國家開放大學(xué)電大學(xué)前兒童語言教育2021期末試題及答案（試卷號(hào)：2508）盜傳必究一、判斷題（每小題1分，共20分）1. 聾啞不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。（X ）2. 先天與后天相互作用論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。（V ）3. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（X ）4. 發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。（X ）5. 學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（J ）6. 成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有，。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起 作用。（"）7. 幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。（X ）8. 嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。（ V ）9. 早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。（J）10. 幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒 有明確的目的和計(jì)劃。（X ）11. 聽說游戲是由兒童白發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（X ）12. 實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（X ）13. 聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)。（X ）14. 在音樂活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞 能力和語言表達(dá)能力。（V）15. 兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。（X ）16. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書 的興趣。（V ）17. 自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（J ）18. 教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。（X ）19. 分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直 覺性。（V ）20. “兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。（X）二、填空題（每空1分，共20分）21 .從社會(huì)功能看，語言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。22. 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。23. 學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和 加深等方而。24. 幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明他們已出現(xiàn)語法意識(shí)。25. 談話情境的創(chuàng)設(shè)，常見方式有：用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境、用語言創(chuàng)設(shè)談話情境、用游戲 或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。26. 按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。27. 學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等全而的語言能力。三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分)28. 專門性語言教育有什么特點(diǎn)？答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具 體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。(1) 語言教育活動(dòng)是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。(2) 語言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程。(3) 語言教育活動(dòng)是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。29. 如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？答：(1)選擇適齡的讀物。(2) 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。(3) 讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。(6)采用多種參與形式。30. 在學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？答：(1)針對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提問。(2) 針對(duì)細(xì)節(jié)的提問。(3) 針對(duì)作品主題或情節(jié)的提問。(4) 針對(duì)作品中語言的提問。(5) 針對(duì)生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問。31. 對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？答：(1)幼兒參與活動(dòng)的積極性。可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和注意力情況進(jìn)行分析：幼兒對(duì)活動(dòng)的 內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否愿意主動(dòng)舉手回答教師的提問；幼兒在活動(dòng)中注意 力是否集中、集中的程度和持久情況如何；幼兒的情緒是否高漲，活動(dòng)氣氛是否活躍。（2）幼兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識(shí)，是否掌握了 有關(guān)的詞匯和句型，是否憧得在什么樣的語言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。幼兒是否形成了耐心傾聽別 人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否憧得并遵守語言交往中的一般規(guī) 則。了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語言的能力，是否能根據(jù)活動(dòng)中的具體情景來運(yùn)用有 關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達(dá)的意思。（3）幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況?？疾煊變簩?duì)活動(dòng)目標(biāo)要求的理解程度以及自己獨(dú)有的生 活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等。（4）幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。主要分析幼兒對(duì)語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用，以及在操作、想 象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。這四個(gè)方而相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。 這些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)既是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)定，也是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評(píng)估，同時(shí)通過對(duì)幼兒 在活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)也能在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。四、案例評(píng)價(jià)【共15分）32. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。中班流星花活動(dòng)實(shí)錄一、進(jìn)入情境（教師和幼兒一起進(jìn)入已創(chuàng)設(shè)的花園場(chǎng)景）師：這里漂亮嗎？幼（齊）：漂亮。師：像個(gè)大花園是不是??？幼：是師（出示流星花）：小朋友，它以前可不是這個(gè)樣子的。（出示另一朵小花）：為什么它會(huì)變成這樣呢？ 這里有個(gè)秘密？二、欣賞故事1. 教師講述第一遍故事（教師配樂講述故事流星花）師：小朋友，我的故事講完了，你知道這個(gè)故事是什么題目嗎？幼：丑小花師：剛才已經(jīng)說過了，這個(gè)故事叫流星花。師：你聽了這個(gè)故事有什么感覺？幼：很傷心。師：為什么很傷心？（幼說不出來）2. 教師講述第二遍故事，并表演師：小星星它怎么樣？幼：嘆氣師：請(qǐng)幾個(gè)孩子來試一下。（幾個(gè)幼兒表演嘆氣的動(dòng)作）師：我們大家一起想想看，它為什么嘆氣?。?. 理解故事師：晚上，老星星怎么了？幼：想看開放的花。師：老星星為什么要嘆氣？幼：花都睡覺了，老星星看不到開的花。師：聽了老星星這么說，丑小花怎么做了，她請(qǐng)誰來幫忙？她們又是怎么做的？幼：丑小花去叫牡丹開花。幼：她叫玫瑰開花給老星星看。師：沒有花肯在晚上開，丑小花怎么做了？幼：她自己開花了。師：老星星看到開放的花又怎么說了？幼：多美的花！師：丑小花聽了老星星的話怎么樣了？幼：很高興。師：那現(xiàn)在你知道丑小花為什么會(huì)變成流星花嗎？為什么老星星會(huì)落在丑小花的花瓣上，老師告訴你 吧。4. 看課件講第三遍故事三、表演故事師：如果我們分角色來進(jìn)行表演，那一定更有趣?。ㄓ變鹤杂捎懻撔〗M角色，進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)。）1 請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行小組表演。其余幼兒做裁判，比一比誰表演的最好，為什么？2.幼兒自由選擇做一種花，集體表演，教師講述故事。師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現(xiàn)在，我們用耳朵聽， 用眼睛看，我們?cè)傩蕾p一遍流星花吧!四、故事拓展師：這篇故事真感人，我們一起再來看一遍大屏幕吧。師：看完故事，你最喜歡故事里而的誰？幼：牡丹花、牽牛花、小丑花、流星花（很多幼兒選擇牡丹花）師：為什么呢？幼：因?yàn)槟档せㄆ翈煟喝绻闶且欢湫×餍腔?，你?huì)怎么樣？幼：幫助別人師（出示丑小花，變成流星花）；你們都是善良的孩子，那么愛幫助別人，那么你們的丑小花也會(huì)變 成流行花的。師：請(qǐng)你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。（略）五、故事拓展在歌聲與微笑的音樂聲中離場(chǎng)，帶領(lǐng)孩子去幫助有困難的人。答：（1）目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)的 完成情況。（2）活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。活動(dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一 致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布局是 否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。 組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個(gè)別 活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng) 內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。（3）活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方而進(jìn)行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是 否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意 主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，是否 充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與 幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教 師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。（4）效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其 原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師 以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。參考:（1）目標(biāo)的達(dá)成程度?；顒?dòng)環(huán)節(jié)安排較合理，孩子們聽了、看了、說了、表演了。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和方 法上應(yīng)該是合理的，但目標(biāo)達(dá)到不夠理想。（2）活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。流星花選白著名兒童學(xué)家冰波的散文故事，引人人勝的情節(jié)和生 動(dòng)鮮明的角色形象，以及它們鮮明的個(gè)性特征，符合這個(gè)年齡段孩子的欣賞特點(diǎn)。孩子們能在其中得到思 想的啟發(fā)，情操的陶冶，在語言、情感等方而獲得美的享受。在活動(dòng)過程中運(yùn)用了多媒體課件，對(duì)再現(xiàn)詩 歌中的意境幫助幼兒理解起到很好的幫助作用，課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也比較恰當(dāng)。（3）活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。在活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)了較好的環(huán)境，努力營造詩歌中的意境，使孩子較 好地進(jìn)入到詩歌的情景中，更好到理解詩歌。在“表演故事”環(huán)節(jié)考慮到了幼兒的自主特色，讓孩子自由 討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗(yàn)被尊重的感覺。有些環(huán)節(jié)教師沒有充分運(yùn)用，有走過場(chǎng)的感覺。 當(dāng)孩子還沒有達(dá)到我的環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)氐纫坏?。否則，會(huì)造成幼兒不能很好地理解人物心理 和表現(xiàn)，對(duì)角色表演造成障礙。讓中班孩子單獨(dú)表演，比較難，如果能跟著錄音機(jī)，可能會(huì)比較好。（4）效果分析。最后還是有很多孩子喜歡當(dāng)牡丹花，可見教學(xué)效果并不理想。提問是引導(dǎo)幼兒有目的 地聽故事的有效手段，也是培養(yǎng)幼兒有目的地學(xué)習(xí)的有效手段。老師的提問設(shè)計(jì)還可以更多些。五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）33. 要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；（2）任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的 活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué) 作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（4） 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1：小幼兒語言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體而前講話； 能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用 的交往語言和禮貌用語。第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的 實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話 的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣；能初 步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫面情節(jié)，能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。材料2：孤獨(dú)的小熊小熊長著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)結(jié)，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是, 臉上從來沒有一點(diǎn)笑。媽媽問他：“小熊，你為什么不笑呀？"小熊說：“我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對(duì)我笑，我才不去對(duì)別人笑呢。” “唉一一”媽媽嘆了一口 氣。小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇胞了。小熊去找小猴。一看到從來不對(duì)別人笑的小熊，小猴躲起來了。小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。小熊找到大河馬，難過地問：“我是漂亮的小熊，為什么誰都不跟我玩呀？ ”大河馬說：“你得對(duì)別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開心的朋友在一起?！毙⌒苷f：“我從來沒笑過，不知道怎樣笑?！贝蠛玉R說：“你心里想著笑，就會(huì)笑。不信，你照著鏡子瞧瞧?！毙⌒苄睦锵耄骸爸灰σ恍?，就會(huì)有朋友和我玩了。”小熊一邊想，一邊對(duì)著鏡子瞧自己。喲！小熊 的眉毛彎彎，嘴角咧開，他笑起來了。哦！小熊沒想到自己笑起來會(huì)那么好看，心里一樂，“哈哈哈”地笑起來。大河馬看到從來不會(huì)笑的小熊“哈哈”大笑，也樂得“哈哈哈”地大笑起來。大河馬笑得那么響, 把動(dòng)物們都引來了。動(dòng)物們看到小熊不再板著臉，在那里“哈哈”笑，都過來一起樂，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈” 大家笑得好開心。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了。答：活動(dòng)過程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）初步感知文學(xué)作品；（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn);（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）感知理解講述對(duì)象；（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新 的講述經(jīng)驗(yàn)。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（D創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；（3） 引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；（4）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；（2）交待游戲規(guī)則，明確游戲玩 法；教師指導(dǎo)幼兒游戲；幼兒白主游戲。早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：（D幼兒自己閱讀；（2）師幼共同閱讀；（3）圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng);（4）歸納閱讀內(nèi)容。