最新人教版物理九年第 16 章第 2 節(jié)串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律教案 6.2 串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律【教材分析】本節(jié)授課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí)下冊(cè),是初中物理電學(xué)的重要內(nèi)容, 串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律又是初中物理知識(shí)的重點(diǎn), 本節(jié)既是練習(xí)使用電壓表 , 又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ) , 是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的課?！緦W(xué)生分析】通過(guò)前面的學(xué)習(xí), 學(xué)生已經(jīng)知道了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律和電壓表的使用。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí), 本節(jié)課可以讓學(xué)生仿照探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行本節(jié)的探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) , 我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能：（ 1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn) , 得出串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 , 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；（ 2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 , 訓(xùn)練學(xué)生連接電路、正確識(shí)記、使用電壓表的基本技能。2過(guò)程與方法：（ 1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn) , 探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 , 提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力；（ 2）通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn) , 培養(yǎng)他們初步的觀察能力、動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納總結(jié)的概括能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：（ 1）通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng) , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識(shí)的精神；（ 2）通過(guò)同學(xué)們共同探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程 , 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察, 仔細(xì)分析 , 歸納得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論?！窘叹邷?zhǔn)備】電池組、小燈泡（帶燈座）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、投影儀。【設(shè)計(jì)理念】1在串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究過(guò)程中, 通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 , 使學(xué)生去討論、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生成為串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”, 課堂的主人翁, 使本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如研究課題那樣去進(jìn)行。2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí), 教師要和學(xué)生一起猜想、分析, 從中點(diǎn)撥其思維。3教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律, 獲得研究、思維的方法, 然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過(guò)程, 使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)研究有親近熱愛(ài)、和諧相融的情感, 具有樂(lè)于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此, 本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線, 教給學(xué)生一種研究問(wèn)題的思維方法, 從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力, 尤其是創(chuàng)造能力 , 達(dá)到教學(xué)的真正目的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景, 引入新課1教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)出你熟悉的串、并聯(lián)電路圖。1 / 42學(xué)生畫(huà)圖 , 教師巡視 , 選出較好的圖, 用投影儀放大。3教師引導(dǎo)：（ 1）同學(xué)們觀察自己畫(huà)出的串、并聯(lián)電路圖。（ 2）你已經(jīng)了解了串、并聯(lián)電路的哪些知識(shí), 還想知道哪些內(nèi)容 , 還有什么問(wèn)題？4學(xué)生回答：（ 1）串聯(lián)電路中的電流處處相等；并聯(lián)電路中干路中的總電流等于各支路中電流之和。（ 2）電流表工作的時(shí)候必須串聯(lián)在電路中。5學(xué)生提問(wèn)：（1）串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣, 處處相等嗎？（ 2）并聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣 , 干路中的總電壓等于各支路中電壓之和嗎？二、進(jìn)行新課, 探究新知1猜想或假設(shè)：（ 1）教師引導(dǎo)：這位同學(xué)提出了很好的問(wèn)題 , 我們先來(lái)一起研究串聯(lián)電路中的電壓有什么關(guān)系。同學(xué)們可以大膽猜想 , 你認(rèn)為串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？會(huì)是什么呢？（ 2）學(xué)生猜想或假設(shè)：學(xué)生 A：我認(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同, 也是處處相等。學(xué)生 B：我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大, 燈泡小的地方電壓就小。學(xué)生 C：我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā), 沿著電流的方向越來(lái)越小。因?yàn)殡妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯哪撤N“力量”, 力量會(huì)越用越小。學(xué)生 D：串聯(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和, 串聯(lián)電路各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的總電壓。2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（ 1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們做出了各種猜想、各樣假設(shè) , 真實(shí)的結(jié)果到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。大家先來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（ 2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生討論 , 教師巡視了解）（ 3）教師引導(dǎo)：各組可以簡(jiǎn)單說(shuō)明你們的設(shè)計(jì)方案。（ 4）學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案：第一組：我們組選擇兩只不同的燈泡 , 選三塊電壓表 , 同時(shí)測(cè)量每只燈泡和兩只燈泡的電壓 , 比較結(jié)果。第二組：我們計(jì)劃用三節(jié)電池 , 選擇兩只完全相同的燈泡 , 分別測(cè)出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較。第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡 , 分別測(cè)量每只燈泡的電壓 , 每?jī)芍粺襞莸碾妷汉腿粺襞莸目傠妷?。第四組：我們計(jì)劃選四只燈泡 , 兩只一組 , 先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路 , 分別測(cè)每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測(cè)量。第五組：我們想選擇兩只燈泡 , 一塊電壓表 , 象測(cè)電流那樣分別測(cè)出 A、B、 C 各點(diǎn)的電壓 , 然后進(jìn)行比較。（ 5）教師引導(dǎo)：老師覺(jué)得同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很好。不過(guò)要提醒大家一點(diǎn) , 你的設(shè)計(jì)一定要有書(shū)面的內(nèi)容 , 你要怎么做 , 你是怎么做的 , 你得出了什么樣的結(jié)果 , 以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn)。（ 6）學(xué)生補(bǔ)充設(shè)計(jì)方案：各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。（ 7）教師引導(dǎo)：很好！同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案后, 可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡 , 進(jìn)行重復(fù)測(cè)量 , 并在時(shí)間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。2 / 43實(shí)驗(yàn)論證：（ 1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn), 教師巡視指導(dǎo)要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確, 量程要選擇合適 , 讀數(shù)時(shí)要弄清分度值, 讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄, 不許隨意改動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要記錄下來(lái), 以便查找、分析原因。（ 2）分析和論證：教師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真分析你們測(cè)量出的數(shù)據(jù)。測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來(lái)的猜想一致嗎？學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：學(xué)生 A：我們用的是兩只完全相同的小燈泡, 測(cè)出每只小燈泡兩端的電壓相等, 并且每只燈泡兩端電壓的和與測(cè)出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。學(xué)生 B：我們用兩只不同的燈泡串聯(lián), 測(cè)出每只燈泡的電壓不同, 但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。學(xué)生 C：我們用的是三只差別較大的小燈泡, 測(cè)出來(lái)每只燈泡的電壓都不同, 但每?jī)芍粺襞蓦妷旱暮投己椭苯訙y(cè)得的這兩只燈泡的總電壓相等, 三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。學(xué)生 D：我們先用兩只小燈泡測(cè), 然后又換了兩只不同的小燈泡測(cè)。盡管測(cè)出的四只小燈泡的電壓都不一樣, 但前一次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等 , 且都差不多等于電源電壓。學(xué)生 E：做完串聯(lián) , 我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來(lái), 分別測(cè)它們的電壓, 結(jié)果電壓表指針指的是同一個(gè)位置。學(xué)生 F：我們也測(cè)并聯(lián)了, 相同的兩只小燈泡電壓相同, 不同的兩只小燈泡電壓也相同。學(xué)生 G：我們從兩只燈泡并聯(lián)開(kāi)始, 一直增加到四只小燈泡并聯(lián), 測(cè)出來(lái)的結(jié)果幾乎不變。學(xué)生 H：我們?cè)谠瓉?lái)兩只小燈泡串聯(lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡,結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等。教師引導(dǎo)：同學(xué)們這種勇于探索的精神非常好, 歸納大家的實(shí)驗(yàn), 可以得到一般結(jié)論嗎？學(xué)生 A：不管怎樣選擇燈泡, 不論如何進(jìn)行測(cè)量, 盡管測(cè)出的數(shù)據(jù)不相同, 但是有一個(gè)共同點(diǎn)就是同一個(gè)串聯(lián)電路中各個(gè)燈泡兩端電壓的和等于這幾個(gè)燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。學(xué)生 B：通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯(lián)電路中的總電壓, 等于各個(gè)支路兩端的電壓, 各支路電壓相等。4、交流與評(píng)估：（ 1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們通過(guò)自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律,祝賀同學(xué)們得到了一個(gè)正確的結(jié)論。不過(guò), 對(duì)同學(xué)們來(lái)講獲得結(jié)論的過(guò)程更重要。請(qǐng)大家對(duì)自己的探究活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧, 認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中真正明白了哪些問(wèn)題, 還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（ 2）學(xué)生交流評(píng)估1：學(xué)生A：我開(kāi)始將電壓表連接錯(cuò)了?，F(xiàn)在我知道了, 電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確,否則接通電源后, 指針?lè)雌?, 并且速度很快 , 很容易將電壓表指針打彎。學(xué)生 B：電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大, 指示值很小 , 幾乎不能讀數(shù), 如果選擇的量程太小, 指針偏出了刻度盤(pán)外。3 / 4學(xué)生 C：我們連電壓表的時(shí)候 , 先不接死 , 合上開(kāi)關(guān) , 迅速“試觸”一下 , 大概估計(jì)好量程再連接 , 很省事 , 一次就差不多能選對(duì)。學(xué)生 D：讀數(shù)也很重要。我第一次讀數(shù), 讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大, 原來(lái)電壓表接的是小量程, 我是按大量程的刻度讀出來(lái)的。學(xué)生 E：我將電壓表接在了一根導(dǎo)線兩端, 結(jié)果燈都亮了, 可是電壓表讀數(shù)是零, 為什么呢？學(xué)生 F：我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中, 燈全不亮 , 電壓表卻有指示值, 和電源電壓幾乎一樣大。學(xué)生 G：我們是將電路連接正確了, 電壓表也有指示, 就是燈不亮 , 換了另外一個(gè)燈泡還是不亮 , 用手按住才亮起來(lái)。學(xué)生 H：我們組開(kāi)始做時(shí) , 有一只燈亮 , 另一只燈不亮 , 測(cè)電壓時(shí) , 亮著的燈有指示值 , 不亮的燈兩端電壓為零。（ 3）學(xué)生交流評(píng)估 2：教師引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問(wèn)題, 說(shuō)明大家一定是很認(rèn)真地去做了。養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個(gè)正確的結(jié)論更重要 , 希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力。剛才提到的問(wèn)題 , 請(qǐng)同學(xué)們互相討論 , 看能不能找出問(wèn)題的原因。學(xué)生討論：（教師巡視并參加同學(xué)們的討論）學(xué)生 A：電壓表接在一根導(dǎo)線的兩端 , 中間沒(méi)有用電器 , 相當(dāng)于“一”點(diǎn) , 所以電壓表示數(shù)為零。學(xué)生 B：將燈泡用手按著才能亮, 我覺(jué)得是因?yàn)闆](méi)有接觸好, 另外的問(wèn)題我不知道。教師引導(dǎo)：同學(xué)們一定非常想知道這些問(wèn)題的答案, 那就在以后的學(xué)習(xí)中努力, 相信你一定會(huì)有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個(gè)詞, 而不是說(shuō)“相等” , 為什么呢？學(xué)生 C：因?yàn)樗鼈兿嗖詈苄? 但又不完全相等。教師引導(dǎo)：能分析出其中的原因嗎？學(xué)生 D：因?yàn)樽x數(shù)或用表測(cè)量的過(guò)程中有一些偏差。教師引導(dǎo)：同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒?，F(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過(guò)程寫(xiě)一份科學(xué)探究的小報(bào)告。學(xué)生完成探究報(bào)告：教師巡視, 選擇完成較好的, 利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié)。三、歸納小結(jié), 深化目標(biāo) , 布置作業(yè)1小結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。（ 1）串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。（ 2）并聯(lián)電路中的總電壓 , 等于各個(gè)支路兩端的電壓 , 各支路電壓相等。2告訴學(xué)生：大家實(shí)驗(yàn)做得很好 , 得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。4 / 4