鐵的重要化合物教案知識與技能：鐵的氧化物及其物理、化學性質(zhì)特點（、）。鐵的氫氧化物的制備、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。的檢驗方法，及和的相互轉(zhuǎn)化。過程與方法：通過演示實驗、分組實驗、實踐活動等培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、動手操作能力、實驗設計能力。通過多處列表及鐵三角等圖表的利用，幫助學生掌握知識歸納的教案目的方法。通過對相關實驗操作、現(xiàn)象、解釋等的準確描述提高學生的表達能力。通過合作式的實驗探究及思考與交流，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。利用啟發(fā)式教案培養(yǎng)學生的思維能力。情感、態(tài)度、價值觀：、通過介紹我國煉鐵的歷史，激發(fā)學生們的愛國熱情。、通過演示實驗、分組實驗、實踐活動等發(fā)揮實驗教案的作用，增強學生學習化學的興趣。、緊密聯(lián)系生活提高學生學習化學的熱情。教案重點：、氫氧化鐵的性質(zhì)重、難點、的檢驗、和的相互轉(zhuǎn)化教案難點： 和的相互轉(zhuǎn)化講課類型新課教案方法啟發(fā)式教案、教師演示實驗、學生分組實驗、學生演示實驗1 / 6教案流程：新課創(chuàng)設問題情境：導入為什么“和搭檔效果會更好”？進一步推進鐵在地殼中的含量、我國煉鐵的歷史新課鐵的氧化物、的性質(zhì)鐵的氫氧化物實驗探究：氫氧化鐵、氫氧化亞氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的性質(zhì)鐵的制備實驗探究：溶液、溶液、溶液、() 溶液中分別鑒別和的方法的檢驗滴入溶液。實驗探究： 在已滴加溶液的溶液中，繼續(xù)加入鐵粉， 充分振蕩； 將上層清液倒歸納和相互轉(zhuǎn)化鐵三角和的相互轉(zhuǎn)化的方法入另一支試管， 并加入雙氧水， 充分振蕩。實踐活動：探究維生素的還原性小結(jié)布置作業(yè)課堂練習2 / 6教案過程、創(chuàng)設問題情境【多媒體播放】黃金搭檔廣告視頻【教師】為什么 “和搭檔效果會更好”呢？（設計意圖：激發(fā)學生的求知欲，為學習新課創(chuàng)設強烈的探索意境。）、進一步推進新課【知識回顧】鐵元素在地殼中的含量僅次于、，居第位?！径嗝襟w顯示】新華社的一篇報道四大發(fā)明應改寫鋼鐵技術(shù)居第一【發(fā)問】鐵元素在地殼中含量很高， 但為什么制得鐵材料還是一件很了不起的事呢？【師生得出結(jié)論】 鐵是較活潑的金屬， 在自然界中以化合態(tài)存在， 在化合物中的常見化合價為價?！窘處煛肯旅嫖覀兙桶?“氧化物氫氧化物鹽” 的線索來學習鐵的重要化合物。（設計意圖：、介紹我國煉鐵技術(shù)的發(fā)展史， 激發(fā)學生的愛國熱情；、引發(fā)學生思考，進一步推進新課。）、 <任務一 > 認識常見鐵的氧化物【多媒體投影】名稱氧化亞鐵氧化鐵四氧化三鐵俗名化學式色態(tài)的化合價溶解性與鹽酸反應的離子方程式類別相互轉(zhuǎn)化3 / 6【多媒體顯示】 氧化亞鐵、氧化鐵、四氧化三鐵的圖片及氧化鐵的實物展示?！窘處煛坎捎脝l(fā)式教案方法引導學生認識鐵的氧化物的性質(zhì)【學生】寫出氧化亞鐵、氧化鐵分別與鹽酸反應的離子方程式。（設計意圖：利用圖片讓學生先從感性上認識鐵的氧化物；讓學生書寫反應方程式則使學生對鐵的氧化物有更深一步的理性認識；通過列表介紹鐵的氧化物讓學生初步體驗圖表在知識點比較、歸納上的運用； 通過介紹鐵的氧化物的存在及應用讓學生體會到化學與生活的聯(lián)系。 ）、 <任務二 > 實驗制備 ()、()【學生】思考如何制得() 、()？【實驗演示】 往溶液中逐滴加入溶液 .往溶液中懸空逐滴加入溶液，振蕩?！緦W生】觀察并描述實驗現(xiàn)象， 發(fā)現(xiàn)問題： 制得的氫氧化亞鐵沉淀顏色不斷在變化，到底氫氧化亞鐵是什么顏色的？【分組實驗】 將裝有溶液的注射器針頭插入溶液的液面下，緩緩向內(nèi)推注射器活塞以注入溶液。【學生】 觀察并描述實驗現(xiàn)象。思考并回答：（）為什么白色的氫氧化亞鐵會變成氫氧化鐵？是什么物質(zhì)起的作用？（）寫出相關的化學反應方程式。（）如何才能制備純凈的氫氧化亞鐵？（設計意圖：先通過演示實驗創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力；通過學生分組實驗培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、動手操作能力、 團隊協(xié)作能力；通過對實驗現(xiàn)象及結(jié)論的思考培養(yǎng)學生的科學思維能力。）、 <任務三 > 認識 () 、 ()的性質(zhì)【思考與交流一】你對 () 、()的性質(zhì)有哪些認識？【學生】分組交流討論，代表發(fā)言，并書寫氫氧化鐵與鹽酸反應的離子方程式。課后自行列表比較 ()、 ()的性質(zhì)。【教師】補充介紹氫氧化鐵受熱分解的化學方程式?！景l(fā)問】 “()受熱分解得到”你認為合理嗎？【學生】判斷并闡述理由。（設計意圖： 讓學生掌握鐵的氫氧化物的性質(zhì)；培養(yǎng)學生知識歸納總結(jié)能力，以及運用知識4 / 6的能力。）、 <任務四 > 探究、的鑒別方法【演示實驗二】在編號分別為的支試管中分別加入溶液、溶液、溶液、()溶液，各滴入幾滴溶液?！緦W生】觀察并描述實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論?！舅伎寂c交流二】有哪些方法可以鑒別和？【學生】 分組交流討論，歸納總結(jié)鑒別和的方法，代表發(fā)言。（設計意圖：讓學生掌握的檢驗方法；培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、 實驗現(xiàn)象和結(jié)論的表述能力以及對 知識歸納總結(jié)能力）、 <任務五 > 與的相互轉(zhuǎn)化【演示實驗三】在演示實驗二中呈紅色的溶液中繼續(xù)加入鐵粉，充分振蕩。將上層清液倒入另一支試管，并加入雙氧水，充分振蕩?！緦W生】觀察并描述實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。【教師】介紹 與的相互轉(zhuǎn)化的方法、鐵三角【思考與交流三】 （）實驗室如何保存溶液？（）如何檢驗的存在？【學生】 分組交流討論，代表發(fā)言。（設計意圖：讓學生掌握與的相互轉(zhuǎn)化的方法；培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、實驗現(xiàn)象和結(jié)論的表述能力以及知識運用能力。）、<實踐活動 >【教師】介紹鐵元素在人體內(nèi)的作用?！緦W生】提出猜想、設計方案并進行實驗驗證、得出結(jié)論。（設計意圖： 培養(yǎng)學生的科學探究能力、實驗設計能力、 以及將所學知識應用于實踐的能力）、小結(jié)：學生介紹本節(jié)課的收獲。（設計意圖：有學生總結(jié)發(fā)言體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，同時通過總結(jié)這節(jié)課所獲得的能力上的提高、情感上的體驗，激發(fā)學生學習化學的熱情。）、布置作業(yè)：、閱讀課本頁資料卡片并完成實踐活動。、在作業(yè)本上完成課本頁習題的第、題。、完成學案上的課后練習（詳見學案）。（設計意圖：鞏固所學知識，學以致用。）【隨堂練習】（略）5 / 6（設計意圖：鞏固所學知識，學以致用。）板書設計：主板書：三、鐵的重要化合物氧化物：氫氧化物： ()(). 的檢驗. 和的相互轉(zhuǎn)化副板書：6 / 6