最新京改版歷史七年級上冊第17 課三國鼎立局面的形成教案授課題目第 20 課三國鼎立局面的形成授課時(shí)間2014年 11 月 17 日類別教讀課（） 自讀課（）新授課（）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課（） 復(fù)習(xí)課（）任課教師田淑芳教學(xué)方法采用問題教學(xué)法、比較法、歸納法等。授課班級7.3 課時(shí)安排第 1課時(shí) , 總計(jì)1課時(shí)知道曹操、諸葛亮, 區(qū)別文學(xué)描寫與歷史原貌；了解歷史上著名的戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一知識與北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的關(guān)系。能力利用史料直觀形象地了解三國局面形成的史實(shí)；通過制表培養(yǎng)學(xué)生用多種途徑表述歷史內(nèi)容過程與的能力；在討論問題過程中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。方法認(rèn)識國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢；英雄人物對歷史發(fā)展起一定作用。區(qū)分歷史資料情感態(tài)度與文學(xué)作品的不同 ,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。與價(jià)值觀教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 教師將相關(guān)內(nèi)容制作成課件。2. 指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)預(yù)測：1. 教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。2. 教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。教學(xué)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)手段教師活動(dòng)步驟1 / 4及設(shè)一、導(dǎo)入新課：計(jì)通過欣賞歌曲滾滾長江東逝水引出三國演義 ,導(dǎo)入新課。二、新授課內(nèi)容 :（一）曹操統(tǒng)一北方：1. 回顧秦漢歷史 ,理清歷史知識脈絡(luò)。2假如你生活在東漢末年,你的愿望是什么呢？3. 從圖上分析 ,當(dāng)時(shí)最有實(shí)力、也最有可能完成統(tǒng)一北方的是哪兩個(gè)人？4. 統(tǒng)一北方的任務(wù)最后由誰來完成？為什么？5. 曹操統(tǒng)一北方的措施。政治上：“挾天子以令諸侯”。當(dāng)時(shí)的東漢獻(xiàn)帝雖沒實(shí)權(quán) ,仍然是國家最高權(quán)力的象征 ,控制皇帝 ,可以用他的名義來發(fā)號施令 ,從而取得政治上的優(yōu)勢。（ 聯(lián)系春秋時(shí)的齊桓公稱霸。） 用人上：“唯才是舉”。三次發(fā)求賢令 ,不論出身地位如何 ,只要有“治國用兵之術(shù)” ,都提拔重用,因而周圍“猛將如云”。學(xué)生認(rèn)真聽講并引起學(xué)習(xí)新課的興趣。設(shè)計(jì)問題, 創(chuàng)設(shè)問題情景 ,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。閱讀課文 , 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提取有效信息的能力課件展示相關(guān)問題的答案。出示“東漢末年軍 閥 割 據(jù) 形 勢圖”2 / 4經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田,獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。戰(zhàn)爭使生產(chǎn)受嚴(yán)重破壞 ,許多軍事集團(tuán)因軍糧不足而崩潰瓦解 ,為了壯大實(shí)力 , 必須進(jìn)行積極地恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。民屯、軍屯。使荒地得以大量開發(fā),軍糧供應(yīng)有了保證。6、官渡之戰(zhàn)師： 200 年的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役 ,為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。官渡之戰(zhàn)后,曹操繼續(xù)與袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)。到207 年 ,終于統(tǒng)一了北方。當(dāng)他得勝還朝途徑渤海邊時(shí) , 留下了豪情滿懷的詩句：“老驥伏櫪 ,志在千里 ,烈士暮年 ,壯心不已?！边@時(shí)的曹操已經(jīng) 53 歲了 ,那么他的“壯心”指的是什么呢？（二）三國鼎立教學(xué)步驟想要統(tǒng)一全國 ,曹操將遇到的對手是何許人也？及設(shè)這三大力量最后形成了三足鼎立之勢。計(jì)諸葛亮建議劉備 ,與孫權(quán)結(jié)盟 ,聯(lián)合抵抗曹操。 208 年 , 曹操揮師南下 ,意圖統(tǒng)一全國 ,與孫劉聯(lián)軍在赤壁進(jìn)行了一場決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。赤壁之戰(zhàn)又是歷史上一次著名的以少勝多的戰(zhàn)役 ,它為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。三國的建立：220 年 曹丕 魏 洛陽 ； 221 年 劉備 漢（史稱蜀）； 222 年 孫權(quán) 吳 建業(yè)。（ 222 年 , 才進(jìn)入三國鼎立時(shí)代。）四、課堂小結(jié)： 三國是歷史發(fā)展過程中的分裂時(shí)期 , 這樣的分裂只是短暫的 ,統(tǒng)一才是歷史發(fā)展的必然趨勢。五、鞏固練習(xí)（略）作業(yè)設(shè)計(jì)：能力培養(yǎng)板書設(shè)計(jì)：第 20 課三國鼎立局面的形成一、曹操統(tǒng)一北方官渡之戰(zhàn)二、三國鼎立赤壁之戰(zhàn)：學(xué)生討論官渡之戰(zhàn)曹操獲勝的原因生：南下統(tǒng)一全國。生：劉備和孫權(quán)生：講述劉備“三顧茅廬“的故事曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中獲勝而在赤壁之戰(zhàn)占據(jù)優(yōu)勢的條件下反而失敗呢？出示畫面三：官渡之戰(zhàn)示意圖。顯 示 龜 雖壽：“老驥伏櫪 ,志在千里 ,烈士暮 年 , 壯 心 不已。”視 頻 火 燒 赤壁播放念奴嬌 . 赤壁懷古課件： “三國鼎立形勢圖” ,學(xué)生閱讀課文的內(nèi)容之后 ,自己上臺在寫出三國建立的情況。3 / 44 / 4