2030國(guó)家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童語言教育期末試題及答案（試卷號(hào)：2508）盜傳必究一、判斷題（每小題1分，共20分）1. 語言符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。（J ）2. 動(dòng)物也有語言，我們F1常說的所謂“鶯聲燕語”就是動(dòng)物的語言。（X ）3. “幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展 變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X ）4. 早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動(dòng)。（V ）5. 行動(dòng)研究法是非正規(guī)性的，不可能嚴(yán)密控制條件，因此其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。（V ）6. 讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)，有助予幼兒正確理解詞義。（V ）7. 學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（V ）8. 成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。（V ）9. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ）10. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（X ）11. 把生活中的故事說給兒童聽，談?wù)撟约夯蚝⒆有r(shí)候的趣事，不是早期閱讀中的親子共讀。（X ）12. 制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng) 設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。（V ）13. 文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等。（V ）14. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒 將某些交往詞語背誦下來。（X ）15. 講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語言情境。（J ）16. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書 的興趣。（V ）17. 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。（X ）18. 學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽說讀寫的語言能力。（X ）19. 后天環(huán)境認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動(dòng)性及其先 天因素的影響。（V ）20. 兒童是靠自己的能力學(xué)會(huì)語言的，成人的語言觀念對(duì)兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。（X ）二、填空題（每空1分，共20分）21. 語言包括口頭語言和書而語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書而的符號(hào)22. 獨(dú)詞句的出現(xiàn)和 從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。23. 兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu) 的完整性和復(fù)雜性24. 制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng) 設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。25. 聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體性、練習(xí)性、含蓄性的特點(diǎn)。26. 對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。27. 學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、書寫以及外語等全面的語言能力。三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分)28. 與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？答：(1)學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無意識(shí)的語言學(xué)習(xí)能 力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主 動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。(2) 學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語言能力的啟 蒙。(3) 學(xué)前全語言教育的目標(biāo)是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情 感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語言教育的要求。29. 鋸訂幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？答：(1)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā) 展作為落腳點(diǎn)。(2) 活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)：年齡階段目標(biāo)相一致。(3) 目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方而。(4) 語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。30. 在學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？答：(D針對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提問。(2) 針對(duì)細(xì)節(jié)的提問。(3) 針對(duì)作品主題或情節(jié)的提問。(4) 針對(duì)作品中語言的提問。(5) 針對(duì)生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問。31. 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？答：(1)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。只有那些能夠理解、能夠模仿的語言模型，才會(huì)被 兒童挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)；兒童將語言模型稍加改動(dòng)，作為白己的語言表達(dá)出來。這種 根據(jù)需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。成人在與兒童交流時(shí)，一 定程度上考慮到了兒童對(duì)語言的接受和模仿，所提供的語言模型會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。（2）語言學(xué)習(xí)是兒童語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的 積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記，語言表達(dá)的形式、內(nèi)容，對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn) 明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。（3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。語言木身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候， 語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過程。同時(shí)，語言的 學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長(zhǎng)成熟通過語言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來。（4）語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并 將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。四、案例評(píng)價(jià)（共15分）32. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班語言活動(dòng)小豬變形記實(shí)錄（一）談話引入，激發(fā)興趣師（出示圖片）：這個(gè)小豬和其他小豬有什么不同？看小豬的表情，猜猜他的心情怎么樣？幼：小豬一點(diǎn)都不開心。師：小豬為什么不高興？幼：小豬感覺很煩，一點(diǎn)兒都不快樂。師：你們猜一猜故事中的小豬是怎么做的。（二）導(dǎo)讀故事，體驗(yàn)想象1. 變長(zhǎng)頸鹿師（出示圖片）：小豬小胞著出門了，路邊遇見了誰？幼：長(zhǎng)頸鹿！師：你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著高高的長(zhǎng)頸鹿。你們猜小豬現(xiàn)在在想什么幼：長(zhǎng)頸鹿脖子好長(zhǎng)！幼：長(zhǎng)頸鹿好高啊！師：是啊，長(zhǎng)頸鹿好高啊，脖子真長(zhǎng)，小豬羨慕不已啊！師：小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意！會(huì)是什么好主意呢？幼：小豬想扮成長(zhǎng)頸鹿。師：對(duì)，小豬想變成長(zhǎng)頸鹿。師（出示圖片）：看，小豬來了。讓我們看看他是怎樣讓自己變成了長(zhǎng)頸鹿的？幼：小豬站在高蹺上。師：這時(shí)候你覺得小豬心情怎么樣？幼：很新鮮！幼：很好玩1幼：很威風(fēng)！師：小豬站在高蹺上走啊、走啊，心里美極了。路上他遇到了斑馬（出示插圖）。讓我們聽聽故事中 的小豬是怎么說的呢？（教師講述故事）師：猜猜斑馬會(huì)怎么回答它的，讓我們接著聽故事。師：小豬聽了氣呼呼地走開了，但是沒走多遠(yuǎn)砰？猜猜看，發(fā)生什么事啦！幼：小豬摔跤了。幼：小豬跌到了。師：這回小豬還神氣嗎？他還有更好的主意呢！咱們瞧瞧去12o變斑馬（略）3. 變大象（略）4. 變袋鼠（略）5. 變鸚鵡（略）（三）完整欣賞，增加體驗(yàn)。（播放完整的故事錄音）師：小朋友們這回小豬的心情如何呀？幼：小豬很高興！幼：小豬很開心！師：小豬為什么會(huì)覺得當(dāng)自己最快樂呀？幼：小豬想怎么樣就怎么樣。師：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會(huì)摔倒了，也不會(huì)被水沖，更不會(huì)被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就 滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！小豬終于找到自己特有的。陜樂了。原來，只有做回自己，才 是最幸福的呀！四、移情體驗(yàn)，升華情感師：小朋友，你們覺得自己有什么優(yōu)點(diǎn)呢？（略）師：這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)！比如說有的小朋友飯吃得好長(zhǎng)得高，有的小朋友唱 歌好聽，有的小朋友舞跳得好，也有的小朋友畫畫好看這些都是優(yōu)點(diǎn)。不能只看別人的長(zhǎng)處就去模仿, 模仿來的是不屬于自己的，只有做自己，才是最快樂幸福的！當(dāng)然我們也可以通過努力、通過付出來讓自 己擁有更多的優(yōu)點(diǎn)。附故事：有一只小豬，在家呆著很沒勁，就決定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高個(gè)子的長(zhǎng)頸鹿， 正在吃樹梢上的葉子，小豬瞪大眼睛，一個(gè)勁兒盯著人家看，他想：“做長(zhǎng)頸鹿一定很刺激?！庇谑牵厝プ隽艘粚?duì)高蹺踩著出去散步了，小豬長(zhǎng)頸鹿走呀走，遇見了斑馬。它對(duì)斑馬說：“我是一 只了不起的長(zhǎng)頸鹿，可以看見好幾里遠(yuǎn)的地方。"斑馬哈哈大笑說：“你不是長(zhǎng)頸鹿，你是一只踩著高蹺的小豬?！毙∝i長(zhǎng)頸鹿聽了斑馬的話，生氣的 走了，一不小心，摔了一跤，“哎，長(zhǎng)頸鹿的生活不適合我。”說完，繼續(xù)向前走，還沒走出兩步，小豬又有了好主意，找來顏料，畫了一件斑馬外套，出門了，遇 見大象和它打招呼說：“我是一只了不起的斑馬。，我有漂亮的斑馬紋?！贝笙笮χf：“你不是斑馬，你是一只畫著斑馬紋的小豬?！眲傉f完，嘩啦！用水把小豬身上的斑馬 紋沖得一千二凈。小豬雖然很生氣，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上綁了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的塑料管，在兩只耳朵上綁了 兩片大樹葉，把自己變成了小豬大象，出門去了。遇見袋鼠和它打招呼說：“我是一只了不起的大象，能用鼻子噴水?！贝笮χf：“你不是大象， 你是一只鼻子上裝了塑料管的小豬?！毙∝i剛想爭(zhēng)辯，“阿嚏”塑料管噴飛了，小豬說：“當(dāng)大象一點(diǎn)兒不好玩！”不過，它又有了好主意，在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，變成了小豬袋鼠出門去了，遇見鸚鵡和它打 招呼說：“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一樣高。"鸚鵡尖叫著說：“你不是袋鼠，你是一只踩著彈簧的小豬。”小豬氣壞了，想跳給鸚鵡看，用力一跳, 蹦到了一棵樹上，倒掛在了樹枝上！這樣一來，小豬又有了好主意，找來羽毛和貝殼，給自己做了一對(duì)翅膀和一個(gè)大鳥嘴，拍著翅膀出門 了，遇見猴子和它打招呼說：“我是一只了不起的鸚鵡，能飛得很遠(yuǎn)。”猴子大笑說：“你不是鸚鵡，你是一只披著羽毛的小豬。”猴子剛說完，小豬就一頭栽進(jìn)泥潭里?！罢娴姑梗虑槎几阍伊?，當(dāng)小豬一點(diǎn)樂趣都沒有。”就在這時(shí)，旁邊傳來一個(gè)聲音，“你說什么，當(dāng)豬怎么沒有樂趣了？我就是豬，我在泥潭里打滾，覺 得很好玩啊。你快試試吧！”于是小豬也跟著滾來滾去他滾得越多，心里就越快樂。小豬高興的大叫：“太棒啦！原來當(dāng)小豬 是最開心的事情呀！”答：目標(biāo)的達(dá)成程度：基本達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)中幼兒能夠緊跟教師的步伐，通過對(duì)畫面 的猜測(cè)想象故事發(fā)生的情節(jié)，理解人物的心情，讓幼兒體驗(yàn)到了故事的樂趣，也感受到了“做自己最快樂” 的含義。內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式適合。大班幼兒正處在性格發(fā)展的重要時(shí)期，有的幼兒缺乏白信、 不喜歡自己。這個(gè)故事通過孩子熟悉的小豬一系列生動(dòng)形象的“變形”經(jīng)歷，將深?yuàn)W抽象的道理簡(jiǎn)單化， 告訴孩子“做自己最快樂”的道理，非常適合大班小朋友閱讀。該故事情節(jié)曲折、富有想象、語言簡(jiǎn)單、 角色豐富，適合幼兒學(xué)習(xí)和表演?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師 以支持者身份鼓勵(lì)幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動(dòng)中的興趣也比較高。教師能較好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考、大膽想象，揣摩角色的心情。效果分析：活動(dòng)通過逐一展示的圖片、曲折有趣的故事，讓幼兒細(xì)細(xì)體味其中的道理。教師引導(dǎo)較好, 鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地想象故事的發(fā)展、大膽地表述白己的見解。如果能在活動(dòng)中增加環(huán)節(jié)讓幼兒大膽猜測(cè) 想象小豬如何變形，會(huì)更好地促進(jìn)孩子語言及思維的發(fā)展。五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）33. 要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；（2）任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的 活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué) 作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（4） 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1：小幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體而前講話；能 聽憧并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的 交往語言和禮貌用語。第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的 實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話 的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡(jiǎn)單的語言游戲規(guī)則。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣；能初 步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫而情節(jié)，能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象, 仿編詩(shī)歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。材料2：小小手拍拍手，拉拉手，我們都有一雙手。穿衣服，扣紐扣，洗臉、刷牙和梳頭，畫畫也要用小手。小小手，小小手。真是我們的好朋友。答：（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。）要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見試題材料1）;（2）活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種;（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（4）按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。附：活動(dòng)過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1. 初步感知文學(xué)作品；2. 理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；3. 遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4. 創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1. 感知理解講述對(duì)象；2. 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；3. 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1. 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2. 鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；3. 引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4 .教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1. 創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2. 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3. 教師指導(dǎo)幼兒游戲；4. 幼兒自主游戲。早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1. 幼兒自己閱讀；2. 師幼共同閱讀；3. 圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng);4. 歸納閱讀內(nèi)容。