2021國家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童語言教育期末試題及答案（試卷號(hào)：2508）盜傳必究一、判斷題（每小題1分，共20分）1. 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ）2. 后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語言獲得的決定性影響。（V ）3. 出生21天-5個(gè)月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。（X ）4. 雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（V ）5. 重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。（V ）6. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ）7. 在確定幼兒語言教育內(nèi)容時(shí)，要把語言理解能力和語言表達(dá)能力作為語言教育內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn) 在教育過程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。（V ）8. 嬰兒說多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語言學(xué) 習(xí)。（X ）9. “早期閱讀"是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（X ）10. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒 將某些交往詞語背誦下來。（X）11. 仿編是通過想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（X ）12. 講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語言運(yùn)用場(chǎng)合。（V ）13. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（X ）14. 在體育教育活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，多觀看教師的示范 動(dòng)作。（X ）15. 文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等。 （J ）16. 語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。（X ）17. 表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué) 作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（X ）18. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（J ）19. 學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。（X）20. “XX地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問 題，以便今后的語言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（X ）二、填空題（每空1分，共20分）21. 語言包括口頭語言和書而語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書面的符號(hào)。22. 影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的因素可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。23. 兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu) 的完整性和復(fù)雜性。24. 嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重蒲音。25. 兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：復(fù)述和朗誦、表演、創(chuàng)編。26. 談話活動(dòng)中，“有趣的中心話題”包含三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。27. 學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：同時(shí)雙語學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語學(xué)習(xí)。三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分)28. 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？答：(1)正確的價(jià)值觀。(2) 客觀公正的原則。(3) 參照性原則。(4) 連續(xù)全面性的原則。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。29. 如何對(duì)3至6歲兒童開展詞匯發(fā)展的教育活動(dòng)？答：(1)幫助幼兒豐富詞匯。多讓幼兒學(xué)習(xí)實(shí)詞；在自然的交往中學(xué)習(xí)新詞。(2) 幫助幼兒正確理解詞義。讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)；運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信 息；學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，提高幼兒詞匯理解水平。(3) 幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。提供正確的用詞典范；及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象； 利用和創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極使用語詞。30. 鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。(2) 鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。(3) 在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。(4) 注意自由交談中的個(gè)別差異。31. 如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解綱要的語言教育目標(biāo)？答：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表 現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并旦善于傾聽的人，才能真正 理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。(2) 鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)白己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維能 力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言 發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有憧得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并旦具備表述能力的人，才能 真正與人進(jìn)行語言交際。（3）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深 對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的 不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。（4）培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒 對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。四、案例評(píng)價(jià)（共15分）32. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方而對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班魔術(shù)師兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄一、整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)1. 教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。師：請(qǐng)你說說你在哪里看到過這種顏色東西？幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭（教師一一肯定）幼；紅西瓜。師：西瓜的什么是紅色的？幼：西瓜肉是紅色的。師：對(duì)，西瓜的瓢（強(qiáng)調(diào)“瓢”）是紅色的。2. 教師出示藍(lán)色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）；藍(lán)色。師：你看到過哪些東西是藍(lán)色的？幼：藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄（教師一一肯定）3. 教師出示綠色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：綠色。師：你看到過哪些東西是綠色的？幼：綠葉、綠樹、綠青蛙幼：草地。師：是什么草地？幼：綠草地。4. 出示黃色卡片師：你在哪里看到過這種顏色？幼：香蕉、梨頭。師：我們說的都是吃的，想想動(dòng)物有沒有呢？幼：貓、老虎5. 擴(kuò)散思維師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場(chǎng)里有沒有呢？二、學(xué)習(xí)兒歌師：魔術(shù)師能把你們說的都變出來呢11. 教師念兒歌師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會(huì)變太陽，黃的會(huì)變香蕉，綠的會(huì)變樹葉，藍(lán)的會(huì)變 葡萄。師：魔術(shù)師是誰？2. 教師念兒歌（出示圖譜）師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個(gè)人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰？幼；毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹師：誰說水彩筆？為什么？幼：是我。因?yàn)樗使P有很多種顏色。師：誰說七色花？為什么？幼：是我。七色花有很多種顏色。師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是一個(gè)還是很多個(gè)？ 一起住在哪里？?jī)焊枥镎f一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。師：那么最可能的是誰？幼：彩虹。師：老師說是我們每個(gè)人都有。彩虹每個(gè)人都有嗎？幼：不是。師；那是誰呢？幼：水彩筆。3. 幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？ ”，和幼兒一起念兒歌4. 理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。（請(qǐng)幾個(gè)孩子一起表演一下這一句）三、表演兒歌1. 師：有幾個(gè)魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽，所有紅色的東西都會(huì)變；綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色 的東西也都會(huì)變；藍(lán)魔術(shù)師除了大海，所有藍(lán)色的東西也都會(huì)變；黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也 都會(huì)變。2. 出示4把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子，請(qǐng)四個(gè)孩子上來表演。師：你要用這個(gè)顏色變出什么呢？請(qǐng)你靜悄悄地想幾秒鐘。師：請(qǐng)你告訴大家，你要變什么。（幼兒表演）3. 第2-4遍請(qǐng)想表演的孩子自由上臺(tái)搶椅子表演師：誰還想來？四、仿編兒歌1. 教師出示圖表，演示圖表的用法2. 還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色）附：魔術(shù)師小小蠟筆是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師。紅的會(huì)變太陽，黃的會(huì)變小雞，藍(lán)的會(huì)變?cè)贫洌G的會(huì)變草地。魔術(shù)師玩累了，回到房子里，親親熱熱在一起。答：（1）目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)的 完成情況。（2）活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一 致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布局是 否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。 組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個(gè)別 活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng) 內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。（3）活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是 否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意 主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，是否 充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與 幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教 師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。（4）效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其 原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師 以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。參考：目標(biāo)的達(dá)成程度：本次活動(dòng)以游戲教學(xué)的形式進(jìn)行，遵循了新綱要中“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方 式，游戲相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)更主動(dòng)、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學(xué)理念，幼兒在課堂上思維非?；钴S， 達(dá)到了預(yù)期效果。內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時(shí)，抓住了 “各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東西”這兩 個(gè)關(guān)鍵因素，孩子的思路稼清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色”“變成什么”兩個(gè)游戲規(guī)則，為孩子仿編 兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運(yùn)用很好地幫助幼兒無意識(shí)記憶，對(duì)幼兒的白主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了 較好地幫助作用。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，“猜測(cè)魔術(shù)師是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣，一下子將 注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)過程中，教師尊重幼兒，師幼互動(dòng)體現(xiàn)良好，游戲相當(dāng)順利，孩子的積極 性也較高。游戲時(shí)教師不夠放得開，過于小心謹(jǐn)慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù)性受到一 定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導(dǎo)致幼兒參與面不廣，參與頻率還不夠高。效果分析：進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)注重對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，用圖譜輔助教學(xué)，效果好。最后一次 表演兒歌可以讓幼兒分組進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表演。教師語言素質(zhì)有待提高之處，如對(duì)孩子使用方 言詞“犁頭”反應(yīng)漠然。五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）33. 要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；（2）任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的 活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué) 作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（4） 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1;小幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能 聽憧并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的 交往語言和禮貌用語。第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的 實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說話，養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話 的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡(jiǎn)單的語言游戲規(guī)則。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣；能初 步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫而情節(jié)，能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。材料2：愛唱歌的大恐龍有一棟很大很大的樓房，在樓房的最頂層，住著一只人人討厭的大恐龍。大家為什么這么討厭他呢？因?yàn)樗麜?huì)發(fā)出一種非常非?？膳碌穆曇?，一種刺耳的難聽聲音。大恐龍喜歡站在窗邊，從早到晚，一首接著一首地大聲歌唱。他的歌聲實(shí)在是太吵太吵，有人覺得耳 朵不舒服，有人覺得頭皮發(fā)麻，他們常常被大恐龍的歌聲，震得兩腳打顫，腦袋抖個(gè)不停。有一天早上，大恐龍又拉開嗓門，大聲地唱起來，一棟棟的大樓開始搖晃，沒多久，大樓就倒了！人們想辦法讓這只討厭的恐龍閉上嘴巴，準(zhǔn)備了一大堆土豆，你一個(gè)我一個(gè)地對(duì)準(zhǔn)恐龍的大嘴扔進(jìn)去, 恐龍的大嘴填滿土豆，他就不能再唱歌了?？墒?，大恐龍一會(huì)兒就把土豆統(tǒng)統(tǒng)吃完了。大家又準(zhǔn)備了一個(gè)好大好大的玻璃罩，用一部好大好大的機(jī)器，把恐龍住的大樓罩起來。這一下子，大恐龍的聲音出不來了?？墒?，你瞧！大恐龍瞇起眼睛，翹起大尾巴，用力放了一個(gè)又響又長(zhǎng)的臭屁，“砰”大恐龍剛才 吃了那么多土豆泥，臭屁把玻璃罩炸開了，整個(gè)城市一下子變成仇烘烘的臭屁城。大恐龍又開始快樂地大聲歌唱，“啊噢一一”這時(shí)候，一個(gè)小女孩跑到大恐龍身邊，輕輕地在它耳邊說了一句話：“恐龍先生，你的聲音太大了。 我們大家都不喜歡，你能輕一點(diǎn)嗎？ ”“是嗎？從來沒人告訴過我啊，好的好的，我會(huì)輕一點(diǎn)，不再那么大聲?！贝罂铸埣t著臉點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，大恐龍的歌聲好聽多了，不再刺耳，不再難聽。（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分）附：活動(dòng)過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）初步感知文學(xué)作品；（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn);（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）感知理解講述對(duì)象；（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新 的講述經(jīng)驗(yàn)。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談； 引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；（4）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；（2）交待游戲規(guī)則，明確游戲玩 法；（3）教師指導(dǎo)幼兒游戲；（4）幼兒自主游戲。早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）幼兒自己閱讀；（2）師幼共同閱讀；（3）圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng);（4）歸納閱讀內(nèi)容。