2027國家開放大學電大?？茖W前兒童語言教育期末試題及答案（試卷號：2508）盜傳必究一、判斷題（每小題1分，共20分）1 .語音是口頭語言的物質載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（X ）2. 聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（X ）3. 成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。（X ）4. 前言語階段的語音發(fā)生準備是兒童語言發(fā)展的第一個過程。（V ）5. 嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭。（V ）6. 雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X ）7. 詞匯教育的首要任務是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們去理解和記憶。（V ）8. 成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。 （V ）9. 學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。（J ）10. 復述和朗誦是背書式的重復，經(jīng)常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。 （X ）11. 幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。 （X ）12. 教師在創(chuàng)設談話情境時，應多用擺設，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導幼兒進入談話話題。（X ）13. 實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。（X ）14. 兒童文學作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。（X ）15. Off說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。（X ）16. 雙語學習是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象。（V ）17. 為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小 狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。（X ）18. 幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。 （V ）19. 實地觀察評價能靈活地按照需要再現(xiàn)當時的活動情境，方便組織安排，便于深入研究、探索規(guī)律。 （X ）20. 在美術教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動 時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。（V ）二、填空題（每空1分，共20分）21. 學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童聽、說、讀、書寫以及外語等全而的語言能力。22. 學前兒童語言教育的內容應該根據(jù)教育目標來確定，還應該根據(jù)學前兒童心理發(fā)展特點和語言發(fā) 展特點_來選擇。23. 影響學前兒童語言學習的因素可以分為生理因素、心理因素和社會因素24. 學前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴大，以及對詞義理解的確切和 加深等方而。25. 談話活動的類型有：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動。26. 兒童文學創(chuàng)造活動的方法主要有：復述和朗誦、表演、創(chuàng)編。三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分)28. 什么是語言能力？答：語言能力一方而是指個人使用語言的能力(基本的語言能力)，具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一 方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特 殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和各語言單位(詞、詞組、 句子、篇章等)所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語 言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。29. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基木方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。(2) 鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。(3) 在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。(4) 注意自由交談中的個別差異。30. 如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？答：日常生活和游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和 運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼兒的語言活動積累 了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。(1) 在日常交往中指導兒童學習語言。(2) 通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。(3) 通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。31. 實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點？答：(1)實地觀察評價法具有全面客觀、鮮活原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來而貌，可 信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對評價者的時間、精 力要求都比較高。(2) 間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當時 的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于 信息資料均來自于間接，如果信息失真就會使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原 貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價減少不必要的誤差。（3）自我評價法不受時間和場合的限制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內連續(xù)操作，機動靈 活，有利于發(fā)揮評價對象（教師）的主體作用。但由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出 現(xiàn)過高或過低的趨向，其結果的客觀性較差。（4）他人評價法客觀性強，有利于避免主觀片而性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也 有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。但要求較高：組織者需有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調 能力；團體成員間能真誠合作，相互探討、共同提高，而不是一團和氣盡說好話，或者故意找茬。他人評 價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。四、案例評價（共15分）32. 運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協(xié)調程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評f介。要求不少于400字。小班聽說游戲到草原去活動實錄（一）稱結合ppt課件，引出故事名稱師：圖片里而有什么呀？（放ppt課件）幼：蝴蝶、小花、小草等。師：這么漂亮的地方，知道是哪里嗎？幼：公園。幼：不知道。師：這是草原。師：小動物們也很喜歡這個漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老師就給大家講個故事，名字叫到 草原去，我們一起來聽聽看看，都有哪些小動物到草原去了，怎么去的。（二）結合ppt,教師完整講述故事教師一邊播放PPT, 一邊講故事。1. 草原中的花是什么顏色的？（引導幼兒說：五顏六色）師：草原中的花是什么顏色的？幼：有紅色的，有黃色的，有藍色的師：是的，草原上的花朵有很多顏色，老師這里有一個好聽的詞叫“五顏六色”。小朋友說說看 “五顏六色”。幼：五顏六色。師；真好！記住了，看到小花顏色很多的時候，我們就可以說這個好聽的詞了。2. 什么動物到草原去了？師：小朋友還記得哪些小動物去草原了呀7幼：小豬、小鴨、小兔師（逐一出示PPT）：還有誰呀？（教師再播放故事情節(jié)PPT課件，幫助幼兒回憶。）幼：還有小猴、小雞。師：小朋友們火眼金睛，都說對了。3. 小動物們是怎樣去草原的？師；那你們知道這些小動物是怎么去草原的呀？仔細想想哦。 幼：騎摩托車去的。（1）小猴騎摩托車去草原師：誰騎摩托車去的呀？幼：小猴騎摩托車去的。師：摩托車發(fā)出聲音是怎樣的？幼：嘟嘟嘟嘟（小朋友模仿著摩托車的聲音）（2）小雞和小鴨開汽車去草原師：小雞和小鴨是坐什么去的？幼：開汽車！師；汽車發(fā)出聲音是怎樣的？幼：滴滴 滴滴（小朋友們雙手變成握方向盤狀）（3）小狗和小貓坐飛機去草原師：三個小動物到草原了，還有誰還沒到呀？幼：小狗和小貓。師：他們是怎么來的呀？幼：他們是坐飛機來的。幼：小狗和小貓這么厲害的，居然坐飛機哦。師：誰知道飛機回發(fā)出什么聲音來呀？幼：嗡嗡嗡嗡（4）小豬和小兔坐四輪車去草原師（教師扮演豬和兔子模樣）：小朋友現(xiàn)在還有誰沒有到呀？ 幼：小豬和小兔還沒有到呢。師：誰來告訴我，他們倆是怎么去草原的呀？幼：拖拉機。師：不對，不對，再想想。（看幼兒的反應，教師出示該PPT）師：小豬和小兔是怎么去草原的呀？幼：小馬拉他們去的。師：嗯，我們可以叫它馬車，也可以叫它四輪車。師：那你們知道這個車會發(fā)出什么聲音呀？幼（看著老師）：這個車會發(fā)出什么聲音呀？師：嘎吱嘎吱，這就是四輪車發(fā)出的聲音。幼：嘎吱一一嘎吱師：現(xiàn)在，所有的小動物都已經(jīng)到草原了，他們都坐著不同的交通工具去草原的，是哪些呀？幼（教師出示PPT,幼兒隨PPT -起說）：飛機、摩托車、汽車、四輪車。（三）結合ppt,再次欣賞故事師：瞧，這些小動物們在草原上多開心呀！師：現(xiàn)在小朋友們都知道了是哪些小動物到草原去了，還坐著不一樣的交通工具，下而我們再來聽聽 這個故事。（四）模仿游戲師：故事聽完了，小動物們坐著他們的交通工具來到漂亮的草原上，那我們小朋友想不想變成這些小 動物，坐這些交通工具呀？幼：想！師：想清楚你要當什么小動物，然后再來拿小動物的頭飾。（小朋友們興奮地選擇頭飾，并帶在頭上。）師：想一想，小動物是坐什么交通工具的？師：小動物們，準備好了嗎，現(xiàn)在我們要坐著我們的交通工具，去逛我們的幼兒園了。出發(fā)咯（孩子們很開心地穿梭在幼兒園中，有人開著小車，有人開著飛機，還有人騎著小馬）附故事：到草原去美麗的草原上開著五顏六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飛來飛去，多美呀！“走，到草原去玩！ ”小豬和小兔坐在小馬拉的四輪車上，“嘎吱嘎吱”的去了。小猴騎上摩托車，“嘟嘟嘟嘟”的去了。小鴨、小雞開著汽車，“嘀嘀滴滴,，的去了。小狗、小貓坐著飛機，“嗡嗡嗡”的去了。瞄，多么美麗的草原呀，動物娃娃們玩的真開心?。〈穑耗繕说倪_成程度：通過活動幼兒初步理解了”五顏六色”的含義，認識了許多小動物，也認識了 許多交通工具，還進一步了解了這些交通工具會發(fā)出什么聲音?；顒舆_到了目標要求。內容和形式的適合程度：活動內容非常適合該年齡段幼兒的認知水平和能力發(fā)展水平?；顒又薪處熭^ 好把握了難點，重點突出。大部分幼兒都能理解模仿并能積極地參與到游戲中，扮演各種動物角色，使用 交通工具并模仿其聲音。整個活動貼近幼兒生活。內部要素的協(xié)調程度：教師主要通過圖片提示、語言描述、以及情境游戲來幫住幼兒熟悉動物、熟悉 交通工具。整個活動動靜結合，通過各種形式的師生互動調動幼兒看看、聽聽、試試、說說的積極性。活 動中幼兒能夠耐心傾聽故事，并能積極地、認真地、完整地回答老師的問題。幼兒舉手發(fā)言踴躍，參與積 極性非常高。效果分析：這個活動教師準確掌握了托班幼兒的能力水平，找到了語言發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，活動 內容貼近幼兒的生活；同時教師語言表述準確且通熟易憧，提問層層遞進有效激發(fā)幼兒思維，幫助幼兒理 解聲詞，也有效激發(fā)了幼兒想要表述的欲望。五、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）33. 要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2.任意選擇一種活動類型設計相應的 活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學 作品學習活動或早期閱讀活動方案；3.方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4. 按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1：小幼兒語言教育目標第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體而前講話；能 聽懂并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的 交往語言和禮貌用語。第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容；理解內容簡單、特征鮮明的 實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話 的習慣，能聽憧并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；能初 步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；學習理解文學作品的情節(jié)內容 或凰而情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；在文學作品原有基礎上擴充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結尾。第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來，開始感受語言和其他符號的轉換關系；對文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習基本筆畫。材料2：小腳大腳一二一，走呀走。媽媽寶寶手拉手。小腳踩在大腳上，向前走，向后走。向左走，向右走。一二一二齊步走。答：（本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）要求：1 .設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）；2. 活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；3. 方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4. 按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟文學作品學習設計與實施的步驟：1. 初步感知文學作品；2. 理解體驗作品經(jīng)驗；3. 遷移作品經(jīng)驗；4. 創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動設計與實施的步驟：L感知理解講述對象；2. 運用已有經(jīng)驗自由講述；3. 引進并學習新的講述經(jīng)驗。談話活動設計與實施的步驟：1. 創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；2. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3. 引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4. 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：1. 創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2. 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3. 教師指導幼兒游戲；4. 幼兒自主游戲。早期閱讀活動設計與實施的步驟:1. 幼兒自己閱讀；2. 師幼共同閱讀；3. 圍繞閱讀重點開展活動；4. 歸納閱讀內容。