答時要考慮峽谷與人 物、情節(jié)、環(huán)境、主題及藝術(shù)手法的關(guān)系。要分條作答， 但要結(jié)合對小說的內(nèi)容理解具體回答。,答案：從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一 個自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的 描寫是小說不可缺少的內(nèi)容；從形象塑造上看，峽谷是騎 手的主要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現(xiàn) 騎手性格起著關(guān)鍵作用；從藝術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫， 使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔 相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果；從思想內(nèi)涵 上看，峽谷的描寫，蘊含著作者對大自然原始美與生命力的 贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內(nèi)涵，也使小說的主題更為 鮮明。,BD,解析：本題以客觀題形式考查對小說內(nèi)容、行文特點的理解 與分析。A.“情節(jié)曲 折、緊 張”不 準(zhǔn) 確；C.“比較講究衛(wèi) 生”說法無中生有，也不符合人物形象特點。E.對“我”的 作用分析不當(dāng)，“我”只是連綴情節(jié)的線索式人物，且言行 很少，無法反襯馬褲先生。,18小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫 的意圖是什么？請簡要分析。(6分) 答： _ _ 解析：本題考查文段在文中的作用，要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表 達效果等三個方面來作答。 答案：勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形 象；為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊；引 發(fā)讀者的閱讀興趣。,19馬褲先生有哪些性格特點？請簡要分析。(6分) 答： _ _ 解析：本題考查的是從外貌、語言、行為舉止等方面概括 小說人物形象特點。要從文本中找出體現(xiàn)人物形象特點的 相關(guān)語言、行為、細(xì)節(jié)描寫等，據(jù)此進行分析歸納。 答案：頤指氣使，目中無人，缺乏公德；斤斤計較， 愛占小便宜，自私自利；不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣 味低下。,20有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這 種觀點嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。(8分) 答： _ _ 解析：本題考查的是結(jié)合主題、內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)來探究 小說人物形象。對“我”在小說中表現(xiàn)出的“人性弱點”, 可以持肯定態(tài)度，也可以持否定態(tài)度,結(jié)合文本從上述幾個 不同角度加以分析即可。,答案：觀點一：同意，“我”也有人性弱點?！拔摇睂︸R 褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之；“我”對馬褲先 生的諷刺過于夸張，且語言近于刻??；“我”對自己缺乏 反思精神。 觀點二：不同意,“我”沒有人性弱點?！拔摇笔亲髡咚枷?的體現(xiàn)者，不是性格人物；“我”在事件中言行很少,性格 特征不明顯；“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。,1三年來，新課標(biāo)卷在小說命題上具有怎樣的特點？ 答：_ _ 2小說試題考查的重點是什么？ 答：_ _,感悟： 1新課標(biāo)卷在文學(xué)類文本的考查上僅考查小說閱讀。三年 的試題中，僅有一年考查外國小說，其余均為中國現(xiàn)當(dāng)代小 說。選文長度為1 500字左右，四個題目，分值25分。題型 固定，難度適中。 2考查重點：對小說的整體閱讀，宏觀把握；對人物 形象的分析和概括；對情節(jié)結(jié)構(gòu)和描寫作用的分析；對 小說重要元素的探究。由此形成了新課標(biāo)卷的主要題型： a多項選擇題。重在考查從宏觀到微觀對小說的情節(jié)、人 物、主題和藝術(shù)手法的分析和概括；只選“最恰當(dāng)”的，設(shè) 題點較小、較細(xì)。,b作用分析題。新課標(biāo)卷從不直接在情節(jié)上設(shè)題，而喜歡 選擇某一情節(jié)結(jié)構(gòu)(或開頭或中間)或某處描寫綜合考查包括 情節(jié)在內(nèi)的作用或意圖，表現(xiàn)出“以小見大”的命題理念。 c人物形象概括分析題。很少從某一局部文字入手去考查 對人物形象的分析與概括，而是立足于全文，從整體上分 析概括人物形象的特點；多要求結(jié)合文本分析。同時，并 不忽視對物象作用的考查。 d探究題。多從小說中的某一元素(或標(biāo)題或某一人物或 某處情節(jié)安排)切入探究；既重視考生對小說的深入閱讀和 把握，又重視考生的個性化探究能力。,