2031國家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童語言教育期末試題及答案（試卷號(hào)：2508）盜傳必究一、判斷題（每小題1分，共20分）1. 語言既是人類的話語，也是一種書面的符號(hào)。（V ）2. 聾啞不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。（X ）3. 早期閱讀著重于讓兒童在理解圖書的基木結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對(duì)圖書的結(jié)尾進(jìn)行 預(yù)測。（V ）4. 行動(dòng)研究具有直接針對(duì)性的特點(diǎn)。（V ）5O運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息，有助于幼兒正確理解詞義。（V ）6. 自然觀察法是最古老，也是最基木的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（V ）7. 研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（X ）8. 如果父母愛讀書，家中有各種書，兒童在耳濡目染中更容易對(duì)書產(chǎn)生感情。（V ）9. 幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道這說明他們已出現(xiàn)語法意識(shí)。（V ）10. 嬰兒說多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語言學(xué) 習(xí)。（X ）11. 幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒 有明確的目的和計(jì)劃。（X ）12. 在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng) 時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。（V ）13. 復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。（X ）14. 講述活動(dòng)要發(fā)揮孩子的想象，所以不要設(shè)定講述的對(duì)象。（X ）15. 在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（X ）16. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（X ）17. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（J ）18. 學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。（X ）19. 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為兒童生來就具有一個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置，兒童接觸一定數(shù)量的 語言后，就學(xué)會(huì)了具體的語言。（V ）20. 不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語言習(xí)得會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（V ）二、填空題（每空1分，共20分）21. 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā) 展的特點(diǎn)來選擇。22. 學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：同時(shí)雙語學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語學(xué)習(xí)。23. 學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和 加深等方而。24. 談話活動(dòng)中，“有趣的中心話題”包含三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。25. 對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等。26. 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。27. 講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是：感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)白由講述、引進(jìn)并學(xué) 習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分)28. 學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方而將受到關(guān)注？答：(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展；(2) 生活性和整合性；(3) 發(fā)展兒童語言智力；(4) 視聽文化的利用；(5) 影響兒童語言教育因素的研究。29. 影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？答：(1)社會(huì)生活環(huán)境的影響 不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。 教育的差異。(2)成人語言觀的影響30. “早期閱讀活動(dòng)”和“看圖講述活動(dòng)”有什么區(qū)別？答：早期閱讀活動(dòng)不是看圖講述活動(dòng)，教師應(yīng)將早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)與看圖講述活動(dòng)的目標(biāo)區(qū)分開。 看圖講述活動(dòng)發(fā)展的是兒童的獨(dú)白語言，要求兒童運(yùn)用正式規(guī)范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫性地表 述出來。而早期閱讀的重要功能在于讓兒童理解圖書，理解各畫而之間、畫而與整個(gè)故事之間的關(guān)系。因 此，早期閱讀更著重于讓兒童理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對(duì)圖書的結(jié)尾進(jìn) 行預(yù)測，在此基礎(chǔ)上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來?？梢?，早期閱讀應(yīng)是先理解后講述, 早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動(dòng)，教師只有正確地認(rèn)識(shí)早期閱讀活動(dòng)，才可能避免早 期閱讀活動(dòng)在設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)走人誤區(qū)。31. 專門性語言教育有什么特點(diǎn)？答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具 體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。（1）語言教育活動(dòng)是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動(dòng)是有目的地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境, 有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語言都能 得到同等的發(fā)展。（2）語言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。其它非正式的語言學(xué)習(xí)是沒有計(jì)劃的、隨意的，幼兒從 中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對(duì)于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全而的。專門的語言 教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。（3）語言教育活動(dòng)是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動(dòng)是一種在教師的組織下進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)過 程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng) 驗(yàn)，使幼兒通過學(xué)習(xí)，將新的語言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語言不斷得到發(fā) 展。四、案例評(píng)價(jià)（共15分）31. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班語言活動(dòng)分房子實(shí)錄（-）引題，激發(fā)興趣師（出示老虎圖片）：這是誰呀？幼：老虎！師：它是一只怎樣的老虎？請(qǐng)你們看看它的表情。幼：好想不太開心呀！幼：很難過。幼：不是！你看它好要哭了！師：它高興嗎？幼（全體）：不高興！師：虎王一點(diǎn)都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？幼：肯定是和獅子搶王位！師：我們一起去森林里而看看吧。（二）講述故事，理解虎王煩惱（教師利用圖片完整講述故事，幼兒欣賞。）師：這幢紅色的房子是幾號(hào)樓？幼：1號(hào)樓。幼：那個(gè)黃色的是2號(hào)樓，它下面寫著了！師：虎王在煩惱什么？幼：它建了 2幢樓，要分給小動(dòng)物，不知道該怎么分好。師：哦，房子要分給哪些動(dòng)物呢？幼：老鼠、老貓。師：還有嗎？ 一共有幾個(gè)動(dòng)物來參加了？幼：還有狐貍、公雞！但是他們不能分在一起的，狐貍要把公雞訖掉的。師：除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？幼：還有大象！還有烏龜！師：哦，一共有幾種動(dòng)物？幼：6種!（三）理蛆分房子要求，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞師：分房子有要求嗎？能不能隨便住進(jìn)去？幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。幼：對(duì)的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。幼：那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦?。ê芏嘤變涸谏塘扛鱾€(gè)動(dòng)物住在哪里。）師：為什么呢？大家都說的很起勁。為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？師：我們一個(gè)一個(gè)來。老鼠提了什么要求？幼：老鼠說“千萬別把我和老貓分在一棟樓里?！睅煟簽槭裁茨?？幼：貓要吃老鼠的呀！幼：貓會(huì)捉老鼠的。住在一起老鼠就完了！師：誰能說得更完整，用“因?yàn)樗浴眮碚f，因?yàn)樵趺礃樱岳鲜蠛屠县埐荒茏≡谝淮睒?里。幼：因?yàn)槔县堃岳鲜?，所以老鼠和老貓不能住在一起。師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。師：為什么老鼠不住在一樓？幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了 1師：請(qǐng)你也用“因?yàn)樗浴?，把話說完整。幼：因?yàn)榇笙筇亓?，所以不能住在二樓。師：還剩下幾個(gè)動(dòng)物？幼：3個(gè)!師：誰來分？幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。幼（多人）：不行的，這樣不對(duì)的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！幼：老師我來！我來！師：有不同意見，我請(qǐng)舉手的小朋友。幼：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。幼：老師，烏龜爬得很慢的！幼：老師，我來！師：還有人有不同意見？那我再請(qǐng)個(gè)小朋友試試，要說明理由！幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。師：他的分法怎么樣？你同意嗎？幼（一半）：同意！幼（一半）：不同意！師：我們先來看看為什么要這樣分？用“因?yàn)樗浴眮碚f理由。幼：因?yàn)闉觚斉赖寐?，大象太重了，所以要把他們排在一樓；老貓和老鼠不能住一起，所以要把他們分開；狐貍要吃公雞、老鼠要鉆進(jìn)大象鼻子里，所以也要分開。師：同不同意她說的？幼：同意！幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！一一公雞走得也很慢的。師：嗯，其實(shí)還有很多分法，只要不把2個(gè)對(duì)立的動(dòng)物分在同一幢樓里就可以了。（四）分組討論，操作圖片分房子1. 分組討論，設(shè)計(jì)最佳方案師：我們幫虎王分析了動(dòng)物們的要求，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)動(dòng)物各自的特點(diǎn)和提出的要求，給它們分房 子?，F(xiàn)在老師也準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子，大家想想還有沒有別的分法，和剛才不一樣的。分房子必須達(dá)到要 求，不能住一起的動(dòng)物要怎樣？幼：要分開。（每組發(fā)一份材料，幼兒討論、操作。）師：請(qǐng)各組來說說，你們是怎么分的。幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。2. 用“因?yàn)樗?quot;說明分房理由（略）五、小結(jié)師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而旦小動(dòng)物們都很開心，因?yàn)樗麄兲岢龅囊螅?大家都記住了，住在小朋友們安排的房子里，很安全，不用擔(dān)心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王 再建一幢房子，大家還愿意幫助他嗎？幼：愿意！附故事：在一片大森林里，動(dòng)物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房， 每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動(dòng)物。第二天，虎王召集最需要房子的六位動(dòng)物開會(huì)，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會(huì) 前，這些動(dòng)物鬧哄哄地吵個(gè)不停?；⑼跖呐淖雷?，大聲說：“安靜、安靜，有什么意見當(dāng)著大伙的而提出 來!”“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在 一棟樓里，要不我可就慘了 ！“哼！你這個(gè)臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀(jì)大了，跑得也沒以 前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！”旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準(zhǔn)會(huì)把樓壓垮的：另外 我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！”“喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它 趁天黑把我的孩子帶走就糟了！”這時(shí)，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來?；⑼鯁枺骸昂⒆?，你為什么哭呀？ ”烏龜傷心地 說：“我平時(shí)動(dòng)作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？ ”“唉，”虎王說：“你們這個(gè)有這個(gè)的說法，那個(gè)有那個(gè)的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？ ”答：目標(biāo)的達(dá)成程度：達(dá)到了設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。教師的提問層層遞進(jìn)，讓孩子在情景中進(jìn)行實(shí)際分房， 自然而然地掌握分房的要求，理解了故事的內(nèi)容。同時(shí)也激發(fā)了孩子們探索、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的興趣。 在整個(gè)活動(dòng)中給幼兒訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不夠多，影響了 “因?yàn)樗浴本湫途毩?xí)目標(biāo)的達(dá)成。內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式完全適合。幼兒對(duì)故事內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高?；顒?dòng) 中，通過“分組討論，操作圖片分房子”的環(huán)節(jié)，既讓注意力不集中的幼兒關(guān)注活動(dòng)，又幫助幼兒理解了 故事內(nèi)容、驗(yàn)證了自己分房子的結(jié)果。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動(dòng)中的興趣也比較好。 活動(dòng)準(zhǔn)備較充分，操作時(shí)活動(dòng)材料提供也比較充足。師生、生生互動(dòng)的原則體現(xiàn)得比較明顯，幼兒學(xué)習(xí)的 積極性較高。效果分析：孩子們能在老師的指導(dǎo)和分房操作中了解故事內(nèi)容，明白分房要求，大部分幼兒都能說出 各種動(dòng)物的住房要求，并按要求去分房。在操作中，也體現(xiàn)了師幼、幼幼之間有效的互動(dòng)，“小組討論、 操作分房”不僅是對(duì)故事內(nèi)容的鞏固，也增加了幼兒間的情感，發(fā)展幼兒的交往能力。在講述分房理由時(shí), 充分發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒豐富了詞匯，也學(xué)會(huì)了用完整的句子回答問題。但是在重點(diǎn)學(xué)說“因 為所以”時(shí)，還應(yīng)多留時(shí)間，讓全體幼兒有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)。五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）32. 要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；（2）任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的 活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué) 作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（4） 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1：小幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能 聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的 交往語言和禮貌用語。第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的 實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話 的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣；能初 步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫而情節(jié)，能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。材料2：媽媽過生日媽媽過生日，我和爸爸忙。先來一盤蝦，再燒一碗湯。我把手洗洗，也來下廚房。爸爸切黃瓜，我放醋和糖。媽媽嘗一口，唔這個(gè)拌黃瓜，味道特別香。答：（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。）要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見試題材料1）;（2）活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種;（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（4）按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。附：活動(dòng)過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1. 初步感知文學(xué)作品；2. 理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；3. 遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4. 創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1. 感知理解講述對(duì)象；2. 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；3. 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1. 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2. 鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；3. 引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4. 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1. 創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2. 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3. 教師指導(dǎo)幼兒游戲；4. 幼兒自主游戲。早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:1. 幼兒自己閱讀；2. 師幼共同閱讀；3. 圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)；4. 歸納閱讀內(nèi)容。