最新電大?？茖W(xué)前兒童語(yǔ)言教育案例評(píng)價(jià)題及答案3 （試卷號(hào)：2508）盜傳必究一、案例評(píng)價(jià)題1. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要求不少于400字。大班文學(xué)活動(dòng)真正的國(guó)王 活動(dòng)實(shí)錄（一）引出課題師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，題目叫真正的國(guó)王，聽(tīng)了這個(gè)題目你想知道些什么？幼:我想知道誰(shuí)是真正的國(guó)王。幼:我想知道怎么樣的國(guó)王才是真正的國(guó)王。幼：我想知道他是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)王。師：好，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看能不能找到你想知道的答案。（二）完整講述故事，了解大意。師（講述故事）；故事講完了，有的小朋友找到答案了，有的沒(méi)有。請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)故事主要講了一件什么 事情？用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。幼：主要講了挑選新國(guó)王的事情。幼：主要講了三只小獅子找紙條的事情。師：說(shuō)得真好。（三）出示圖片分段講述故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)。師：今天請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)老師，給故事設(shè)計(jì)問(wèn)題。1. 老師出示掛圖，講故事的第一部分（從開頭到“怎么能休息呢。”）師：聽(tīng)了這部分故事，你能提什么問(wèn)題呢？幼：獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意？師：誰(shuí)知道獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意呢？幼：獅子國(guó)王讓小獅子找紙條。幼：好主意就是，讓他們進(jìn)行比賽。師：非常好！還有什么問(wèn)題呢？幼：怎樣才能找到紙條？師：怎么樣才能找到？幼：要翻過(guò)山才能找到。幼：到紅楓林能找到紙條。幼：要翻過(guò)山，饒過(guò)沼澤地，在沼澤邊的紅楓林中找紙條。師；這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的呀，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你對(duì)誰(shuí)的回答最滿意。幼；我對(duì)盈盈的回答最滿意，她很完整。師：老師也這樣認(rèn)為，誰(shuí)還想提問(wèn)？幼：三只小獅子到哪里找紙條？幼：這個(gè)問(wèn)題不是剛才回答過(guò)了嗎？幼（急了）：那我提法不一樣的，你要回答出翻過(guò)什么、越過(guò)什么，順序不能錯(cuò)！師（笑）：嗯，雖然答案是差不多，可是問(wèn)題提法不一樣，也很動(dòng)腦筋。誰(shuí)還有問(wèn)題？幼：國(guó)王有幾個(gè)兒子？師：這個(gè)問(wèn)題小朋友一定知道，大家一起說(shuō)說(shuō)看。幼（全體）：有三個(gè)兒子！幼：為什么國(guó)王要讓他們?nèi)フ壹垪l？幼：是為了比賽挑選新的國(guó)王。2. 教師出示掛圖，講述故事的第二部分（從“三個(gè)小獅子打起精神”到結(jié)束。）幼：最后是誰(shuí)當(dāng)上了國(guó)王？師：大家一起回答。j幼：最小的獅子當(dāng)了國(guó)王！幼：小獅子為什么能當(dāng)上了國(guó)王？幼：因?yàn)樗攘诵〈题?。幼；因?yàn)樗袗?ài)心。他把自己的食物給小刺猬吃。幼：他愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，有愛(ài)心老國(guó)王說(shuō)只有愛(ài)動(dòng)物的人，才能成為國(guó)王。師：你認(rèn)為誰(shuí)的回答最完整？幼：胡易凡。幼：紙條在什么地方找到的？幼（全體）：在小刺猬的肚子底下。幼：獅子老大老二對(duì)小刺猬說(shuō)什么？幼：他們對(duì)小刺猬說(shuō)：“對(duì)不起，我今天沒(méi)有空?！庇祝簽槭裁磭?guó)王要把紙條放在刺猬的肚子底下？師。這個(gè)問(wèn)題可真難回答。老師都不會(huì)。幼：我知道，那個(gè)刺猬是國(guó)王派去的，是假裝的，國(guó)王想考考哪只小獅子愛(ài)小動(dòng)物，就讓他當(dāng)新國(guó)王。師：呵呵，這么難的問(wèn)題你都能回答，可真棒！（四）完整講述故事，指導(dǎo)幼兒用符號(hào)表示自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。1.完整講述故事。師：你還有什么問(wèn)題可以提？或者想想別人提過(guò)的問(wèn)題還有什么不一樣的提法？2. 教師示范用簡(jiǎn)單符號(hào)表示問(wèn)題。師：比如我想提（老師用簡(jiǎn)單符號(hào)畫出問(wèn)題）：小刺猬喊救命時(shí)，三只小獅子是怎樣做的？這個(gè)問(wèn)題你們回答過(guò)，可是我的問(wèn)法不一樣哦。3. 幼兒用符號(hào)表示自己的問(wèn)題。師：請(qǐng)你把問(wèn)題記在紙上，向你好朋友提問(wèn)。4. 幼兒互相提問(wèn)。（五）展示幼兒?jiǎn)栴}。答：目標(biāo)的達(dá)成程度：根據(jù)幼兒的年齡及能力進(jìn)行目標(biāo)的制定，因而目標(biāo)達(dá)成較好。幼兒通過(guò)互問(wèn)互 答的形式慢慢理解了故事內(nèi)容，也感受到了愛(ài)心的意義，并體驗(yàn)到了白主提問(wèn)的樂(lè)趣。內(nèi)容和形式的適合 程度：這是比較適合大班幼兒學(xué)習(xí)的一種形式，能有效提高集體教學(xué)的效率。幼兒從小班到大班一直接觸 老師的提問(wèn)，潛移默化中已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一些提問(wèn)的技巧。在這里教師是支持與鼓勵(lì)者，通過(guò)幼兒在集體中 小組中的互問(wèn)互答形式，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：幼兒自主提問(wèn)讓活動(dòng)氛圍更加自由輕松，幼兒積極性高。但幼兒的座位安排不 利于小組交流，因此在最后環(huán)節(jié)互相交流中幼兒的積極性受到了阻礙。效果分析：故事教學(xué)大多是采用老師提問(wèn)幼兒回答的方式，活動(dòng)中教師做了一個(gè)新嘗試：讓幼兒來(lái)設(shè) 計(jì)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)理解故事內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。這種雙項(xiàng)互動(dòng)式的形式，讓幼兒的身份成了 ”老師”, 這樣的新鮮感，使課堂氣氛非?；钴S。孩子提問(wèn)、孩子回答、孩子評(píng)價(jià)一一把時(shí)間幾乎都讓給了孩子，幼 兒真正成了學(xué)習(xí)的主體。本案例表而上看似乎老師的指導(dǎo)性不大，但是課堂中有許多變數(shù)，所以這種形式 的活動(dòng)并不是把一切都交給了孩子，相反，老師需要更大的課堂智慧和高深的文化修養(yǎng)才能真正駕馭好課 堂。