最新冀人版歷史七年級(jí)上冊(cè)第7 課大變革的時(shí)代教案(3) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力：（1）鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用, 都江堰水利工程 , 商鞅變法的內(nèi)容、作用。（2）在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上, 分析商鞅變法的成敗, 以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。2. 過(guò)程與方法：（ 1）通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本變化 , 提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。（ 2）通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 , 培養(yǎng)解決歷史問(wèn)題 , 再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法 , 培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。4重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用5難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。 教學(xué)策略 1教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3課堂組織形式：分組討論。4教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。5課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課 板書設(shè)計(jì) 一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步：1. 春秋時(shí)期 , 鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。2. 牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。3. 秦國(guó)李冰在岷江修都江堰 , 是聞名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅變法：1. 背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。2. 時(shí)間：在秦孝公支持下 , 公元前 356 年商鞅推行變法。3. 變法的內(nèi)容：土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)；建立制。4. 變法意義：經(jīng)過(guò)商鞅變法 , 秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展 , 軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng) , 逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。 課前準(zhǔn)備 教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等, 收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了很多故事, 現(xiàn)在就由同學(xué)演講“立木為信”的故事。由學(xué)生講述“立木為信”的故事。這就是“立木取信”的典故。商鞅通過(guò)這一做法, 樹立了威信 , 取得了百姓的信任, 在秦國(guó)開始推行變法。你想知道商鞅變法的經(jīng)過(guò)嗎, 你知道在這個(gè)大變革的時(shí)代為什么會(huì)有“商鞅變法”嗎？那就讓我們進(jìn)入“第七課大變革時(shí)代”去感受和了解吧?。ㄔO(shè)計(jì)思路：故事導(dǎo)入容易吸引學(xué)生的注意, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣, 創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂氛圍,“從南門扛根木桿到北門”如此容易的事情居然獎(jiǎng)勵(lì)50 金, 學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇, 最終知道是為1 / 5了樹立威信。教師, 在引導(dǎo) , 樹立威信是為了商鞅變法, 而兵荒馬亂的時(shí)代為何要變法呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)效果一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用提問(wèn)：回憶一下我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的全班同學(xué)討論回答后, 由一位讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 說(shuō)出在此之前我國(guó)使用過(guò)那些同學(xué)進(jìn)行歸納：石農(nóng)具、骨農(nóng)過(guò)的知識(shí) , 使學(xué)生農(nóng)具 , 比如河姆渡原始居民, 半坡原具、木制農(nóng)具 , 青銅農(nóng)具?！皽毓识隆笔季用竦取Ｗ寣W(xué)生看課本第36頁(yè)“戰(zhàn)國(guó)培 養(yǎng)學(xué) 生養(yǎng)成 看時(shí)期的鐵制農(nóng)具”圖。圖的習(xí)慣 , 使學(xué)生較 形象 地認(rèn)識(shí) 鐵農(nóng)具。接著提問(wèn)：假如現(xiàn)在給你們一塊土學(xué)生進(jìn)行討論并回答：鐵農(nóng)通 過(guò)假 設(shè)拉進(jìn) 學(xué)地開墾、耕種 , 你們可以從以下工具具 , 原因是（各抒己見）生的歷史距離。（石農(nóng)具、骨農(nóng)具、木制農(nóng)具, 青銅農(nóng)具、鐵農(nóng)具）中挑選一種進(jìn)行勞學(xué)生通過(guò)回答 , 教作 , 你們會(huì)挑選哪一種呢, 為什么？師進(jìn)行總結(jié) , 比較教師結(jié)合課本第36 頁(yè)“動(dòng)腦筋”進(jìn)出 鐵農(nóng) 具的優(yōu) 越行總結(jié)：選“鐵農(nóng)具”,原因有二：性 。從 鐵農(nóng)具 的鐵農(nóng)具的優(yōu)越性：石農(nóng)具、骨制優(yōu) 越性 和冶鐵 業(yè)農(nóng)具、木制農(nóng)具等雖然廉價(jià), 但硬度的 發(fā)達(dá) 兩方面 回不夠 , 不耐用；青銅農(nóng)具雖硬但比較答脆容易斷；而鐵礦與他們相比, 不僅蘊(yùn)藏豐富 , 開采方便 , 而且質(zhì)地堅(jiān)硬 ,通過(guò)老師的總結(jié), 學(xué)生會(huì)露出并且很鋒利 , 特別適合制造農(nóng)具。驚訝而又自豪的的表情。冶鐵業(yè)的發(fā)達(dá)：直到春秋后期, 戰(zhàn)國(guó)初期 , 我國(guó)掌握了生鐵冶煉技術(shù), 這使冶煉和成型效率以及產(chǎn)品產(chǎn)量都大為提高。補(bǔ)充：歐洲直到14 世紀(jì)才煉出生跟歐洲的比較 , 提鐵 , 比我國(guó)晚了1900 多年呢！升 學(xué)生 的民族 自豪感因?yàn)殍F農(nóng)具的優(yōu)越性和冶鐵工業(yè)的發(fā)達(dá) , 所以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具得到了較快推廣。板書：鐵農(nóng)具的使用和推廣。學(xué)生會(huì)笑 , 因?yàn)殡u鴨鵝不可能有了鐵農(nóng)具了, 干活快了許多, 可還用來(lái)耕地 , 不過(guò)他們會(huì)馬上聯(lián)適 當(dāng) 的 “ 無(wú) 厘是干得很累 , 人手不夠用, 而家里的系 到 現(xiàn) 實(shí) 生 活 中 , 牛 可 以 耕頭” , 學(xué)生會(huì)笑一雞、鴨、鵝、豬、狗、牛又整天白田。下 , 提起學(xué)生學(xué)習(xí)吃白喝 , 要是能出來(lái)干活就好了。興趣和精神。請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演：一組演表 演能 使學(xué)生 較示用耒耜（掃把充當(dāng)）翻地,為 直觀 、形象 地一下一步地倒退, 另一組表演體 會(huì)出 牛耕大 大人拉犁翻地（一個(gè)學(xué)生飾演提 高 了 勞 動(dòng) 效大家都看到了 , 由于牛耕的出現(xiàn)使得牛） , 較快速地前進(jìn)。率。耕地的速度快了很多 ,于是到了戰(zhàn)國(guó)剛才的表演者繼續(xù)表演：拉犁牛 耕也 表現(xiàn)出 我時(shí)期大都使用了牛耕。者腳步變得吃力, 不斷用手擦國(guó) 勞動(dòng) 人民的 智2 / 5板書：牛耕的使用和推廣汗并不是地仰望天空說(shuō)道：慧過(guò)渡：由于鐵農(nóng)具和牛耕的推廣, 使“這地太干了, 要是老天下下土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高,雨就好了?！北?演者 的話引 導(dǎo)因此戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)紛紛興修水利。學(xué) 生聯(lián) 想到水 利其中最著名的是（拖長(zhǎng)音）工程的修筑。學(xué)生回答：都江堰因 為在 課本的 大二、著名的都江堰標(biāo) 題可 以直接 看板書：都江堰到 , 學(xué)生會(huì)踴躍回引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課本第37 頁(yè)的都答：都江堰江堰示意圖邊結(jié)合課本第37-38記下知識(shí)點(diǎn)地點(diǎn)：的岷江。綠色字部分 , 并講解都江堰工程所在功能：防洪灌溉都 江堰 工作原 理的位置及其工作的原理。是疑點(diǎn) , 由老師講選擇題：有名的都江堰是誰(shuí)主持修解 , 結(jié)合圖示 , 培建的？看課本后作答（ C. 李冰）并記養(yǎng) 、提 高學(xué)生 看A. 大禹 B. 管仲 C. 李冰 D. 皇帝下知識(shí)點(diǎn)。主持修建者：秦國(guó)圖的能力。蜀郡太守李冰。讓 學(xué)生 學(xué)會(huì)多 看問(wèn)：李冰的這次工程使成都平原有課本了哪些改變？（讓學(xué)生舉手回答）學(xué)生回答：使成都平原變得對(duì) , 都江堰使成都平原變得“水旱從“水旱從人 , 不知饑饉” , 因而答 案在 課本上 可人 , 不知饑饉” , 因而獲得了“天府獲得了“天府之國(guó)”的美稱。直接找到 , 使學(xué)生之國(guó)”的美稱?，F(xiàn)在經(jīng)整修的都江積 極參 與課堂 教堰灌田 800 萬(wàn)畝 , 人們千秋萬(wàn)代頌揚(yáng)學(xué)。著李冰的功業(yè) , 看課本第18頁(yè)李冰石像及石像下的詩(shī)句：“始知李太讓 學(xué)生 學(xué)會(huì)結(jié) 合守 , 伯禹亦不如”。說(shuō)明了李冰的光文 字資 料對(duì)李 冰輝事跡人將永難忘懷！進(jìn)行評(píng)價(jià) , 培養(yǎng)學(xué)過(guò)渡：這樣春秋以來(lái) , 由于鐵農(nóng)具和生 樹立 正確的 價(jià)牛耕的推廣使用和水利工程的修建,值觀。提高了生產(chǎn)力 , 節(jié)省了勞動(dòng)力,生產(chǎn)發(fā)展帶來(lái)了生產(chǎn)關(guān)系的巨大變化, 那到底發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生們陷入沉思中板書：生產(chǎn)力的發(fā)展我們還是先請(qǐng)出通過(guò)“時(shí)光隧道”來(lái)到我們班的一位奴隸主, 來(lái)訴說(shuō)出學(xué)生扮演奴隸主：“親愛的鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和水利工程修同學(xué)們 , 其實(shí)像我這樣的奴隸表 演能 使學(xué)生 較復(fù)給他帶來(lái)了哪些煩惱和苦衷。主也有很多的苦惱, 我現(xiàn)在有為 直觀 、形象 地500名奴隸 , 以前500 個(gè)人耕體 會(huì)到 鐵農(nóng)具 和田還缺人手, 可現(xiàn)在用上了鐵牛 耕出 現(xiàn)給當(dāng) 時(shí)器有了牛耕 , 水又充沛 , 耕種只帶來(lái)了哪些問(wèn)題 ,需要200 多人就夠了 , 那這剩也 可以 提高學(xué) 生下的200 多人不能白吃白喝不的興趣。教師引導(dǎo)干活啊 , 求求同學(xué)們告訴我吧 ,板書：私田的出現(xiàn)行行好 , 替我想想辦法？”同學(xué)們 , 你們教他的辦法, 他回去實(shí)教 師做 適當(dāng)?shù)?引行了之后 , 現(xiàn)在又來(lái)了 , 是好還是壞導(dǎo) , 節(jié)省學(xué)生討論呢 , 我們?cè)俾犅犓脑V說(shuō)吧！的時(shí)間 , 避免漫無(wú)學(xué)生回答：開墾新的土地即荒邊際的猜測(cè)。3 / 5教師接著奴隸主的話說(shuō)：你們說(shuō)說(shuō) , 奴隸主現(xiàn)在很難管理奴隸 , 很多奴隸無(wú)心耕田 , 聯(lián)系我們實(shí)際想想怎么讓奴隸主有收入 , 而奴隸又愿意干活？這田地的主人是奴隸主 , 所以奴隸主就變成“地主” , 而租種土地的奴隸有了一些自由 , 也轉(zhuǎn)變成為 。這就是封建地主所有制的剝削方式。不過(guò) , 還沒(méi)得到國(guó)家的承認(rèn) , 于是奴隸主又來(lái)訴苦了。板書：出現(xiàn)地主和農(nóng)民階級(jí)同學(xué)們?cè)俅斡懻撘幌?, 該怎么辦？同學(xué)們這次幫不了他 , 但同學(xué)們說(shuō)說(shuō) , 誰(shuí)能幫幫他呢？好 , 我們接著看奴隸主回去后 , 又會(huì)有什么事情將要發(fā)生。三、商鞅變法到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 , 新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治 , 分鐘封建經(jīng)濟(jì) , 先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng) , 其中以秦國(guó)的商鞅變法效果最為顯著。板書：商鞅變法請(qǐng) 同 學(xué) 表 演 歷 史 短 劇 舌 戰(zhàn) 舊 群臣通過(guò)討論 , 歸納回答以下問(wèn)題。商鞅想出了什么措施進(jìn)行變法 , 也就是說(shuō)變法的內(nèi)容是什么？教師對(duì)法令內(nèi)容逐一解析。板書：土地私有 -> 建立土地私有制；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) -> 國(guó)富兵強(qiáng)；建立制。提問(wèn)：變法取得了怎樣的效果？板書：確立是封建制度, 封建社會(huì)形成為何如此有效呢？教師引導(dǎo)并總結(jié)：一方面是前面學(xué)地。奴隸主：哈哈 , 真感謝同學(xué)們我現(xiàn)在有兩種土地。一部分是公田 , 是要交賦稅的 , 另一部分租 地這 些現(xiàn)實(shí) 生是自己的私田 , 上頭不知道的 ,活有 , 所以有些同不用交稅 , 所以我無(wú)心打理公學(xué) 可以 想到這 一田 , 我把奴隸通通叫去開墾耕點(diǎn)。作私田 , 而且田地廣闊 , 管理起來(lái)特費(fèi)勁 , 我該怎么辦呢？怎么樣才能既讓讓我的腰包鼓 奴 隸 主 的 煩鼓 , 又 能 使 奴 隸 拼 命 地 干 活惱 使 學(xué)生了 解呢？剝 削方 式取代 舊剝 削 方 式 的 過(guò)學(xué)生討論：可以給奴隸些好程。處 , 比如 , 多干多得 , 少干少得 ,具體的講可以把土地出租, 收取一定租金。奴隸主：聰明的同學(xué)們, 租地給奴隸之后 , 他們都很開心很賣力 , 每畝的收入比以前高出了很多 , 可是不知怎么了, 我站不安坐不穩(wěn)的 , 晚上盡失眠 , 因?yàn)檫@個(gè)土地是非法的, 說(shuō)不定哪天土地就沒(méi)啦, 同學(xué)們?cè)賻臀乙淮伟?！這 就是 剛剛奴 隸全班同學(xué)討論后：我們幫不了主的煩惱的概括 ,你了。也 就是 商鞅變 法的背景。全班同學(xué)齊聲回答：商鞅！奴隸主：我找商鞅去啦！表 演實(shí) 際上是 改革 派與 守舊派 的一場(chǎng)大辯論 , 通過(guò)學(xué)生表演舌戰(zhàn)舊群臣：這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)論 , 以及 秦孝 公的最 終學(xué)生回答：法令規(guī)定國(guó)家承決策 , 可以幫學(xué)生認(rèn)土地私有 , 允許自由買賣。進(jìn) 一步 理解商 鞅獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) , 生產(chǎn)糧食布帛多變 法的 目的及 商的人可免除徭役；根據(jù)軍工大鞅 為變 法而進(jìn) 行小授予爵位和田宅,廢除沒(méi)有的斗爭(zhēng) , 從而體會(huì)軍功的舊貴族的特權(quán)。建立到 商 鞅 勇 于 改制 , 由國(guó)君直接派官吏治理。革 、大 膽創(chuàng)新 、學(xué)生回答：秦國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)與 時(shí) 俱 進(jìn) 的 精展 , 軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng) , 發(fā)展 神。成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家 , 在秦確立了封建制度。得 出結(jié) 論：商 鞅學(xué)生踴躍回答：秦孝公的支變 法使 百姓生產(chǎn)4 / 5生講的“立木為信”的故事 , 取信持；商鞅“立木為信”積極性提高 , 是秦于民 , 這也啟示學(xué)生要成功就要“言國(guó)國(guó)富兵強(qiáng) , 在秦必信 , 行必果”；另一方面是秦國(guó)老確立封建制度 , 成大秦孝公面對(duì)國(guó)家外受強(qiáng)敵欺壓, 內(nèi)為 戰(zhàn)國(guó) 后期最 富有貴族封建的落后局面,所以支持商強(qiáng)的國(guó)家 , 為統(tǒng)一鞅變法。全 國(guó) 奠 定 了 基我們從短劇和變法的內(nèi)容看, 可以知礎(chǔ)。道舊群臣反對(duì)這次變法,因?yàn)樽兎ㄓ|學(xué)生各抒己見：“ 立木 為信” 可犯了他們的利益 , 所以秦孝公死后,有的認(rèn)為商鞅被處死了, 那變教育學(xué)生“誠(chéng)實(shí)太子即位 , 守舊的貴族誣告商鞅“謀法就是失敗了；有的認(rèn)為變法守信”的重要。反” , 結(jié)果商鞅被五馬分尸。請(qǐng)大家成功了 , 因?yàn)樽兎ㄊ骨貒?guó)強(qiáng)大討論 , 商鞅變法是成功了還是失敗起來(lái) , 為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基使 學(xué) 生 意 識(shí) 到了 , 為什么？給我們什么啟發(fā)？礎(chǔ)。啟示是“不怕困難、挫“ 創(chuàng)意 ”“勇 于教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)分析。折 ” “ 要 改 革 ” “ 要 創(chuàng)戰(zhàn) 勝困 難”的 重新”要性 , 甚至需要有犧牲精神。課堂小結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)有著兵荒馬亂血肉橫飛的驚心動(dòng)魄, 也有生產(chǎn)大發(fā)展的生機(jī)勃勃的景象, 同時(shí)在秦國(guó)等諸侯國(guó)確立了封建制度, 所以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期可謂是一個(gè)“大變革時(shí)代”。布置作業(yè)：各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。5 / 5