【課程設(shè)計(jì)論文】井控技術(shù)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)研究摘要：介紹了克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)的原則結(jié)合鉆井生產(chǎn)作業(yè)實(shí)際探索開(kāi)發(fā)井控技術(shù)項(xiàng)目化課程的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。從課程的性質(zhì)與定位、教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施建議、考核評(píng)價(jià)等方面闡述了井控技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，為該課程規(guī)范化教學(xué)及其他課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供參考。關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)1程設(shè)計(jì)思路井控技術(shù)課程在設(shè)計(jì)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，首先確定崗位職業(yè)能力需求，然后根據(jù)崗位職業(yè)能力確定課程項(xiàng)目的任務(wù)，課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)職業(yè)活動(dòng)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)以達(dá)到通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生行動(dòng)和操作能力的訓(xùn)練以及對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，使每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都包括實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的一個(gè)系統(tǒng)。在課程設(shè)置和課程內(nèi)容的“項(xiàng)目”或“任務(wù)”設(shè)置上，盡量考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保留學(xué)生的自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)工作情境，使項(xiàng)目在情境的支配和不同的教學(xué)方法下進(jìn)行實(shí)施，以達(dá)到對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的最佳效果。2課程目標(biāo)與定位井控技術(shù)課程為針對(duì)鉆井技術(shù)、油氣開(kāi)采技術(shù)等石油工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)情境系統(tǒng)地對(duì)井控技術(shù)的工藝技術(shù)原理、類(lèi)型的介紹及井控作業(yè)的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的井控意識(shí)、提高正確使用井控設(shè)備的能力，使學(xué)習(xí)者熟練掌握井控作業(yè)施工工序等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。該課程為石油工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，應(yīng)用性強(qiáng)。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生使用與操作環(huán)形防噴器、閘板防噴器、防噴器控制系統(tǒng)等井控常用設(shè)備的能力，理解井控工藝技術(shù)原理，分析并判斷溢流的發(fā)生，分析不同工況下井底壓力并能準(zhǔn)確計(jì)算井底壓力，能根據(jù)井況數(shù)據(jù)完成壓井施工單的填寫(xiě)，掌握井控關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)井作業(yè)、壓井施工作業(yè)等施工工藝原理等知識(shí)。3課程內(nèi)容設(shè)計(jì)在課程內(nèi)容的選取上，主要考慮所選項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否承載全部理論知識(shí)以及課程內(nèi)容能否使學(xué)生沉淀可持續(xù)發(fā)展的潛力，項(xiàng)目既能有效的綜合技能也要求能有效地綜合理論知識(shí)。在確定課程的能力目標(biāo)之后，課程內(nèi)容選擇堅(jiān)持“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”的原則。課程實(shí)例和課堂活動(dòng)，緊密?chē)@職業(yè)能力目標(biāo)，取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程的具體工作。課程單元設(shè)計(jì)時(shí)，避免從知識(shí)引出，改為由實(shí)現(xiàn)某一能力目標(biāo)引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)。4課程實(shí)施與評(píng)價(jià)考核建議課程實(shí)施遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起咨詢(xún)和輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能、提高綜合職業(yè)能力；硬件設(shè)施盡量配備完善的教學(xué)媒體和理論實(shí)踐一體化教室環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合貫穿在整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)中咨詢(xún)階段采取正面集中授課與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)上以集中授課方式進(jìn)行；計(jì)劃實(shí)施過(guò)程采用小組學(xué)習(xí)的方式，明確小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小組學(xué)員的組內(nèi)考核、工作分工、工具設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的管理工作。評(píng)價(jià)方式以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中起引導(dǎo)和調(diào)控作用。實(shí)行多元考核，過(guò)程性考核占60%，終結(jié)性考核占40%。其中過(guò)程性考核中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況占10%，任務(wù)完成情況50%。5結(jié)束語(yǔ)通過(guò)對(duì)鉆井技術(shù)專(zhuān)業(yè)井控技術(shù)按照基于工作過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，打破原有學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，提升了學(xué)生職業(yè)崗位能力，滿(mǎn)足企業(yè)以及學(xué)生本人職業(yè)發(fā)展的需要。課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了鉆井技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化和專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的需求，取得良好的效果。參考文獻(xiàn)1曹洋.基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究J.職業(yè)技術(shù)教育，2014(7)：37-41.2姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考J.職業(yè)技術(shù)教育，2006（1）：5-10.3徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.4趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南M.北京：清華大學(xué)出版社，2009.