最新新人教版歷史七年級上冊大變革的時(shí)代教案、 大變革的時(shí)代教學(xué)目標(biāo)：通過本課的教學(xué),使學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會制度的根本性變化,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過商鞅、李冰等歷史人物的評價(jià),提高學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。通過商鞅變法的歷史作用的分析, 使學(xué)生認(rèn)識到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步, 是社會發(fā)展的需要 ,是時(shí)代的需要。適應(yīng)時(shí)代的需要, 勇于投身改革的人 ,定會受到后世的崇敬。教材分析和教學(xué)建議重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動, 是春秋戰(zhàn)國以來 , 封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映,是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。這一次變法運(yùn)動的最根本的原因在于社會生產(chǎn)力的發(fā)展。土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn),地主和農(nóng)民兩大階級的產(chǎn)生,是這一次社會變革的歷史條件。變法運(yùn)動的興起,是新興地主階級為廢除奴隸主貴族特權(quán),發(fā)展封建經(jīng)濟(jì) ,鞏固地主階級專政而進(jìn)行的大改革。變法運(yùn)動最大的歷史作用 ,在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時(shí)期最大的歷史特征。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著 ,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。所以“商鞅變法 ”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是我國封建社會的形成。一個(gè)新的社會制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復(fù)雜的演變過程 ,它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生理解這一歷史轉(zhuǎn)變是較困難的。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治, 地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾,封建社會形成了。這樣的交待 ,使學(xué)生感到很抽象,也不好理解。因此 ,這是本課的難點(diǎn)。教法建議1 教師 可利用教材引言中的“立木為信 ”的故事 ,讓學(xué)生閱讀或講述后 ,提出： “這個(gè)故事說明了什么？ ”學(xué)生回答后 ,教師可歸納為戰(zhàn)國時(shí)期是我國社會制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時(shí)代 ”。從此直接引入新課。2 “鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”一目 ,可讓學(xué)生利用教材 “活動 與探究 ”和自由閱讀卡提供的材料 ,自己歸納整理。如有條件, 制作教學(xué)軟件 ,演示有關(guān)我國冶鐵技術(shù)的發(fā)展過程和春秋戰(zhàn)國時(shí)期的鐵制工具 ,以加深理解。3 “著名的都江堰 ”一目 ,教師 可制作都江堰的圖片或教學(xué)軟件, 展示其防洪灌溉的原1 / 3理?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)教材敘述,畫出都江堰防洪灌溉示意圖。4 “商鞅變法 ”一目是本課的重點(diǎn)。首先, 教師要求學(xué)生用已學(xué)過的內(nèi)容, 思考春秋戰(zhàn)國時(shí)期大國爭霸的主要目的和結(jié)果怎樣？那時(shí)社會階級關(guān)系有怎樣的變化？到戰(zhàn)國時(shí)期,各國為什么紛紛進(jìn)行改革？要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容, 解決上述問題, 由此正確理解變法的背景和目的。關(guān)于商鞅變法的主要內(nèi)容, 教師 講述其改革措施時(shí),應(yīng)讓學(xué)生逐項(xiàng)分析它的歷史作用?？衫冒鍟蚪虒W(xué)軟件幫助學(xué)生加深理解, 圖示設(shè)計(jì)如下：通過圖示 ,可讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識商鞅變法的歷史作用：封建制度在秦國確立, 促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ,加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力, 使秦國很快成為戰(zhàn)國七雄中最富強(qiáng)的國家, 為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。講清商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用,就是突破本課難點(diǎn)的一種主要手段。5講完三個(gè)目的內(nèi)容后,教師 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析變法運(yùn)動與戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系 ,從而找出戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā)展是推動社會進(jìn)步最主要的原因。學(xué)法指導(dǎo)1注意前后聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課時(shí) ,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把 “春秋戰(zhàn)國的紛爭 ”和 “大變革的時(shí)代 ”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行分析 ,注意封建社會取代奴隸社會過程中從量到質(zhì)的變化。2 從現(xiàn)象入手,抓住本質(zhì)。各國變法的內(nèi)容是具體的歷史事實(shí), 是現(xiàn)象 , 但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。只有通過每一個(gè)具體措施或現(xiàn)象的分析, 才能找出它的本質(zhì)。例如學(xué)習(xí) “商鞅變法 ”的內(nèi)容時(shí) ,就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個(gè)階級？對勞動者的生產(chǎn)積極性或軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力會產(chǎn)生怎樣的影響？對增強(qiáng)整個(gè)國家的實(shí)力會產(chǎn)生怎樣的作用？要指導(dǎo)學(xué)生深入地思考這些問題,以便抓住商鞅變法的本質(zhì)。3綜合歸納。在學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容之后,教師 要引導(dǎo)學(xué)生把“商鞅變法 ”“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”和 “著名的都江堰”綜合起來分析, 才能深化對變法的歷史背景、戰(zhàn)國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因的理解。4人物評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對商鞅、李冰等歷史人物,應(yīng)結(jié)合他們各自的活動 和時(shí)代的需要 , 評價(jià)他們的歷史功過。在課堂活動 和討論時(shí) ,要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的看法,與同學(xué)們一起討論。真理愈辯愈明。通過討論,學(xué)生就會知道什么看法是對的, 什么看法不對,從中學(xué)到很多的東西。問題探究動腦筋1說一說 ,鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？這里涉及到兩個(gè)問題。一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有優(yōu)越性；二是當(dāng)時(shí)的冶鐵工業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá),能夠生產(chǎn)大量鐵器。2 / 32史記記載,秦孝公死后,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反 ”,結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議,商鞅變法是成功了,還是失敗了？為什么？一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn),不在于實(shí)施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到。守舊貴族的反對,商鞅被處死 , 說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死,變法還是獲得了成功。因?yàn)榻?jīng)過變法,秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng),發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。練一練簡述商鞅變法的內(nèi)容。國家承認(rèn)土地私有,允許自由買賣。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn), 生產(chǎn)糧食布帛多的人,可免除徭役。根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立制, 由國君直接派官吏治理。活動 與探究閱讀下列材料,請你把文獻(xiàn)記載與出土文物結(jié)合起來, 談?wù)勥@個(gè)考古發(fā)現(xiàn)說明什么問題？它說明了春秋戰(zhàn)國時(shí) , 人們已經(jīng)掌握了牛的生理特征和習(xí)性 , 為利用畜力進(jìn)行生產(chǎn)創(chuàng)造了條件；也反映了當(dāng)時(shí)牛耕已經(jīng)普遍的史實(shí)。教后感：3 / 3