散文二篇教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇） 第1篇：散文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能散文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板散文是最常見的文體之一，學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心。收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板，歡迎大家前來查閱，僅供參考哦。教學(xué)目標(biāo)：1、了解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、了解散文的常用手法3、欣賞積累散文優(yōu)美的語言教材分析：初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響。白鷺是一篇寫物的精美散文，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩”這一特點(diǎn)，分別從這樣幾個(gè)角度來表達(dá)：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。關(guān)于散文白鷺是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點(diǎn)，羅列了各個(gè)大家的散文風(fēng)格，然后說到郭沫若的散文風(fēng)格，最后著重賞析白鷺。賞析白鷺作者使用了這些的方法：總體概括課文內(nèi)容、適當(dāng)摘抄呈現(xiàn)課文內(nèi)容、引用古人、名人的品論性的語言。教學(xué)重點(diǎn)為了解散文的常用手法;教學(xué)難點(diǎn)為教會學(xué)生欣賞散文的思路方法新課 標(biāo)第 一網(wǎng)教學(xué)設(shè)想：學(xué)白鷺、寫白鷺、談共鳴。學(xué)生學(xué)_白鷺，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對照，談比較之獲。尊重學(xué)生對文章的原始體驗(yàn)，在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)學(xué)生自由讀課文，并說出文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，說出作者眼中白鷺的特點(diǎn)-“詩”。二、默讀課文，說說“詩”的內(nèi)涵1、帶著“作者為什么說白鷺是一首詩”的問題，學(xué)生再讀課文，并圈畫點(diǎn)評。學(xué)生隨機(jī)回答教師點(diǎn)評小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩;白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動(dòng)的詩;白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭，悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩;白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。2、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛的一點(diǎn)，簡略地寫寫曉雪說白鷺這篇文章是“詩”的原因。教師示范：文章的意境很有詩意“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了?！边@段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語的內(nèi)涵。學(xué)生自由閱讀、討論、書寫、交流。生1：文章的結(jié)構(gòu)是一首詩開頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。生2：文中的比喻是一首詩“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣?！北倔w是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時(shí)就聯(lián)想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩的內(nèi)核嗎“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿詩意;兩次對比，看似任性而為，其實(shí)每次對比的目的都是為了表達(dá)對白鷺的欣賞與喜愛。學(xué)生在書上圈畫、點(diǎn)評、交流。生1：“郭沫若的散文也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄就是后一類散文的典型例子?！卑樦邪樀男蜗蟠_實(shí)清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。生2：“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識，絕妙地描繪出白鷺”文中“那增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。生3：萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！睍匝┮玫倪@句話正適合白鷺，白鷺的語言、白鷺?biāo)蠢盏陌樀男蜗?、白鷺?biāo)鶢I造的意境、白鷺?biāo)憩F(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。生4：“其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓。”曉雪引用的古人語段，提煉出白鷺一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質(zhì)，也點(diǎn)出了郭沫若此類散文的特點(diǎn)秀美含蓄、婉約清麗，同時(shí)又意境深遠(yuǎn)、令人回味不已。生5五、按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂小結(jié)題目：初三學(xué)生關(guān)于如何欣賞散文(以白鷺為例)內(nèi)容：散文作者的總體風(fēng)格：散文主要內(nèi)容與情感：散文語言特點(diǎn)：散文手法簡析：六、作業(yè)：選擇你喜愛的一篇散文，嘗試寫鑒賞性的小品文。板書設(shè)計(jì)：散文作者的總體風(fēng)格散文主要內(nèi)容與情感散文家談散文：散文語言特點(diǎn)散文手法簡析散文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板第2篇：散文 教案教學(xué)設(shè)計(jì)散文兩篇 教案教學(xué)設(shè)計(jì)十七散文兩篇（一）荷塘月色一、教學(xué)目標(biāo)（一）理清全文結(jié)構(gòu)，直接抒情的語句的內(nèi)涵及在文中的作用。（二）體會散文的語言美-對生活化語言的巧妙藝術(shù)加工。（三）認(rèn)識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？分析：（1）按觀察的角度、祖母由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序：茂密荷葉多姿荷花縷縷荷香葉花顫動(dòng)流水（2）體味作者匠心：抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是”動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。茶葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。本文的寫作線索是什么？分析：荷塘月色的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以”貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。（三）”通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？分析：”微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。本體-花香（作用于人的嗅覺）喻體-渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎？合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無，這種體驗(yàn)是真實(shí)的；聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入課文。我們對朱自清這個(gè)名字并不陌生了，初中語言教材選了他的散文名篇春、背影，這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們還知道些什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述）教師：朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學(xué)_他的代表作品荷塘月色，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價(jià)朱自清也是很有必要的。當(dāng)然，我們的教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對傷口結(jié)構(gòu)、語言技法的分析理解上，抓不住這些，對作品主旨的認(rèn)識也不會落到實(shí)處。下面，聽荷塘月色的配樂錄音（如不具備這個(gè)條件，可由教師表情朗讀）。板書課題及作者：荷塘月色朱自清1927年7月，作于_清華園。教師作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段？（第4段）現(xiàn)在請一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落。（二）作品結(jié)構(gòu)分析。教師啟發(fā)指導(dǎo)：荷塘月色共8個(gè)自然段，每段自有其獨(dú)立性，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索。在教法上可以有兩種考慮：讓學(xué)生提挈每個(gè)自然段的內(nèi)容（用語要簡明、準(zhǔn)確），然后進(jìn)行歸納。第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧靜”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段荷塘美麗的景色。觀荷塘第5段流瀉的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。從寫景狀物的角度上看，第26段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨(dú)立。第78段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時(shí)候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇。這樣分析，全文確實(shí)應(yīng)劃為三部分：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第26段）寫“荷塘月色”（景） 第三部分（第78段）寫“景中人”（情）（說明：上面的“段意”，“部分劃分”中有關(guān)文字可作為板書出現(xiàn)）引導(dǎo)學(xué)生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架。（三）找出直接抒情的語句，對其中有代表性的語句進(jìn)行講析，讓學(xué)生攤牌體會。分析直接抒情的語句（讓學(xué)生按行文先后摘選） 1全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。這是分量很重的一筆，可見“文由情生”。起筆這樣寫的目的是什么？（提問）不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）。至于為什么有這種情緒，學(xué)生一定很關(guān)心。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況（教師要幫助學(xué)生抓要點(diǎn)，防止說開而不可收），進(jìn)而說明當(dāng)時(shí)朱自清的思想狀況：朱自清曾受過“五四”運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過“三。一八”慘案的全過程（他那天參加了請?jiān)赣涡校Ｋ非筮M(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一各民主的實(shí)現(xiàn)?！八摹Ｒ欢闭?，給他的打擊是學(xué)生的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界（“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”一見陳竹隱藏憶佩弦）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，荷塘月色的誕生是很自然的。用”這幾天心里頗不寧靜”來概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。2第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人，背著手踱著這是獨(dú)處的妙處”）這一段，拋開了寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？（提問）要解決這個(gè)問題，需引導(dǎo)學(xué)生體會前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系：抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)_煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的不幸里獨(dú)處才“覺得是個(gè)自由的人”，這其中不就蘊(yùn)含著對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎 說明：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時(shí)不能草率。在行文上，這是一個(gè)過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點(diǎn)，好認(rèn)識；它與第2段有什么關(guān)系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個(gè)接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非”游離”出來的段落）。這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。（四）解析第4段，看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達(dá)意境的。1先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和流水，層次井然，形象精確。審按觀察的角度，祖母由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來寫的。（教師在講述時(shí)要盡量引用原句，重點(diǎn)詞語隨手板書，如”彌望”、”裊娜”等等。）2上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點(diǎn)，但細(xì)一研究，還可以看到作者的匠心：（1）抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫”活” 這個(gè)問題，要啟發(fā)學(xué)生回答，這就叫”讀進(jìn)去”。 估計(jì)學(xué)生很容易認(rèn)為只是到了”這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了”才由”靜”轉(zhuǎn)入”動(dòng)”。這種認(rèn)識是膚淺的，是套用”動(dòng)靜結(jié)合”這一評語，缺少鑒賞力。實(shí)際上，作者筆下的景物都有是”動(dòng)”的，”靜”不過是”動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動(dòng)?；?、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來了。作者把葉子比成”亭亭有舞女裙”，說是靜，卻有動(dòng)，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開呢？再如，朱自清先生用”羞澀”一詞來形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對荷花”綽約若處子”的贊譽(yù)，更是站讀者浮想不已，既然”羞澀”于顏內(nèi)心怕更怦怦吧！這”動(dòng)”已溢于文字之外了。說明：上面這各種分析，教師應(yīng)當(dāng)理解，但是不是要求學(xué)生也達(dá)到這個(gè)深度，要適情而定，不要脫離學(xué)生實(shí)際硬灌，能啟發(fā)到什么程度就到什么程度，重點(diǎn)還是抓詞語在語境中的涵義來提高學(xué)生的鑒賞能力。（2）抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。 所謂”可想”，是指由”可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田，滿遮荷面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水”脈脈”有情，這是由于葉子的”風(fēng)致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。為滬學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從”視覺-嗅覺-聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘，進(jìn)而還能解決一個(gè)問題：第4段是”人在景外”不是”人在景中”（實(shí)際上是”情景交融”的問題。）（五）關(guān)于”通感”問題。（見”難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。）（六）第5、6段的講析。這兩段，應(yīng)完全交給學(xué)生分析，教師不應(yīng)再細(xì)說了，否則就會”剝奪”學(xué)生的必要的鑒賞機(jī)會。這兩段的閱讀點(diǎn)，欣賞點(diǎn)似可放在對某些字詞的品味上，也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句。例如：（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”瀉”字精確在哪兒 （引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來思考，體會作者心中難以排除的哀愁，煩怨。）處理以上內(nèi)容時(shí)，可采用討論式，讓學(xué)生多說，拓寬思路。漸而使他們認(rèn)識到，讀文學(xué)作品決不能停留在”字面的識讀”上，要利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識參與評論，所謂鑒賞能力便是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來。（尹淑綸設(shè)計(jì)）（二）綠 1、教學(xué)目標(biāo)2、（一）梳理文章的結(jié)構(gòu)，弄清作者行文思路。由尋訪梅雨瀑寫及梅雨亭，并以此為”觀察點(diǎn)”，展示、描繪周圍環(huán)境，進(jìn)而細(xì)寫梅雨潭水醉人的”綠”。首尾兩段言簡情深，起領(lǐng)、收束十分嚴(yán)整。（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法（特別是比喻）表現(xiàn)出梅雨潭水的”綠”神奇而充滿活力；單調(diào)的綠色被作者寫”活”了，賴于作者高超的語言技巧。（三）體會全文的基調(diào)：清郎明快，洋溢著勃勃生機(jī)。要求學(xué)生按這種基調(diào)練_朗誦，進(jìn)面理解作者的思想感情。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析（一）散文閱讀應(yīng)該注意什么若不寫此段，對全文藝術(shù)效果會有什么影響生3：文中的擬人是一首詩“孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂而它卻很悠然”孤獨(dú)地站立、沉靜地思考不正是詩人所特有的本質(zhì)生4：文中的對比是一首詩“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會感著美中的不足不，歌未免太鏗鏘了?！庇冒Q與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。生5指名讀、學(xué)生點(diǎn)評、教師指導(dǎo)，生演讀。四、讀關(guān)于散文，說說作者談白鷺的哪些語句與你產(chǎn)生了共鳴。教師示范：“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體?！蔽掖髡哒f的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，白鷺不正是這樣的嗎?中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿詩意;兩次對比，看似任性而為，其實(shí)每次對比的目的都是為了表達(dá)對白鷺的欣賞與喜愛。學(xué)生在書上圈畫、點(diǎn)評、交流。生1：“郭沫若的散文也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄就是后一類散文的典型例子?！卑樦邪樀男蜗蟠_實(shí)清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。生2：“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識，絕妙地描繪出白鷺”文中“那增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。生3：萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！睍匝┮玫倪@句話正適合白鷺，白鷺的語言、白鷺?biāo)蠢盏陌樀男蜗?、白鷺?biāo)鶢I造的意境、白鷺?biāo)憩F(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。生4：“其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓?！睍匝┮玫墓湃苏Z段，提煉出白鷺一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質(zhì)，也點(diǎn)出了郭沫若此類散文的特點(diǎn)秀美含蓄、婉約清麗，同時(shí)又意境深遠(yuǎn)、令人回味不已。生5題目：初三學(xué)生如何欣賞散文(以白鷺為例)內(nèi)容：散文作者的總體風(fēng)格：散文主要內(nèi)容與情感：散文語言特點(diǎn)：散文手法簡析：選擇你喜愛的一篇散文，嘗試寫鑒賞性的小品文。散文作者的總體風(fēng)格散文主要內(nèi)容與情感散文家談散文：散文語言特點(diǎn)散文手法簡析第4篇：散文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)散文閱讀教學(xué)教案一、教學(xué)重點(diǎn)：明確散文的特點(diǎn)，針對學(xué)生在散文閱讀解答過程中的困惑給予技巧傳授。二、教學(xué)過程：1、明確散文的概念散文，是一種描寫見聞，表達(dá)感悟的靈活自由的文學(xué)樣式。2、散文閱讀中我們的困惑 A、不明白文章寫的是什么。B、理不清文章的寫作思路（把握不住線索與結(jié)構(gòu)）。 C、不明白作者的情感。 D、不會賞析文章的語句。3、通過文段閱讀，解決困惑。（陽光是一種語言）A、根據(jù)文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、段落的起始句或結(jié)束句來判斷文章的寫作對象是什么。 B、快速瀏覽全文，簡要?dú)w納、整理出文章各部分內(nèi)容，理出文章的寫作思路，或貫穿全文的線索，從而把握文章的結(jié)構(gòu)。C、找出修飾或形容這篇文章寫作對象的相關(guān)詞語或句子，并依據(jù)這些詞語或句子的感情色彩，判斷出作者在文章中所表達(dá)的感情色彩。（抓住文章中運(yùn)用的表現(xiàn)手法：借物喻人、拖物言志、象征、對比、烘托、以小見大、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等。）D、第一、找出與所品析的詞、句相關(guān)的語段，反復(fù)細(xì)讀上下文。第二、判定所運(yùn)用的修辭手法，結(jié)合修辭的特點(diǎn)和表達(dá)效果來賞析。第三、抓住所賞析的句子的關(guān)鍵詞語，特別是動(dòng)詞、形容詞、副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。動(dòng)詞準(zhǔn)確抓住事物的動(dòng)態(tài)形容詞生動(dòng)傳神地刻畫所要描寫的對象的狀態(tài)副詞強(qiáng)調(diào)所要描寫的事物的特點(diǎn) 三、課堂小結(jié)。第5篇：散文片段教學(xué)設(shè)計(jì)散文片段教學(xué)設(shè)計(jì)1、使學(xué)生明確場面描寫的內(nèi)涵，通過有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練切實(shí)具備進(jìn)行場面描寫的能力。2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點(diǎn)”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。3、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對社會的深入思考，使有深度。一課時(shí)單課時(shí)作文指導(dǎo)課教學(xué)過程：一、前置導(dǎo)入：同學(xué)們，作文是我們語文學(xué)_的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？對，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現(xiàn)在寫記敘文，大多數(shù)寫自己熟悉的生活，有的同學(xué)感到很順手，寫的具體生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)；有的同學(xué)卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什么會有這樣不同呢？其實(shí)，一方面是因?yàn)槟隳芊窳粜挠^察生活，如果你是生活的有心人，能認(rèn)真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動(dòng)；另一方面是因?yàn)槟銢]有掌握生動(dòng)描寫的寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實(shí)，記事為主的記敘文其生動(dòng)與否，關(guān)鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學(xué)一招？好，那我們共同走進(jìn)今天的作文指導(dǎo)課點(diǎn)面結(jié)合，留住精彩（板書課題）。二、個(gè)例分析1.、范例感知：（1）先看下面一段文字：片斷（一）一堆人正拼命地?fù)頂D著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰(zhàn)斗呀！（2）提出問題：這段文字寫了一個(gè)怎樣的場面？從哪些方面描寫這個(gè)場面的？ 擠車；一大堆人和胖大嫂，重點(diǎn)寫了胖大嫂擠車的鏡頭。（3）、引出概念：場面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過程中人物活動(dòng)的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節(jié)，生日聚會，一場比賽等，其實(shí)生活中只要有事件發(fā)生，就會有場面出現(xiàn)。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數(shù)不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發(fā)生中，場面時(shí)時(shí)在”。那么如何寫好場面，再現(xiàn)事件風(fēng)采呢？請看下面的片段。2、閱讀品味，感知寫法 下面是一個(gè)同學(xué)去_音樂廳聽演奏會后寫的一篇作文中的場面描寫片斷 ：片斷（二）晚上，我和媽媽一起去_音樂廳聽演奏會。到那里時(shí)，人很多，節(jié)目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個(gè)人都很投入。一曲終了，掌聲雷動(dòng)。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著回家，他很用心，頭也隨節(jié)拍而動(dòng)。他走近了，我看到他的額頭上沁出細(xì)密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動(dòng)起來了，和著節(jié)拍拍手，閉上眼睛隨著節(jié)拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結(jié)束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發(fā)出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個(gè)！再來一個(gè)！” 整個(gè)音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。思考：（1）這個(gè)同學(xué)的片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會精彩場景的？（3）小作者巧妙運(yùn)用了哪些寫作方法來突出中心的？（4）以上片段其實(shí)是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去_音樂廳聽演奏會。到那里時(shí)，人很多。節(jié)目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的回家。好一派歡樂的氣氛！ 想一想，后來小作者為什么進(jìn)行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？（5）閱讀品味之后，你能提煉總結(jié)幾點(diǎn)場面描寫的要求和方法嗎？ 小組交流、討論，后分組展示。三、歸納總結(jié)教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上提升場面描寫的寫作要求和方法：1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨一個(gè)“中心”。2、總景分人，面點(diǎn)結(jié)合兩個(gè)“基本點(diǎn)”。場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個(gè)場面的全景是“面”， 場中的主要人物是“點(diǎn)”， 寫作時(shí)要做到面點(diǎn)結(jié)合。既要簡單地寫出整個(gè)場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)（即詳點(diǎn)）。2、多種手法，濃郁氣氛。它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫，可以采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合等各方面的細(xì)節(jié)描寫等多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。3、發(fā)揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現(xiàn)人物形象的作用，還可以起到推動(dòng)事件發(fā)展，突出表達(dá)文章中心思想的作用。4、寫“點(diǎn)”妙招：（1）面點(diǎn)結(jié)合，略面祥點(diǎn)是場面描寫成功的關(guān)鍵，正如畫龍要點(diǎn)睛，“一點(diǎn)”可代“面”，那么如何寫好“點(diǎn)”呢？找出片段一二描寫“點(diǎn)”的句子，品一品，說出其中秘籍。（2）、展示總結(jié)：錦囊一：特寫鏡頭錦囊二：側(cè)面烘托（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點(diǎn)”部分分別使用了哪種錦囊妙計(jì)？思考分辨，小組搶答。片斷（三）忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊(duì)員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現(xiàn)可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！片斷（四）歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經(jīng)就座，大家拭目以待。歐陽走進(jìn)來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當(dāng)她甜美的嗓音響起，便將大家?guī)肓艘魳诽焯?。一曲茉莉花終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結(jié)束。瞬間的寂靜過后全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。四、延伸練_（1）小試牛刀：口頭作文運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。先同桌互說，后展示表達(dá),師生相機(jī)點(diǎn)評。（2）鋒芒畢露：激情片段寫作運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個(gè)精彩場面。五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點(diǎn)評。五、精短小結(jié)是呀，“事件發(fā)生中，場面時(shí)時(shí)在”，只要我們留心觀察，寫作時(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。第6篇：散文閱讀之散文手法教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 1知識目標(biāo)了解賞析散文手法類試題常見題型及命題規(guī)律，學(xué)_賞析散文手法的基本方法和技巧。 2能力目標(biāo)掌握賞析散文手法的方法和技巧，準(zhǔn)確賞析散文的手法。 3情感目標(biāo)培養(yǎng)熱愛文學(xué)的情感，提高文化、文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)要點(diǎn)了解賞析散文手法類試題考點(diǎn)要求、基本題型及命題規(guī)律，學(xué)_賞析散文手法的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)掌握并熟練運(yùn)用賞析散文手法的方法技巧，準(zhǔn)確賞析散文中的手法。四、教學(xué)流程教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 明確考綱 明確考綱：賞析文學(xué)作品表現(xiàn)手法。 閱讀了解考綱 明確考綱，使復(fù)_有針對性 典例導(dǎo)引1、（年高考_卷）閱讀下面的作品，完成20-25題。 說起梅花我出生的那一天，家門前的梅花初綻，據(jù)說是朱砂梅，很美，家人就給我取名“梅”字。父親自小教我古詩，關(guān)于梅花的詩很多，到現(xiàn)在還能一口氣背出很多，如“冰雪林中著此身，不 與桃李混芳塵”“不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心”。我最喜歡曹雪芹的“凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰，誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎”。關(guān)于梅，人們談?wù)撎?，種梅，賞梅，寫梅，畫梅，梅深入到人們生活的各個(gè)角落。雖知道這名字極美，但每當(dāng)別人問起我的名字時(shí)，又覺得難以啟齒，太俗了，取這個(gè)名字的人太多，聲音聽起來也悶聲悶氣的，對這個(gè)名字的尷尬，一直不能釋懷，到美國后就馬上給自己取了一個(gè)雅致的英文名字，以為總可以脫俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。記得第一個(gè)有個(gè)墨西哥人問我名字，我就告訴他我的名字是梅，他又問“梅”是什么意思，我說是一種花，那人打破砂鍋問到底，問什么花。我突然張口結(jié)舌起來，記得梅花翻譯成英語是plum，就是李子，遲疑了一下，就說plum。那人噢了一聲，就不再問了，顯然他對這個(gè)答案很失望。第二次一個(gè)美國人問起梅花，我接受上次的教訓(xùn)，不再說李子花，就啟發(fā)他說，是一種花，中國最美的花，你猜猜看。那人就說“是玫瑰花”。我有點(diǎn)失望，進(jìn)一步啟發(fā)說，這種花，很美，在冬天開放，中國人最喜歡，經(jīng)常把它們畫成畫掛墻上，寫進(jìn)詩里。那人想了想說：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中國人的家里掛著牡丹花。而且牡丹是我唯一認(rèn)識的中國花?！蔽乙宦犛譀]有希望了，也難怪，很少美國人了解中國的歷史與文化，何況一種花草。我說梅花是被中國人掛在墻上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和靈魂的一種花。他似乎被我感動(dòng)了，突然對梅來了興趣。這胖胖的老美認(rèn)真起來，有一天他突然跑來興沖沖地告訴我，蘇菲，我找到了梅，結(jié)一種酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。我訝然了，是的，有些梅是可以結(jié)果子的。大多花草有艷花者無果實(shí)，有美實(shí)者無艷花，難得梅兩者俱美，梅的美不僅是果實(shí)，這老美只知道吃。第三個(gè)問的是意大利人，是搞音樂的，我想這人是有藝術(shù)感受力的，反正他沒見過梅花，就信口開河起來。我說梅花是中國最美的花，有幾千年的栽培史。梅花是我們中國民族精神的象征，凌寒飄香，不屈不撓，自強(qiáng)不息，鐵骨冰心。中國 人傾心于梅的很多，清朝曾有一位叫陳介眉的官人，聽說孤山的梅花開了，立即丟官棄印從京城千里迢迢騎馬狂奔至杭州，“何物關(guān)心歸思急，孤山開遍早梅花”。還有一個(gè)叫林和靖的，有一天獨(dú)自欣賞梅花時(shí)，一下子被梅花的神姿吸引了，從此入孤山種梅花，一輩子沒有下山，以梅花為妻。那人睜大了眼睛問：“真的嗎？”“真的。”我說，他有一首寫梅花的詩，在所有寫梅花的詩中獨(dú)占鰲頭，無人能比?！氨姺紦u落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，我脫口而出。如果你讀了這詩，看了這梅，你一定能作出美的樂曲，中國有名曲梅花三弄，你可以寫出“梅花四弄”。散文教案設(shè)計(jì) 模板散文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）二年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)二年級語文上教學(xué)設(shè)計(jì)散步教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）