《岳麓版歷史七年級下冊第24課《從貞觀之治到開元盛世》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《岳麓版歷史七年級下冊第24課《從貞觀之治到開元盛世》教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新岳麓版歷史七年級下冊第 24 課《從貞觀之治到開元盛世》教案 " 貞觀之治 "到 " 開元盛世 "教案示例之一 教案示例之一 安徽第 3 中學 劉躍 （一）教學目的 1．要求學生掌握的基礎知識： 唐朝的建立和統(tǒng)一 ,玄武門之變 ,唐太宗吸取隋亡教訓 ,任用賢良 ,虛懷納諫 ,推行三省六部制,發(fā)展科舉制 ,輕徭薄賦 ,“貞觀之治” ,武則天的統(tǒng)治 ,“開元盛世”。 2．要求學生認識： (1) 唐太宗是我國古代杰出的政治家 ,他采取的一系列進步性措施有利于社

2、會的發(fā)展 ,促 成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。 (2) 武則天是一位有作為的女政治家 ,歷史上唯一的女皇帝。她的統(tǒng)治上承“貞觀之治” , 下啟“開元盛世”。 (3)唐玄宗前期 ,繼承唐太宗和武則天的業(yè)績 ,使唐朝進入全盛時期 ,古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。 3．要求培養(yǎng)學生的能力： 運用歷史唯物主義觀點 ,正確評價歷史人物的能力。 重點和難點 重點：“貞觀之治”和“開元盛世”。 難點：對唐太宗 ,武則天 ,唐玄宗的評價。 （二）教學過程 1．復習提問 隋朝為什么象秦王朝一樣建立不久就

3、爆發(fā)了農(nóng)民起義？結果如何？（老師提問 ,學生回 答或老師自己完成。） 2．導入新課 由于隋煬帝的殘暴統(tǒng)治 ,激化了社會各種矛盾 ,加速了農(nóng)民起義爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中 , 1 / 5 隋煬帝被部將殺死 ,隋朝滅變。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際 ,群雄并起 ,一些隋朝官吏也乘機起 兵反隋 ,其中就有后來建立唐朝的李淵。那么 ,李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要回答的內(nèi)容。 3．講授新課 一、晉陽起兵〈板書〉 1．晉陽起兵〈板書〉 617 年,隋朝太原留守李淵在晉陽（今山西西

4、南）起兵反隋。他在隋末鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的 過程中勢力壯大起來 ,李淵有精明能干的諸子相佐, 特別是次子李世民 ,更使他如虎添翼。當 時 ,李淵父子既有政治地位和聲望 ,又有一套封建統(tǒng)治權術和軍事經(jīng)驗。所以 ,在群雄中勝利 者就非李淵父子莫屬了。 2．唐朝的建立和統(tǒng)一全國〈板書〉 618 年 3 月,隋煬帝被部將殺死。 5 月 ,李淵稱帝 ,建立唐朝 ,定都長安。李淵即唐高祖。 （看 P8 晉祠圖） 唐朝建立之初 ,只據(jù)關中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數(shù)家 ,國家尚未實現(xiàn)統(tǒng) 一。李淵父子采取了正確的軍事行動計劃 ,終于戰(zhàn)勝各地割

5、據(jù)勢力 ,完成統(tǒng)一全國的歷史任 務。當時 ,統(tǒng)一全國是民心所向 ,也是歷史發(fā)展的必然趨勢。李淵父子完成統(tǒng)一任務 ,為日后 唐朝經(jīng)濟發(fā)展 ,文化繁榮打下了基礎。在統(tǒng)一過程中 ,李世民表現(xiàn)了非凡的軍事才能 ,對統(tǒng)一 任務完成起了積極作用 ,李世民是當時最杰出的軍事家。 二、玄武門之變〈板書〉 1．玄武門之變〈板書〉 唐朝建國后 ,統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾日益顯露出來 ,特別是皇室內(nèi)部爭奪帝位繼承權的斗爭更 趨激烈。李淵有四子 ,除第三子早逝 ,其他諸子均有實力。按照封建帝王嫡長子繼承制 ,李建 成被立為太子。但次子李世民“功蓋天下” ,自起兵以來

6、,功勞卓著 ,位高權重 ,威脅李建成太 子的地位。李建成為保住太子地位 ,聯(lián)絡四弟李元吉 , 企圖除掉李世民。不料 ,李世民先發(fā)制 人。 626 年 ,李世民發(fā)動玄武門之變 ,殺死李建成、李元吉。（請同學們看課本 P9 圖畫） 2．李世民即位〈板書〉 玄武門之變不久 ,李淵退位 ,李世民即皇帝位 ,改年號為貞觀 ,李世民就是唐太宗。 三、貞觀之治〈板書〉 1．唐太宗吸取隋亡教訓〈板書〉 唐太宗是一位有雄才大略而富有遠見的政治家。他親身經(jīng)歷了隋末嚴峻的階級斗爭洗 禮 ,不得不接受隋末農(nóng)民起義的嚴重教訓。他認識到：要長治久安 ,帝王必

7、須勤于政事 ,大臣 要廉潔奉公 ,政府要輕徭薄賦。君與民關系如同舟與水關系。這種居安思危 ,以史為鑒的開明 思想和政治遠見 ,在封建帝王中是罕見的。貞觀年間 ,他的開明政策和措施就是依據(jù)這一思想 而制定的。（請一位同學或教師朗讀課文中“君、舟也??”。此語出自《荀子》 ,是唐太 2 / 5 宗引用來教誡太子的） 2．任用賢良、虛懷納諫〈板書〉 能否知人善任 ,是判斷封建帝王愚賢的一個重要標準。唐太宗以隋煬帝嫉才害能 ,寵信奸 佞為戒 ,認為“致安之本、惟在得人”。他任用賢良 ,不拘一格 ,各取所長。他自稱“夢

8、寐以 求忠賢”。他曾將州郡刺史名單書于屏風記其功過 ,以便獎懲。所以 ,貞觀時期忠賢滿朝 ,人 才濟濟。這些文臣武將保證了唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行。房玄齡、杜如晦即是當時名相 ,人稱“房謀杜斷”。 在我國帝王中 ,唐太宗是最善于納諫的。所謂納諫即傾聽不同的意見 ,擇善而從 ,唐太宗 以隋煬帝拒諫飾非以致國亡家滅為鑒 ,鼓勵群臣犯顏直諫。所以 ,貞觀時期諫臣盈廷 ,向唐太 宗進諫見于記載的不下 30 人,其中魏征尤為突出 ,魏征“所諫前后二百余事 ,凡數(shù)十萬言”。 唐太宗曾問魏征帝王怎樣才能明 ,怎樣才算暗 ,魏征說“兼聽則明 ,偏聽則暗” ,唐

9、太宗非常贊 成這個見解。魏征病死以后 ,唐太宗大哭說：人用銅作鏡 ,可以正衣冠 ,用史作鏡 ,可以見興亡 , 用人作鏡 ,可以知得失 ,魏征死去 ,我失去了一面鏡子 ,直諫難 ,納諫更難。唐太宗虛懷若谷 ,從諫 如流。他善于用人和重視納諫是出現(xiàn)貞觀之治的重要原因之一 ,也是“貞觀之治”的主要內(nèi) 容之一。 3．發(fā)揮國家機關的效能〈板書〉 唐朝沿用隋朝三省六部制。（見課本第 10 頁圖示）三省是協(xié)助皇帝執(zhí)政機關。凡軍國要政先由中書省擬出文稿 ,門下省討論（可以駁回重擬） ,尚書省執(zhí)行。尚書省下轄六部分管人事、財政、選舉、軍政、司法和土木工程等事務。三省

10、長官均為宰相。唐太宗時增設宰 相 ,這一方面是防止宰相專權 ,加強了皇權；另一方面是能集思廣益 ,減少決策失誤。由于各職權部門分工明確 ,提高了辦事效率。 唐太宗還精簡中央、地方各級行政機構 ,以民少吏多大并州 ,裁減冗員 , 從而大大節(jié)省了財政開支 ,減輕了人民負擔。 4．大興學校 ,發(fā)展科舉〈板書〉 唐代學校教育比以前任何朝代都發(fā)達。唐太宗更是重視文化教育 ,他把學術文化提到與 治國好壞相關的高度來認識。當時 ,中央有國學、大學 ,多收官僚貴族子弟或外國留學生等。 地方有州學、學。唐太宗常到國子學、大學視察 ,關心教學情況。唐朝還出現(xiàn)了?？?/p>

11、性質(zhì)的 學校（如醫(yī)學） ,這在教育史上占有重要地位。學校教育的發(fā)展 ,直接促進了唐代文化事業(yè)的 發(fā)展。 唐代選官主要來自科舉?？婆e作為一種取士制度 ,從隋朝開始 ,但到唐太宗時才固定下 來。當時 ,考試內(nèi)容很多 ,以進士科為最重要。錄取此科 ,第一名稱狀元 ,視為登龍門 ,即可任重 要官職。唐太宗擴大進士科 ,為一般地主提供了通過科舉考試做官的途徑 ,從而擴大了唐朝統(tǒng) 治的階級基礎。 5．輕徭薄賦 ,發(fā)展生產(chǎn)〈板書〉 隋末以來社會動蕩 ,戰(zhàn)爭連綿不斷。唐朝建立后 ,國內(nèi)仍存在許多復雜的社會問題 ,特別 是社會經(jīng)濟調(diào)敝。李世民

12、為首的統(tǒng)治者接受隋煬帝橫征暴斂 ,終致身死國滅的教訓 ,采取輕徭 薄賦 ,發(fā)展生產(chǎn)的政策 ,（讀課文中唐太宗語）這對唐初社會生產(chǎn)的恢復和發(fā)展起了積極作 3 / 5 用。 由于以唐太宗為代表的唐初統(tǒng)治者接受隋亡教訓 ,采取了開明政策和措施 , 所以 ,貞觀年 間政治較清明 , 農(nóng)民占有一定土地 ,勞役負擔比較輕 , 生產(chǎn)時間有所保證 ,大量荒地開墾出來。 經(jīng)濟繁榮 ,國力增強 ,歷史上譽稱為“貞觀之治”。 四、女皇帝武則天〈板書〉 武則天本人“兼涉文史” ,“精明強干” ,“能屈身忍辱” ,頗有抱負。

13、唐高宗晚年多病 , 皇后武則天開始干預朝政：“上每視朝天后垂簾于御座后 ,政事大小 ,皆須聞之 ,內(nèi)外稱為二 圣”。 683 年 ,高宗病死 ,中宗即位。武則天被尊為皇太后“臨朝稱制” ,掌握實權。 690 年 ,武 則天正式稱帝 ,成為歷史上唯一的女皇。 武則天的統(tǒng)治可謂上承貞觀 ,下啟開元。她繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策 ,主張勸農(nóng)桑 , 薄賦斂 ,息干戈 ,禁浮巧 ,省力役。她免去 50 歲以上男子的徭役。武則天用人也不拘常規(guī) ,破格 重用 ,并詔今天下 ,百姓可以自舉。凡有才能士人上書 ,只要文章寫得好 ,就給官做（如駱賓 王）。這樣

14、給一般中小地主出身的知識分子開解了廣闊的政治前途。也擴大了封建統(tǒng)治的 社會基礎 ,對后世影響極大。“有名望事績者 ,多是天后所進之人”。姚崇、宋璟即是武則天 和唐玄宗二朝名相。 總之 ,武則天統(tǒng)治政策總起來看具有一定積極意義 ,大有貞觀遺風。在她統(tǒng)治時期社會繼 續(xù)向前發(fā)展。 五、“開元盛世”〈板書〉 1．政治經(jīng)濟措施〈板書〉 武則天以后 ,唐朝一度出現(xiàn)動蕩局面 ,直到唐玄宗時才安定下來。 唐玄宗 ,又稱唐明皇。在他統(tǒng)治前期 ,他針對當時社會問題 ,采取了許多積極措施。 在用人方面 ,他選賢任能 ,非常注意官吏的選拔

15、,強調(diào)以功授官。他甚至親自出題考核官員,決擇升遷；有善必賞 ,有罪必誅。（請同學們看課文中唐玄宗任姚崇為相圖） 在經(jīng)濟方面 ,他十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 2．經(jīng)濟繁榮 ,盛世局面形成〈板書〉 唐玄宗統(tǒng)治前期 ,政治較安定 ,經(jīng)濟繁榮發(fā)展 ,社會矛盾相對緩和 ,唐朝進入全盛時期 ,封建 社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。因這時期唐玄宗年號為開元 ,故稱“開元盛世”。 4．復習鞏固 為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？ （同學回答 ,或老師小結）唐太宗吸取隋亡教訓 ,任賢 ,納諫 ,進一步調(diào)整統(tǒng)治政策 ,輕徭薄 賦 ,發(fā)展生產(chǎn) ,整

16、頓吏治 ,發(fā)揮國家效能 ,大興學校 ,發(fā)展科舉。這些促成當時政治清明,經(jīng)濟初步 繁榮。所以 ,他是一位杰出的政治家。（展示準備好的表格,讓同學填寫右邊內(nèi)容） 4 / 5 （作業(yè)） （三）教法建議 (1) 本課宜采用講述法。在講述中 ,教師應充分發(fā)揮主導作用和學生的主體作用。 (2) 本課涉及一些歷史人物或歷史事件的評價 ,教師應注意幫助學生學會運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物或歷史事件。 (3)本課有許多生動的內(nèi)容 ,故事性強 ,教師可酌情決定取舍。另外 ,教師可充分利用課文中圖畫 ,原始資料等 ,積極啟發(fā)學生思考 ,激發(fā)學生興趣 ,以求最佳教學情境。 指導教師：教科所 盛大玉 安徽教科所 濮繼鑫 5 / 5