圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思1圖形的魔術(shù)組合這個(gè)課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課涉及到的魔術(shù)組合方法學(xué)生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據(jù)作品進(jìn)行分析、歸納也很難做到，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中我就將魔術(shù)組合的方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由他們對(duì)號(hào)入座，看看幾位藝術(shù)家的作品分別運(yùn)用了哪些魔術(shù)組合方法。萊熱的工廠是比較零散的作品，所用的魔術(shù)組合方法也比較特殊，在我的引導(dǎo)下他們匯報(bào)時(shí)雖然基本上都提到了分解重組，但同時(shí)也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實(shí)容易讓人產(chǎn)生這樣的結(jié)論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術(shù)組合方法，于是我又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。尤其是在分析剪紙作品時(shí)，學(xué)生提到的幾個(gè)魔術(shù)組合方法都是錯(cuò)誤的，這樣就耽誤了不少教學(xué)的時(shí)間。課下我想如果我在引導(dǎo)學(xué)生小組討論時(shí)，能夠給予精確的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇是不是就一語(yǔ)中的了呢？我可以指出萊熱的工廠的特殊性，告訴學(xué)生它的魔術(shù)組合方法只有一種，這樣學(xué)生很快就會(huì)找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生只根據(jù)老師提示的點(diǎn)來(lái)找，不要擴(kuò)大范圍，這樣學(xué)生也就不會(huì)浪費(fèi)過多的精力。節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，就能保證學(xué)生能夠更好地完成藝術(shù)實(shí)踐的任務(wù)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的說明中指出，“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。因此在美術(shù)教學(xué)中我們一定要做到張馳有度，給予學(xué)生充足的藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)間，他們才能收益更大。圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思2圖形的魔術(shù)組合是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育人美版第十一冊(cè)中的一課。本課通過學(xué)習(xí)了解畫家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，并學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及創(chuàng)新意識(shí)。本課是“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我采用學(xué)生喜歡的趣味性圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并帶著問題學(xué)習(xí)本課。通過學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，了解畫家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。通過課件演示，直觀的學(xué)習(xí)掌握常見物象的組合方法。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我把學(xué)生熟悉的生活中常見物象作為組合主體，將拓寬學(xué)生的思維貫穿整節(jié)課，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的課件展示，將學(xué)生熟悉的日常事物作為元素進(jìn)行重新組合，這樣，學(xué)生的積極性更高，用小組合作的方式探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不完善作品的試探，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以求鞏固學(xué)生的新知掌握以及打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，勇于嘗試。在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏加爾我和我的村莊的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。學(xué)生第一次接觸這樣的練習(xí)，一方面感覺很新奇，很想嘗試組合。另一方面又感覺到作畫時(shí)不太容易下手。在教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同形象進(jìn)行組合的分析，了解課題內(nèi)涵，解決教學(xué)難點(diǎn)，拓寬了學(xué)生思維。如給學(xué)生提供大量的畫家作品，引導(dǎo)學(xué)生分析感悟同形象不同的組合方法，進(jìn)行發(fā)散思維，以求打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，勇于嘗試。然而，課堂中也有許多不盡人意的地方，課本資源的使用不足；學(xué)生在課堂上發(fā)言不夠積極和主動(dòng)；少數(shù)學(xué)生的作品缺乏新意等，這些問題我將會(huì)在今后的教學(xué)中不斷關(guān)注并加以糾正，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性和科學(xué)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展從美術(shù)學(xué)科的角度打下基礎(chǔ)。圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思3在上完一班的圖形的魔術(shù)組合這一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)圖形的組合已經(jīng)出現(xiàn)模式化，結(jié)果作業(yè)交上來(lái)不是很理想，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)能夠利用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)作。在萬(wàn)般焦急之時(shí)，我忽然想到之前在少兒書畫一書見到教師在教學(xué)生畫畫時(shí)是按照故事的發(fā)展過程表現(xiàn)繪畫過程的。于是，在上另一個(gè)班時(shí)，按照此種方法，我在1導(dǎo)入夏加爾的作品我和我的村莊時(shí)，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來(lái)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽的津津有味。2于是我便順勢(shì)按照此種方法介紹書中學(xué)生作品，并要求學(xué)生自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔術(shù)組合作品。童話故事就像指南針一樣貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。幾乎集中了所有學(xué)生的注意力，打開了學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節(jié)跳躍的過程中找到圖形的魔術(shù)組合的訣竅逆向思維。3在巡視輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)運(yùn)用到自己的繪畫創(chuàng)作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術(shù)組合作品，可見同學(xué)們腸道了逆向思維的甜頭。我想最近幾年流行的沙畫也是因?yàn)榛?dòng)、時(shí)效性、故事情節(jié)而取勝的吧。圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是新課標(biāo)提出來(lái)的，這個(gè)話題也是美術(shù)課堂上要解決的，不僅是在作業(yè)本上，還包括和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)的作品上都是與之探究的.。我很喜歡和學(xué)生一起去思考問題，當(dāng)學(xué)生的思想慢慢的被打開的時(shí)候，我覺得很有成就感；當(dāng)我和學(xué)生思想的火花碰撞在一起的時(shí)候，往往會(huì)有意想不到的效果。疊加的畫面重復(fù)的構(gòu)成，所以課程安排也呈現(xiàn)一種遞進(jìn)的科學(xué)性。漸變的現(xiàn)象在生活中也十分常見，但設(shè)計(jì)繪制起來(lái)就有一定難度，特別是把握一個(gè)“度”的問題和圖形設(shè)計(jì)的美觀性和趣味性。所以老師在教學(xué)的時(shí)候就可以特別注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察，動(dòng)腦動(dòng)口等方面，最大限度激發(fā)起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活視野，使他們的作業(yè)展現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。這一課的內(nèi)容，對(duì)高年段學(xué)生來(lái)說很有學(xué)習(xí)的必要。在課件中運(yùn)用大量的圖片供學(xué)生欣賞，也將兩課內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比，這樣學(xué)生更能很好的掌握。我們啟發(fā)著學(xué)生在作業(yè)作品創(chuàng)作中要具有想象力，繪畫構(gòu)思離不開想象，手工制作離不開想象，所以，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開美術(shù)教師的啟發(fā)，就是在這啟發(fā)中學(xué)生的想象力得以完成作業(yè)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)的。我常常對(duì)自己說：我不要我的學(xué)生個(gè)個(gè)都能畫出特別優(yōu)秀的作品，我希望的是他們能夠在我的課堂上感受到快樂，能夠快樂的學(xué)習(xí)美術(shù)，這就夠了。