課堂教學(xué)常規(guī)22條策略 心得體會(huì)（共6篇） 第1篇：高效課堂22條心得體會(huì)如何做好英語高效課堂經(jīng)常聽這么一句話：“向三十五分鐘要質(zhì)量?！弊鼋處煹亩贾酪岣呓虒W(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵。假期里我通過讀高效課堂22條才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前精心準(zhǔn)備、把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位等才行。在課堂上能充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)_積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)_者、實(shí)踐者。對(duì)英語教師而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力，務(wù)求使自己的課堂作到高效、有趣。1、分層教學(xué)，以人為本，謀求減負(fù)新平臺(tái)學(xué)生的個(gè)性是千差萬別的，為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，使各項(xiàng)教學(xué)措施更具針對(duì)性，努力提高教學(xué)效益，要實(shí)行分層教學(xué)。（1）備課分層。備課過程中，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備等方面都堅(jiān)持與班級(jí)不同層面學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)備課的針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)上都能面向全體學(xué)生。（2）課堂教學(xué)分層。在課堂教學(xué)中，把握課堂提問的策略，讓各層次學(xué)生都有話說。通常在學(xué)_新知識(shí)時(shí)提問中等生，利用知識(shí)上的不完善來把問題展開，帶動(dòng)全體學(xué)生積極思維；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學(xué)生深入理解，使知識(shí)自成網(wǎng)絡(luò)；在鞏固練_時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)步理解知識(shí)，縮短與他人的距離。（3）作業(yè)分層。作業(yè)設(shè)計(jì)一般分為基礎(chǔ)題、提高題、拔尖題，在布置作業(yè)時(shí)確定全體學(xué)生的必做題，同時(shí)給學(xué)生一定空間，讓他們根據(jù)自己的能力來選擇其他作業(yè)，這樣既滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)_需求，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)_積極性。分層教學(xué)的實(shí)施，不僅提高教學(xué)效率，還減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間有空間在自己感興趣的科目上進(jìn)行拓展和自我完善，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2、自我重視對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，注重備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)首先要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)_、研究，明確當(dāng)前教學(xué)改革的方向，然后過好教材關(guān)，鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組合或拓展，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，提高學(xué)_積極性，幫助他們樹立學(xué)_自信心，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)_，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中能把訓(xùn)練穿插在新授教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到哪就練到哪，這樣才能減輕學(xué)生的學(xué)_負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。3、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。要避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，這樣，學(xué)生才會(huì)覺得知識(shí)是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)_動(dòng)力。4、落實(shí)小組合作學(xué)_，讓學(xué)生成為學(xué)_的主人。全班可以根據(jù)學(xué)生的情況分為若干組。課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)_讓所有同學(xué)參與到學(xué)_活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)_積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。5、注重過程評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_興趣。英語教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)_的積極性和自信心。把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)_過程中，其中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中要多實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)_自信心。6、加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)反思是提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。在今后工作中，認(rèn)真做到揚(yáng)長避短，逐步提高授課水平，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。盡快實(shí)現(xiàn)英語的高效課堂。第2篇：讀有效課堂提問的22條策略心得體會(huì)讀有效課堂提問的22條策略有感有效課堂提問的22條策略回應(yīng)一線課堂教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)問題即有效提問，以扎根課堂的實(shí)踐研究范式開啟有效課堂提問的專項(xiàng)攻關(guān)，形成了業(yè)界認(rèn)可的專題研究成果，同時(shí)兼顧了該專題的相關(guān)研究文獻(xiàn)并形成了文獻(xiàn)綜述，并在縱覽全國各地生動(dòng)的有效課堂提問實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉形成了22條應(yīng)用普遍的有效課堂提問策略。讀完有效課堂提問的22條策略，我受益匪淺。它用望遠(yuǎn)鏡為我們清晰地感受到課堂提問的作用：讓課堂學(xué)_精彩無限、讓提問效度清晰彰顯、讓提問品質(zhì)逐漸提高。同時(shí)又用顯微鏡放大_以為常的課堂事件，為我們提供思考的方向、改進(jìn)的路徑。其中，我對(duì)第一章有效的提問策略讓課堂學(xué)_精彩無限中的“注重課堂提問方式，促進(jìn)有效生成”這一內(nèi)容頗有感觸。在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生的回答可能會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的回答，如答非所問，或是干脆回答不上來等等現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的反映，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題，也可以及時(shí)的提出一些疏導(dǎo)性的問題，有臺(tái)階性的問題來引導(dǎo)學(xué)生走出課堂思維的困境，真正實(shí)現(xiàn)教師課堂提問的有效性。簡而言之，作為教師，在課堂提問時(shí)可以靈活采用以下集中提問方式，以增強(qiáng)課堂提問的有效性。1、“階梯式”提問：“階梯式”提問是從提問的深度上考慮，使教師的課堂提問要注重問題的和問題之間的坡度與深度，問題不能重復(fù)或是無效，總之，問題之間要有層次關(guān)系，所形成的“問題鏈”呈“階梯狀”。以便讓學(xué)生的思考由表及里，由淺入深，從而養(yǎng)成從機(jī)械記憶到深層思考的良好_慣。比如在學(xué)_直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師圍繞“讓學(xué)生學(xué)會(huì)證明直線是圓的切線”這樣一個(gè)中心目標(biāo)，不妨首先可以設(shè)計(jì)幾個(gè)“階梯式”的問題:直線與圓有幾種位置關(guān)系？你是如何來描述它們之間的關(guān)系的？你如何證明？這樣一連串的提問下來，學(xué)生對(duì)于直線與圓的關(guān)系有了了解，同時(shí)也知道了如何描述，然后教師還可以繼續(xù)追問“已知圓與直線有交點(diǎn)該如何處理？”2、“直截了當(dāng)”地問。比如在講授分式一節(jié)時(shí)，教師用最直接的方式設(shè)計(jì)了這樣的問題：通過上面幾個(gè)代數(shù)式的書寫，你發(fā)現(xiàn)它們的分母都有什么共同點(diǎn)？面對(duì)直截了當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)代數(shù)式中分母的發(fā)現(xiàn)和自己的不同的理解，說出不同的答案。這樣的教學(xué)，教師即把學(xué)生探求的欲望直接了當(dāng)?shù)囊苏n堂，同時(shí)又可以拓展學(xué)生對(duì)代數(shù)式的區(qū)分，增強(qiáng)對(duì)比記憶。3、“追加式”地問。這種提問的方式是在教師提出問題之后，學(xué)生的回答沒有達(dá)到教師提問的目的，所以教師可以就著學(xué)生的答案，繼續(xù)追問，層層遞進(jìn)，直到學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的關(guān)鍵。要想提高課堂效率，就必須注重自己課堂提問的實(shí)效性。要想使全班學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，積極思考，那么問題的設(shè)計(jì)就必須要從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)真研究學(xué)情，優(yōu)化課堂提問的方法，以達(dá)到有的放矢，從而能夠抓住全班學(xué)生的注意力,使全班學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,踴躍回答。4、直提曲問。課堂教學(xué)的提問講究一定的藝術(shù)性，如果在課堂上，教師的提問只是一味地直來直去，其啟發(fā)性就可能大打折扣，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味，思維發(fā)展就得不到鍛煉，而如果教師把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在思維上“繞一繞”、“跳一跳”，從而發(fā)現(xiàn)問題的答案，曲問有如下特點(diǎn)：1、激發(fā)興趣，開啟思維。2、喚醒體驗(yàn)，激發(fā)共鳴。傳統(tǒng)往往用分?jǐn)?shù)掩蓋了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，被動(dòng)的灌輸、機(jī)械的問答使得學(xué)生感受不到語文課程中那豐富的生活內(nèi)涵，感受不到教材中隱含的自然美和人性美，使教學(xué)失去了生命力。在曲問時(shí)，要將問題與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其興趣愛好，找出能誘發(fā)他們思維興奮點(diǎn)的提問方式，力求不免所提的問題太直太露，直提曲問，問到學(xué)生們的心竅上，使得思考不再成為學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心的歡樂和享受。 在這本書中所介紹的課堂提問方法有很多，我只是將我在課堂教學(xué)中用到過的方法拿出來與大家分享。讀了這本書之后，我也開始反思自己的教學(xué)課堂。我將會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課堂提問真正做到有效！第3篇：讀高效課堂22條心得體會(huì)讀高效課堂22條心得體會(huì)白西文趁著暑假閑暇時(shí)間，我有幸學(xué)_了李炳亭老師撰寫的高效課堂22條和我給傳統(tǒng)課堂打0分兩本書，使我才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。在這兩本書中首先讓我感觸頗深的：那就是師生關(guān)系。 文中指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才叫好教師，啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好教師嗎？”過去的課堂多數(shù)是教師的陣地，在一節(jié)課中，教師滔滔不絕的講，學(xué)生是無目的聽，一節(jié)課下來，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽得一知半解?？疾煲幌聦W(xué)生的情況，教師是怒不可揭，“我費(fèi)那么大勁給你們講，到頭來你們?cè)趺催€不會(huì)呀！”殊不知，這樣做，真是出力不討好。說實(shí)話，通過上一學(xué)期高效課堂改革的探索，我從內(nèi)心深處體會(huì)到了傳統(tǒng)課堂給我們帶來的種種不合理，作為老師，真是太累了，且效果不明顯，學(xué)生成績并沒有提高多少，作為學(xué)生，真叫一個(gè)苦，坐在教室里就像蹲大獄一樣。自從我校實(shí)行課改以后，老師在課堂上變得輕松多了，除課前備導(dǎo)學(xué)案浪費(fèi)了許多時(shí)間外，課堂上老師再也不用多嘴說話了，大部分時(shí)間留給了學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生成了課堂的主宰，學(xué)生們變了許多，課堂表面看上去就像趕廟會(huì)，殊不知，他們都在相互切磋，相互學(xué)_，相互討教，互相較量，每位學(xué)生都成了彼此的老師。真可謂是：三人行，必有我?guī)熝?。就學(xué)_的結(jié)果來看，并不亞于以往，甚至比以往有所進(jìn)步，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。我們要學(xué)_文中的啞巴精神，不要一味地給學(xué)生講，讓學(xué)生自己通過預(yù)_發(fā)現(xiàn)問題，討論并解決問題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。所以要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念把課堂真正還給學(xué)生，才是高課堂效率的捷徑呀。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，以學(xué)生為知識(shí)容器，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此，在教學(xué)觀念上我們應(yīng)牢固樹立實(shí)施創(chuàng)新思想，用自身的創(chuàng)新精神激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這一過程中，我們要正確處理好三個(gè)關(guān)系：（1）教與學(xué)的關(guān)系。教師的重要職責(zé)在于引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極地求知。（2）教師與學(xué)生的關(guān)系。教師要把自己作為教學(xué)實(shí)踐的“普通一員”，始終把學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的主體；教學(xué)活動(dòng)的主人，使他們享有充分的主動(dòng)權(quán)、發(fā)言權(quán)和評(píng)估權(quán)。（3）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi) 采取靈活多樣的教學(xué)形式和方法，以避免教學(xué)形式的單一和呆板，讓學(xué)生在每次教學(xué)活動(dòng)中都學(xué)到新的知識(shí)，感受到新的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與高效課堂最大的區(qū)別在于是“被我接受”，還是“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，傳統(tǒng)教師和“高效教師”的區(qū)別在于是“施教者”，還是“開發(fā)者”“激勵(lì)者”。如果我們還停留在老思想老路子上，不更新觀念，不把課堂歸還給學(xué)生，難道我們還想讓我們的后代繼續(xù)“煉獄”嗎？我們不就是一個(gè)罪人了嗎？老師們，讓我們大膽的邁向新課改，更新觀念，放手，再放手，唯有放手才是真正的愛學(xué)生。蘇格拉底說，每個(gè)人的頭腦里都有一顆小太陽，關(guān)鍵是你得能點(diǎn)燃了，五十個(gè)小太陽相當(dāng)于一個(gè)核反應(yīng)堆，威力無窮！就讓我們成為這個(gè)火炬手，點(diǎn)燃我們身邊的每一顆小太陽，使他們各顯其能，集思廣益，那么，我們的課堂肯定是自由的、民主的、舒服的，老師、學(xué)生都不累，歌聲、笑聲充滿教室，沖破云霄，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，其樂融融，何樂而不為?；叵胛覀兊恼n堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！第三，高效課堂的評(píng)價(jià)形式，它是多樣的，看老師體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行，看學(xué)生，以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。還有是否有效的促進(jìn)了學(xué)_的遷移。學(xué)_的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題，只有通過廣泛的遷移，所學(xué)知識(shí)才能夠得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個(gè)體的活動(dòng)，解決實(shí)際的問題。且遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)_者、工作者具有重要的指導(dǎo)作用，通過有效的遷移可提高學(xué)_效率，并更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的學(xué)_應(yīng)用，或更科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)。看評(píng)價(jià)，我們的高效課堂在追求高效的同時(shí)要遵循新課標(biāo)要求，注重學(xué)_方法，是有原則的追求高效。通過學(xué)_，我對(duì)高效課堂有了更深更明確的認(rèn)識(shí)，高效課堂當(dāng)然不是以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為唯一目的，它還必須讓學(xué)生享受“學(xué)”過程，并生成學(xué)_的能力。因而，我們可以這樣說，高效課堂的教學(xué)過程必須“通過高效課堂走向高效學(xué)_，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)_”。第4篇：高效課堂22條讀書心得體會(huì)高效課堂22條讀后感紫陽中心小學(xué)秦偉學(xué) 最近幾年，新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式，在界可謂聽得最多的字眼，一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”，這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)_的重中之重。課堂高效，學(xué)_才能事半功倍。針對(duì)于此，我認(rèn)為，李炳亭老師編寫的高效課堂22條就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書。這本書不但為我的教學(xué)指明了道路，還使我對(duì)高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。我通過讀高效課堂22條才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。 在這本書中，李炳亭先生把高效課堂概括為：“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。課堂假如沒有“狂歡感”，學(xué)生就不能積極參與討論，那實(shí)在是的莫大的悲哀。在今天看來，高效課堂可不就是一個(gè)課堂的超市，這個(gè)超市則是打破對(duì)教師的過度依賴，讓學(xué)生走向獨(dú)立自主的必然結(jié)果。作為學(xué)_的唯一主角，學(xué)生在課堂學(xué)_中的“自由選擇性” 成為高效課堂的首要標(biāo)志，學(xué)生在課堂的超市中就是一個(gè)購物的，在課堂上，老師們不能限定學(xué)生買什么，那是他們的自由，而這也是高效課堂的最終目的。這一改傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂是教師背著學(xué)生跑，學(xué)生作為被動(dòng)地接受者，既無法擁有完整的學(xué)_經(jīng)歷，更無法體驗(yàn)到學(xué)_的幸福和快樂，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。正如做家長的只應(yīng)該讓孩子吃飽、吃好，而不能代替孩子吃飯。因此，教師在課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長。通過閱讀這本書，我認(rèn)為“高效課堂”其實(shí)就是 “高效”和“課堂”，真正的高效課堂最有價(jià)值的指向便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)_，使其在學(xué)_中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程理念下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，力爭課堂上60%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生預(yù)_有目標(biāo)、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽老師講課；在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論；可以上臺(tái)展示，學(xué)生變成了課堂的主角，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。一個(gè)同學(xué)講完，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且提出不同的見解。老師要成為課堂的促進(jìn)者、學(xué)_者、決定著、幸福者。因而高效課堂主張不僅要把學(xué)_的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)_的能力還給學(xué)生。明確了素質(zhì)的“主要素質(zhì)”及學(xué)_能力之后，制約課堂教學(xué)的諸多問題看似無解卻能輕松地解決。課堂教學(xué)唯有把學(xué)_的權(quán)利還給學(xué)生，并且尊重學(xué)生的無知、錯(cuò)誤、疑問，尊重他們的遭遇、命運(yùn)、生活負(fù)擔(dān)，尊重他們之間的交往、行為、語言，尊重他們的要求、需求、方式，他們就會(huì)成為學(xué)_的“天使”。課堂才能真正成為“知識(shí)的超市”，形成“生命的狂歡”。 在這本書中，李炳亭給我們提供了一種“五步、三查”模式，按他說的只要是按照這種模式教學(xué)，每位老師的課堂都將是高效課堂?！凹唇夥?、教師即開發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長”等新的觀念提出，實(shí)際指導(dǎo)意義很強(qiáng)。高效課堂提出了一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。高效課堂不僅要形似，更要神似。高效課堂讓學(xué)生“先學(xué)后教”。“教者”變成”學(xué)者”，即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師一定要勇于放手,放手就是對(duì)學(xué)生"放生"。我對(duì)我們學(xué)校進(jìn)行的“三為主”高效課堂改革充滿信心，我們身邊現(xiàn)在就有比較成功的例子，有許多老師已經(jīng)取得初步成效。有人云：“未來的文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)_的人?！边@句話道出了培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)_”的重要性。因此，開展自學(xué)輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是改革實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的一條最好途徑。通過學(xué)_，我對(duì)高效課堂有了更深更明確的認(rèn)識(shí)，其理念設(shè)計(jì)處處折射著人性的光芒，其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)為準(zhǔn)則，使得學(xué)生在學(xué)_過程中產(chǎn)生廣泛的遷移，能夠觸類旁通，所以在以后的教學(xué)中我們也要爭取上出高效課堂。第5篇：讀高效課堂22條心得體會(huì)讀高效課堂22條心得體會(huì)司寨鄉(xiāng) 李紹興高效課堂22條是李炳亭先生的著作。這本書，內(nèi)容詳實(shí)，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。讀了這本書，感受頗多。別的不說，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識(shí)的超市，生命的狂歡。學(xué)校就是學(xué)_增長知識(shí)的地方，可是超市的概念我覺得提的恰當(dāng)而準(zhǔn)確。首先你進(jìn)超市沒有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會(huì)讓你高興，有購買的欲望。這就是說我們要在平時(shí)上課時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)民主寬松和諧的學(xué)_氛圍，從而讓學(xué)生有學(xué)_的興趣和環(huán)境。再說超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當(dāng)緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個(gè)牌子，哪個(gè)價(jià)格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們?cè)谠谄綍r(shí)要知道學(xué)生的興趣愛好和特長，也要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而做到孔子說的“有教無類”，“因才施教”。你講的知識(shí)她聽不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費(fèi)了時(shí)間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應(yīng)有的效果，更別說高效課堂了。(范_文_先_生_網(wǎng))再說超市，你去超市買東西得會(huì)使用里面的電子向?qū)В貌恢赖膯柗?wù)員，這樣才能直奔目的。還要學(xué)會(huì)比較挑選，砍價(jià)還價(jià)，這樣?xùn)|西才會(huì)買的趁心。知識(shí)的超市這句話告訴我們課堂要達(dá)到高效，就必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的接受能力，和哪些是學(xué)生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學(xué)_方法，才能讓學(xué)生得到應(yīng)有的提高，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。再說第二條，生命的狂歡?？駳g就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂?，F(xiàn)在的學(xué)生壓力大，學(xué)_任務(wù)重，很多學(xué)生都厭學(xué)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學(xué)的。某一天老師說明天不上，放假一天，學(xué)生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費(fèi)品的，無一不是厭學(xué)的表現(xiàn)。如果孩子真能達(dá)到生命的狂歡，孩子們?cè)趯W(xué)_中找到快樂，他們有什么理由不喜歡學(xué)_呢，不喜歡學(xué)校？孩子們的知識(shí)、能力怎么會(huì)不提高？如何讓孩子們喜歡進(jìn)而到狂歡，給我們老師提了一個(gè)問題。首先你要用你的獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識(shí)，幽默的談話，親切的微笑，無處不在的關(guān)心，給他鼓勵(lì)，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠(yuǎn)了。22條這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個(gè)可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會(huì)成功呢。我們會(huì)在這條路走的更遠(yuǎn)，更成功，更輕松，更有幸福感！第6篇：學(xué)_高效課堂22條心得體會(huì)學(xué)_高效課堂22條心得體會(huì)認(rèn)真 深入地閱讀了高效課堂22條，書中明確地指出了當(dāng)今我國中出現(xiàn)的問題、改革的重要及高效課堂的模式。通過閱讀，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性，現(xiàn)從以下兩方面談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)：一、高效課堂要把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂是老師“主動(dòng)”的教，學(xué)生“被動(dòng)”的聽，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。在新課程課堂中教師由傳授者變成策劃者；教師一言堂變成百家爭鳴；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案、變?yōu)槎喾N答案；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；接受式變?yōu)樘骄渴?。高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽講，大膽說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)_當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)_興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)_。二、高效課堂要設(shè)法搞好課堂文化建設(shè)。要提高大班教學(xué)效果，最重要的是構(gòu)建新的課堂文化。建立課堂教學(xué)的“新制度”，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。首先，融洽師生關(guān)系，營造良好的課堂文化，營造安靜優(yōu)美的學(xué)_環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進(jìn)功能，建立民主融洽的師生關(guān)系，盡力整合家庭與社會(huì)文化的多元影響。其次，好的組名組訓(xùn)能提升小組的凝聚力，另外對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷比如開展一些戶外比賽活動(dòng)等讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，這樣的課堂比傳統(tǒng)的說教不知要高效多少倍。三、高效課堂要構(gòu)建小組合作學(xué)_模式。學(xué)_以小組為單位，學(xué)_小組是學(xué)生學(xué)_的主要途徑，小組按照“組內(nèi)質(zhì)疑，組間同質(zhì)”的原則形成。每個(gè)小組都有一名小組長，負(fù)責(zé)分配學(xué)_任務(wù)，組織討論，形成問題等。學(xué)_小組是一個(gè)學(xué)_共同體，學(xué)困生和優(yōu)秀生在同一個(gè)小組合作共贏，共同提高，不是人們誤認(rèn)為的“用好學(xué)生教差學(xué)生，教師失掉責(zé)任圖清閑”。學(xué)_優(yōu)秀者在小組學(xué)_時(shí)，以小老師的身份出現(xiàn)，向?qū)W生講解問題，心里自然會(huì)產(chǎn)生一種特別的欣慰和自豪感。而且為了講解，優(yōu)秀生還有自己的備課，于是，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容，就有了更深的理解與把握。學(xué)困生在小組學(xué)_中，由原來有一個(gè)老師到有幾個(gè)甚至十個(gè)小老師，自己的疑惑及時(shí)地交流，及時(shí)地解決，學(xué)_難度降低，學(xué)_自信心提高，成績也就會(huì)不斷進(jìn)步。這種雙贏的態(tài)勢，不僅增加了同學(xué)之間的友誼，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)，都會(huì)起到很大的作用，小組成員共同的目標(biāo)和責(zé)任意識(shí)促使班級(jí)的學(xué)_氣氛更加濃厚，合作學(xué)_，共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)更多，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的可能也就更大。四、高效課堂對(duì)教師備課的要求更高。教師精心備課，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師備課時(shí)，要求廣泛獵取各方面有用的素材信息，從教材、教法、學(xué)生等各方面作出全面設(shè)計(jì)，做到教學(xué)有的放矢，從而教學(xué)的高效性、實(shí)效性得到基本保證。從現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識(shí)出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)_需求與學(xué)_可能，我們把研究具體的學(xué)生及其學(xué)_特點(diǎn)，做為準(zhǔn)備教學(xué)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的起點(diǎn)，充分利用資源，尤其是充分利用社會(huì)資源、學(xué)生資源和活的資源，充分利用教材及各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)，作為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。五、高效課堂要構(gòu)筑精彩課堂，提高上課實(shí)效。教師方面：上課時(shí)好老師得有激情，視教學(xué)為藝術(shù)追求，視上課為精神享受；好老師得有魅力，靠知識(shí)的吸引而不是言語的督促，靠人格的音符、影響而不是威嚴(yán)的擠壓；好老師得有靈性，讓學(xué)生由衷地欽佩，用智慧啟迪智慧，用思想解放思想；好老師得有創(chuàng)新，滿足喜新厭舊的人性，追求鮮活靈動(dòng)的課堂；好老師要有耐心，百問不厭，千講不倦，能看到并表揚(yáng)學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。學(xué)生方面：課堂內(nèi)，我們注重研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。教師的無效問題、假問題、無價(jià)值問題會(huì)耽誤學(xué)生寶貴的課堂學(xué)_時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、思想性的、要因人而設(shè)問，讓不同層次學(xué)生得到成就感。整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂上，我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。教師給學(xué)生提出有效問題后，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練_時(shí)，要提時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，不致使學(xué)生漫無目的地閱讀與交流、課堂組織松散、時(shí)間利用率低。教師要對(duì)學(xué)生提出比較具體的要求，讓學(xué)生明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就可得到了教師的有效指導(dǎo)。要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。六、高效課堂要面向全體，分層教學(xué)。在教學(xué)中，針對(duì)不同的課型可采用教學(xué)對(duì)象不同來教學(xué)。新授課提問一般以接受能力較強(qiáng)的優(yōu)生和中等生回答為主，學(xué)困生要認(rèn)真傾聽別人的想法并與自己的對(duì)照，以檢查自己的想法是否正確，同時(shí)用心體會(huì)優(yōu)生解題的思路；練_課與復(fù)_課則讓學(xué)困生充分表達(dá)自己的見解，優(yōu)生和中等生加以補(bǔ)充、修正。我們的“一幫二”小組合作學(xué)_對(duì)學(xué)生能力方面也作了不同要求?？紤]到學(xué)生學(xué)_上的差異,我們對(duì)學(xué)生采用了分層作業(yè)與測試。通過分層評(píng)估達(dá)到了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的驗(yàn)收和有效促進(jìn)。優(yōu)生想拿到優(yōu)秀不會(huì)感到很輕松,學(xué)困生想拿到優(yōu)秀不會(huì)感到太吃力。對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求,使不同學(xué)生通過努力都能達(dá)到相應(yīng)的提高。教師對(duì)作業(yè)布置做到仔細(xì)研究，精心布置。作業(yè)布置形式要豐富多樣，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)可以是課內(nèi)的，也可以是課外實(shí)踐的。對(duì)學(xué)困生布置一些基礎(chǔ)題,對(duì)優(yōu)生還布置一些綜合能力提升題與實(shí)踐應(yīng)用題，如我們經(jīng)常安排一些附加題和選做題及課外實(shí)踐題,挑戰(zhàn)其思維極限。通過分層練_因材施教有效地大面積地提高了同學(xué)們的學(xué)_水平。教師批改作業(yè)要及時(shí)、全批全改，通過批語和符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)訂正。對(duì)不同學(xué)生批改的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，對(duì)成績較優(yōu)生側(cè)重方法思路技巧的點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)困生側(cè)重解題的規(guī)范化。作業(yè)或考試后，教師要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。對(duì)常見錯(cuò)誤做到有針對(duì)性的講評(píng)，布置相應(yīng)的鞏固練_。對(duì)作業(yè)或考試進(jìn)步者要經(jīng)常班上表揚(yáng)，定期評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品在班級(jí)展示；對(duì)學(xué)_困難和退步學(xué)生診明原因，制定相應(yīng)對(duì)策，扶助他們及時(shí)跟上?？傊處熞浞肿鹬睾托湃蚊恳晃粚W(xué)生，為他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓教學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)有效策略心得體會(huì)讀吳正憲課堂教學(xué)策略心得體會(huì)課堂教學(xué)實(shí)施策略心得體會(huì)（共5篇）課堂教學(xué)策略應(yīng)用心得體會(huì)（共4篇）小學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略心得體會(huì)