《《長(zhǎng)江》導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《長(zhǎng)江》導(dǎo)學(xué)案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 學(xué)科 語(yǔ)文 課題 長(zhǎng)江 課型 新授 備課 授課 學(xué)科 教研 包組 教師 年級(jí) 七年級(jí) 組長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo) 組長(zhǎng) 知識(shí)與能力： 1. 了解作者郭風(fēng)及其作品。 2. 體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。 3. 領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的 熱愛(ài)和贊美之情。 學(xué)習(xí) 過(guò)程與方法：品味學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言。 目標(biāo) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。 難點(diǎn) 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)時(shí)代的贊美。

2、 學(xué)法指導(dǎo) 散文詩(shī)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生多朗讀課文。 合作探究過(guò)程 第一課時(shí) 一、朗讀課文。 （學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的朗讀課文。 ） 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，理解課文。 二、自主、合作、探究： （一）作者僅僅是在贊美長(zhǎng)江嗎？從哪些方面可以看出來(lái)？（請(qǐng)同學(xué)們小組討論） 明確 ： （ 1）互動(dòng)學(xué)習(xí)： 互動(dòng) 1：作者描寫(xiě)長(zhǎng)江問(wèn)什么選取長(zhǎng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長(zhǎng)江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？ 明確 ： 互動(dòng) 2：作者的心情是“黎明一般的舒暢，

3、青春一般的歡愉” ，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的” ，這和“青春”不矛盾嗎？ 明確 ：千百年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展， 所以心情才“書(shū)場(chǎng)” “歡愉”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江“舊貌換新顏” ，祖國(guó)“舊貌換新顏”。 答案 ： 互動(dòng) 3：認(rèn)真讀課文，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？ ［補(bǔ)充 ：常見(jiàn)的表達(dá)方式有五種。 （1）抒情，抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情，它是抒情文體中的

4、 主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。如： 家鄉(xiāng)， 我日夜思念的家鄉(xiāng)，多么想要回到母親的懷抱。 (2) 描寫(xiě)。描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出 來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。 如：我有 一雙大大的眼睛，一頭黑黑的頭發(fā)，一個(gè)小小的嘴。 (3) 說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物 的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。如：這種芳香油同時(shí)揮發(fā)，擴(kuò)散 到空氣中的芳香油分子，刺激人的嗅覺(jué)器官產(chǎn)生芳香的感覺(jué)，這就是花香。 (4) 議論。議論就是作

5、 者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較 強(qiáng)的哲理性和理論深度。 如：對(duì)書(shū)的考察， ，最可靠的評(píng)判官是你的心靈——非同尋常的對(duì)知識(shí)的敏感，超乎群倫的觀人察事的眼光以及對(duì)人文精神的深刻把握。 (5) 記敘。記敘是寫(xiě)作中最基本、最 常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。如：我來(lái)自深圳。 ］ 明確 ： 互動(dòng) 4：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫(xiě)作方法。 明確： 拓展延伸： 1 、有感情的朗讀全文并背誦。 2

6、、了解有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)。 第二課時(shí) 一、檢查學(xué)生背誦情況。 （小組評(píng)比） 二、研讀與賞析： 互動(dòng) 1、本文有幾組反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句？找出來(lái)，寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。 明確 ： 互動(dòng) 2、讀這些反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，有什么感受？ 明確 ： 互動(dòng) 3、這些語(yǔ)句的反復(fù)有的完全相同，有的有所不同。請(qǐng)你找出不同之處，說(shuō)說(shuō)這些不同在表達(dá)情感上有什么作用？ 明確： 第一組有一處不同。即：第二段采用第三人稱(chēng)“它” ，且使用了排比的修辭手法，第七段采用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，從第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)，表現(xiàn)了作者感情上發(fā)生了變化，更加

7、親切，感情更加濃烈了。 第三組在形式上和內(nèi)容上有所不同。 第四段是寫(xiě)江面上繁忙的景象。 “??不只是下關(guān)碼頭兩旁 長(zhǎng)長(zhǎng)的倉(cāng)庫(kù)、堆棧和高樓，使你的心好像黎明一般的歡暢，青春一般的歡愉。 ”第五段則是寫(xiě)長(zhǎng)江沿 岸的景象，“不只是這些， 使你的臉上堆滿(mǎn)了笑容， 使你的心好像黎明一般的歡暢， 青春一般的歡愉。 ” 第六段則是從思想和精神層面，寫(xiě)“那是祖國(guó)人民對(duì)于未來(lái)的燦爛理想，祖國(guó)人民奔赴未來(lái)的壯志， 那時(shí)我們這個(gè)時(shí)代的全部光輝， 照耀得你的心好像黎明一般的歡暢， 青春一般的歡愉。 ”從內(nèi)容上看， 由物質(zhì)景象到精神深處，由具體到抽象，有小處到大處，都呈現(xiàn)上升的、升華

8、的情感走向，贊美之 情越來(lái)越濃烈，自豪之情越來(lái)越激昂。 從形式上看，第三組反復(fù)在詩(shī)的章法上叫做“復(fù)沓” ，（復(fù)沓，又叫復(fù)唱，指句子和句子之間可 以更換少數(shù)的詞語(yǔ)，是詩(shī)歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法；它可以起到突出思想，強(qiáng)調(diào)感 情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏和提醒讀者等效果。注意：無(wú)更換詞語(yǔ)叫做疊句或重復(fù)。 ）它不是簡(jiǎn)單的重 復(fù)，而是有意的反復(fù)詠嘆。這三次“重復(fù)”都是安排在各自段落相稱(chēng)的位置上，形成一種對(duì)稱(chēng)感，意圖營(yíng)造一種一唱三嘆的效果，使主題在反復(fù)詠嘆中得到不斷強(qiáng)化和升華。 互動(dòng) 4、文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，又無(wú)啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？ 明確： 總結(jié) ：這篇課文，作者通過(guò)對(duì)清晨時(shí)分的長(zhǎng)江上欣欣向榮的景象的描寫(xiě)，以富有聲光色和哲理意蘊(yùn)的圖畫(huà)，抒發(fā)著作者對(duì)祖國(guó)的摯情，歌頌了社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代。