國家開放大學(xué)電大本科學(xué)前教育原理2022期末試題及答案（試卷號：0893）一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）1. 學(xué)前教育活動的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、（）。A. 教育手段B. 學(xué)前教育措施C. 保育設(shè)備D. 教育內(nèi)容2. 標(biāo)志社會學(xué)前教育正式建立的是（）創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。A. 帕斯特萊B. 歐文C. 奧柏林D. 福祿培爾3. 提出替代強(qiáng)化的是（）。A. 班杜拉B. 埃里克森C. 鐵欽納D. 華生4. 安全原則是（）的基本原則。A. 幼兒體育B. 幼兒智育C. 幼兒德育D. 幼兒美育5. 近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是（）。A. 陶行知B. 張宗麟C. 陳鶴琴D. 張雪門6. 以下不是影響兒童發(fā)展的主要因素之一的是（）。A. 遺傳B. 環(huán)境C. 游戲D. 幼兒自我建構(gòu)7. 以下哪一個(gè)不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)？（）A. 兒童觀B. 觀察幼兒的能力C. 與家長交流的能力D. 進(jìn)行科研的能力8. -日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積累與能 力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持，同時(shí)，又要給孩子提供主動練習(xí)的機(jī)會。這一要求體現(xiàn)了一日生活活 動組織的（）。A. 保教結(jié)合原則B. 連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則C. 全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合的原則D. 支持性與主動性相結(jié)合的原則9. 容易對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會因素是（）。A. 物質(zhì)環(huán)境B. 精神環(huán)境C. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展D. 科技進(jìn)步10. （）包括識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)發(fā)展水平。A. 情感領(lǐng)域目標(biāo)B. 動作技能領(lǐng)域目標(biāo)C. 認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)D. 生成性領(lǐng)域目標(biāo)二、名詞解釋（每小題5分，共15分）11. 社會學(xué)前教育是由專職人員在由社會建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育。在這種形 式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育者是經(jīng)過訓(xùn)練的專職人員，如幼兒教師、保育員等。12. 行為情境理論行為情境理論（behaviorsettingtheory）的提出者是美國生態(tài)心理學(xué)家巳克。他經(jīng)過多年的研究，認(rèn) 為著要理解一個(gè)人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境。13. 兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張的總稱。它主要涉及兩個(gè)方面：一是兒童在人類社會中應(yīng)享有的地位 和權(quán)利；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。三、簡答題（每題10分，共20分）14. 良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？答：良好師幼關(guān)系建構(gòu)策略：奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)；（2分）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動 地與幼兒交往；（2分）教師應(yīng)與幼兒進(jìn)行有效的溝通；（2分）對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣；（1分）寬 容對待幼兒的過失；（1分）要幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（1分）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。（1分）15. 什么是兒童發(fā)展？其基本特征是什么？答：學(xué)前兒童發(fā)展是指0-6歲、7歲兒童的身心發(fā)生的質(zhì)的變化。（2分）學(xué)前兒童發(fā)展有以下一些主 要特征：（1）兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。（2分）（2）兒童發(fā)展是主動性與被動性的統(tǒng)一。（2分）（3）兒童 發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。（2分）（4）兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。（2分）四、論述題（15分）16. 論述瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)對我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響？答：（1）教師與兒童的關(guān)系方面：如何更好的反應(yīng)“以兒童為中心"，如何在團(tuán)體中讓兒童和教師都 獲得成長。（4分）（2）游戲與學(xué)習(xí)：如何通過項(xiàng)目活動和環(huán)境讓兒童獲得更好的學(xué)習(xí)。（3分）（3）幼兒園與家庭、社區(qū)：如何更好的融合。（3分）（4）可根據(jù)以上觀點(diǎn)進(jìn)行具體論述，結(jié)合實(shí)際。（5分）五、案例分析（20分）（字?jǐn)?shù)不得少于300字）17. 春天，萬物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時(shí)到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣, 更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么。”幼兒不 知如何去觀察，有的目光散亂無焦點(diǎn)，有的則“埋頭苦作”偏不看。十分鐘過去了，第一組幼兒的作品大 多成形。而第二組的老師并沒有一開始就叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細(xì)觀察他們喜歡的花和樹，先去看一 看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香 的，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。又是十分鐘 過去了，當(dāng)?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫活動時(shí)，第二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地 想用畫畫來表現(xiàn)自己此時(shí)的心情。請分析這兩位老師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動時(shí)違背或是遵循了什么方法和原 則？這兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有何差異？答：第一位教師違背了幼兒美育教育中的情感體驗(yàn)原則。審美是一種情感活動，而不是技能的鍛煉， 因此教育者要特別注意豐富幼兒的審美體驗(yàn)。這些審美體驗(yàn)源于對美的事物的接觸，以及幼兒豐富的審美 藝術(shù)創(chuàng)作活動。也違背了美育教育中的環(huán)境熏陶的方法。大自然中茂盛的森林、廣闊的草原、千姿百態(tài)的 鳥獸魚蟲、山山水水，天氣的冷暖交替、四季變更等等令人心曠神怡，有美的享受。幼兒教師可以利用戶 外活動，帶領(lǐng)幼兒到大自然中散步、參觀、郊游，欣賞大自然的美景，使幼兒身心受到美好事物的熏陶。 第二位教師則遵循了這些原則和方法。在第一位教師的指導(dǎo)下，兒童的審美活動變成了單調(diào)的、乏味的機(jī)械活動，失去了審美活動本來的目 的。而在第二位教師指導(dǎo)下，幼兒體驗(yàn)和感受到了大自然的美和春天的氣息，自己的繪畫活動是表達(dá)自己 內(nèi)心的情感的方式。