《新人教版歷史七年級下冊《科舉制的創(chuàng)立》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新人教版歷史七年級下冊《科舉制的創(chuàng)立》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 最新新人教版歷史七年級下冊《科舉制的創(chuàng)立》教 學設計 授課時間： 10 分鐘 受訓技能：導入、講解 1、 知識與技能：通過本節(jié)課的學習 , 使學生知道科舉制創(chuàng)立的時間和目的 , 了解科舉制的主要內容。 2、 過程方法與能力：通過分析魏晉的選官方式 , 使學生理解科舉制產生的 歷史原因 , 培養(yǎng)學生的認識能力和理解能力；歸納科舉制創(chuàng)立的簡單過 程 , 培養(yǎng)學生的 歸納、整理能力；組織學生討論科舉制創(chuàng)立的歷史意義 , 教學目標 認識科舉制的創(chuàng)立在當時社會的進步性。 3、 情感態(tài)度與價值觀：從科舉

2、制對社會進步 , 讓學生認識制度的改進與社 會進步的關系；讓學生從歷史的角度認識文化知識學習與自身素質提高 的關系 , 培養(yǎng)熱愛學習的精神和積極進取 的人生態(tài)度。 教學重點 科舉制的創(chuàng)立及其歷史意義是本節(jié)課的主要教學內容。 教學難點 科舉制創(chuàng)立的歷史原因和歷史意義的理解是本節(jié)課的教學難點。 時間分配 教師的教學行為 教學技 學生 學習行為 （講解、提問、板書等） 能要素 0.5 ′ 從踏入校門開始 , 課室測驗就一直 伴隨著我們。那同學們知道 , 在我國歷 產生好奇心理 , 史上 , 考試是什么時候出現的嗎 , 古代 導入 引起求知欲望

3、。 的考試與今天我們學校的考試又有什 么不同呢？ 首先 , 我們一起來看看什么是科舉 提問 閱讀教材、思考 制？ 科舉制是用考試方式選拔官員的 1.5 ′ 制度。她初創(chuàng)于隋朝 , 完善于唐朝 , 清 講解 末廢除。從這里我們就可以知道 , 考試 引入、 聽講、做筆記 1 / 3 在我國古代的隋朝就有了 , 是用來選拔 板書 官員的 , 而今天我們的學校的考試主 要 是考查我們 對所學知識的掌握 , 兩者的 目的和作用是大不同的。 請同學們閱讀教材

4、 , 想想：在隋朝 創(chuàng)立科舉制之前 , 魏晉時期是采取怎樣 提問 帶 著問題閱讀教材 的方式選拔官員的呢 , 隋建立后又為什 引導 思考、討 論 么廢除以前的選官方式而創(chuàng)立科舉制 呢？ 下面我們一起來看看魏晉時期 是 提問 采取怎樣的方式選拔官員的？ 舉手回答 請同學們討論一下：這樣的選官 3′ 方式合理嗎？為什 么？ 提問 老師概述同學們的回答：魏晉以 討論、舉手回答 來 , 選官是由地方豪門貴族品評 推薦

5、 的 , 標準是門第的高低。這樣 , 豪門子 弟只憑出身就可做官 , 往往是不學無術 概 述 同 之人 , 而真正富有才華卻貧寒之人報國 學 們 的 聽講、做筆記 無門 , 埋沒了人才。而且 , 選官的權利 回答 掌握在豪門貴族手中 , 對皇帝的權利不 利。 請同學們事項一下：如果你是隋 文帝 , 你會繼續(xù)采用以前的選官方式 嗎？ 提問 集體回答：“不會” 接下來 , 我們一起去看看隋朝時怎 樣創(chuàng)立科舉制的？

6、 提問 閱讀教材、思考 隋文帝時期 , 開始采用分科考試的 引導 1.5 ′ 辦法選拔官員 , 以考試成 績 的優(yōu)劣為標 準。隋煬帝繼位后 , 正式設置進士科 , 講 解 、 2 / 3 考核參選者對時事的看法。 板書 聽講、做筆記 由此我們可以知道 , 科舉制已經在 隋朝創(chuàng)立了。每一種制度的創(chuàng)立都有 其歷史意義 , 那隋朝創(chuàng)立的科舉制又有 怎樣的歷史意義呢？ 提問 思考 3′ 對比魏晉以來的選官方式 , 歸納科 舉制創(chuàng)立

7、的歷史意義： ①打破身份界限 , 憑才學做官。 （舉例：在隋朝通過科舉考試做官 , 后 成為唐初名相的房玄齡。） 講解、 聽講、做筆 記 ② 選 官 權 力 也 從 地 方 集 中 到 中 板書 央。 但是 , 隋朝的科技考試不是經常舉 行的 , 錄取的人也不多 , 是科舉制的草 0.5 ′ 創(chuàng)階段。那唐朝又是怎樣在隋的基礎 上進一步完善科舉制的呢？這就是我 們下節(jié)課要學習的內容 , 請同學們課后 聽講、做課后作業(yè) 認真復習本節(jié)課的內容和預習下節(jié)課 結束 的內容。 3 / 3