最新人音版音樂四上第5 課童心是小鳥教案一、教材分析：這是一首全國首屆少年兒童歌曲大賽組委會推薦的歌曲。歌曲為大調(diào)式,3/4拍 ,二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段共有四個樂句 ,采用了排比句式 ,節(jié)奏基本相同 ,曲中含有的附點音符和休止符極富有特點 ,使得旋律歡快跳蕩 ,第二樂段旋律變得優(yōu)美而舒展 ,歌曲的旋律優(yōu)美、舒緩 ,歌詞富有詩意 ,十分形象的把兒童比喻成一只快樂的小鳥 ,反映了他們活潑向上、充滿朝氣地精神風貌。二、學生分析：五年級學生的形象思維還處于主導地位 ,對抽象的知識難于掌握 ,在歌曲表演上表現(xiàn)欲不是很強 ,但是經(jīng)過四年多的音樂課學習 ,他們具備一定識譜的能力 ,節(jié)奏感較好。所以教學中教師力求運用多種教學方法引導學生樂學 ,激發(fā)孩子對生活的熱愛 ,從而達到有感情的表現(xiàn)歌曲 ,以情帶聲。三、教學目標：1、學生學會歌曲。能用輕盈、優(yōu)美的聲音,有感情的演唱歌曲。2、感受 3/4 拍的節(jié)奏特點。四、教學重點：幫助學生自主學習歌曲旋律。五、教學難點：體會歌曲的情感,準確地表達歌曲的情緒 ,運用力度記號來表現(xiàn)歌曲。六、教學發(fā)展點：運用輕盈而富有彈性的聲音,有感情的歌唱。七、教學測評點：通過找相似樂句 ,利用口風琴嘗試吹奏歌曲旋律,使視唱化難為易。八、教學準備：投影教學光盤課件電子琴小鳥卡片九、教學過程 ：【情境導入】師：親愛的同學們！一年四季的變化,讓我們的生活充滿了生機與詩意,給我們的童年帶來了無窮的樂趣,讓我們一起走進四季 ,感受、體驗四季帶給我們的樂1 / 4趣。（課件展示四季里童趣圖片感受天真快樂的童趣）生：說感受設計意圖：通過課件展示童趣童樂的圖片,拉近學生對童年時到美好的回憶,激發(fā)學生學習的興趣,通過教師生動形象的語言,能夠和學生產(chǎn)生情感認同,從而達到學習的目的。 師：四季也帶給老師童年那么多美好的回憶,我也曾在春天悄悄在栽下希望的小樹 ,我曾在夏天追打著淘氣的浪花,我曾在路邊和小朋友一起拾撿秋天的落葉,我曾幻想冬天和雪孩子成為伙伴的童話夢想,童年是一幅畫 ,童心是一首詩（點擊課件出示歌詞）師：有感情朗讀歌詞小詩?！驹⒔逃跇贰?、教師有感情范唱加伴奏教師再唱一遍：童年不只是一首詩,它還曾是老師童年心中流淌的一首動聽的歌 ,（點擊伴奏教師隨音樂伴奏歌唱）設計意圖：以詩繪歌通過教師生動的詩朗誦和生動形象的語言勾起學生對美好童年的幻想 ,體會童心的純真美麗,教師有感情的范唱,加深學生對向往學習歌曲的動力 ,激發(fā)學生的學習內(nèi)動力由客觀的聽到主動的學。2、熟悉旋律師：不同情緒的歌曲可以帶給人們不同的心靈感受,這首歌的情緒是怎樣的？幾拍子的歌曲？拍子的強弱規(guī)律有什么特點？教師出示童年是小鳥課題（板書）設計意圖：通過幾個小問題的設置,由淺入深的了解歌曲基本節(jié)拍,通過肢體動作實踐體驗感受3/4 拍的旋律特點 ,為學習歌曲做前提鋪墊 ,進而導入分析歌譜教學環(huán)節(jié)的學習。 生：出示大歌譜教師唱譜后學生邊拍邊唱（加深體驗,熟悉旋律）3、分析歌曲師：從旋律、內(nèi)容上看 ,歌曲分為幾部分？分別表達了怎樣的內(nèi)容？2 / 4生：在教師指導學生一起唱譜（教師點擊課件出示歌譜）。師：請你用口風琴在第一樂段歌譜中試著找出相似樂句？生：用口風琴視奏歌譜找相似的樂句。師：用琴帶學生吹口風琴,并引導學生3/4 拍旋律特點 ,前 ,歡快跳蕩；后 ,舒緩優(yōu)美。師：彈琴學生填詞唱（教師引導學生聲音位置和咬字）設計目的：通過學生借用口風琴視吹視奏完成學唱旋律的教學目的,解決音準的難題 ,并在吹奏過程中感受旋律的起伏變化,有學生被動的學變?yōu)樵趯嵺`過程中主動的學 ,關(guān)注學生學的過程。 師：歌曲分為二段體 ,一段描繪在四季里孩子們自由自在、幸?？鞓?、有趣的童年生活 ;二段歌曲中出現(xiàn)反復記號再一次強調(diào)表達像小鳥一樣無憂無慮、帶著對美好生活的憧憬 ,放飛夢想 ,抒發(fā)幸福快樂歌唱甜美生活的心情。4、歌曲處理：填詞有感情的唱 ,加深對歌曲的理解 ,激發(fā)學生有感情的唱。師：為了表達（從不同季節(jié)獲得童趣喜悅心情）運用反復跳躍記號并“啦”抒發(fā)愉快美好的心情,用“啦啦啦”連接兩個樂段,并在最后用“啦啦啦”結(jié)尾 ,啟示同學們：童心仿似小鳥身上的美麗的羽毛,充滿奇幻般的幻想,插上歌聲的翅膀 ,帶著理想飛向遠方 ,使我們的童年更加豐富多彩,擁抱大自然 ,遨游在藍天下 ,那么無憂無慮、幸?？鞓罚∩河懈星橥暾奶钤~唱曲。難點解決：師：用怎樣的力度來更好的表現(xiàn)歌曲的情感？生：力度對比和情感表達。設計意圖：通過力度的變化 ,運用啟發(fā)性的語言 ,激發(fā)學生表達歌曲的情緒 , 準確的表達歌曲內(nèi)在的情感內(nèi)涵 ,巧妙的問題設問 ,加深學生對歌曲的理解 ,從而能夠達到用輕盈而富有彈性的歌聲 ,能更好的表達歌曲的情感。 師：怎樣在你的表情、歌聲中感受到幸福的心情和甜美快樂歌聲？【拓展延伸】3 / 4師：請用一句話把你對童年的夢想寫在小鳥的卡片上 ,讓我們一起放飛我們的夢想。師：（童心的描述語言）童心是我們小時不經(jīng)意間的探求流露 ,童心是撲捉大自然快樂的瞬間 ,童心是我們孩童時代純真美麗的夢想 ,童心是自由幻想未來編織的七彩童年 ,讓我們的心隨著歌聲飛翔！伴著下課鈴聲 ,讓我們走出教室擁抱明媚的陽光吧！有感情的齊唱歌曲（點擊課件播放歌曲音樂 ,學生模仿老師一邊唱歌一邊貼小鳥 ,走出教室）。生：本課在音樂聲中結(jié)束?！窘毯蠓此肌窟\用情境導入教學方法 ,通過課件展示童趣童樂的圖片 ,拉近學生對童年時到美好的回憶 ,激發(fā)學生學習的興趣 ,通過教師生動形象 的語言 ,能夠和學生產(chǎn)生情感認同 ,從而達到激發(fā)學生學習興趣的學習目的。1、通過幾個小問題的設置 ,由淺入深的了解歌曲基本節(jié)拍 ,通過肢體動作實踐體驗感受 3/4 拍的旋律特點 ,為學習歌曲做前提鋪墊 ,進而導入分析歌譜教學環(huán)節(jié)的學習。2、通過學生借用口風琴視吹視奏完成學唱旋律的教學目的,解決音準的難題 ,并在吹奏過程中感受旋律的起伏變化 ,學生被動的學變?yōu)樵趯嵺`過程中主動的學 ,關(guān)注學生學的過程。3、運用啟發(fā)性的語言,學生準確的表達歌曲內(nèi)在的情感內(nèi)涵,巧妙的問題設問 ,加深學生的理解 ,從而達到用輕盈而富有彈性的演唱歌曲。不足：聲音的位置的調(diào)整還應該加強學習,關(guān)注學生學習的情緒和興趣,教師及時調(diào)整學生的課堂學習狀態(tài),激發(fā)學生對表達歌曲的表現(xiàn)欲望,敢于表現(xiàn) ,敢于自信的歌唱。4 / 4