精品文檔平行線的判定（一）說課稿一、教材分析（一）教學(xué)地位和作用本課位于新教材浙教版八年級上冊平行線的判定第一章第二節(jié)的第一課時。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認識的基礎(chǔ)上體會平行線的第一種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，是平行線的重點之一，學(xué)習它會為后面的學(xué)習平行線性質(zhì)、三角形、 四邊形等知識打下堅實的“基石 ”。同時， 本節(jié)學(xué)習將為加深“角與平行線 ”的認識，建立空間觀念， 發(fā)展思維， 并能讓學(xué)生在活動的過程中交流分享探索的成果，體驗成功的樂趣，提高運用數(shù)學(xué)的能力。（二）、教學(xué)目標知識與能力目標：1、經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等學(xué)習活動，認識同位角，能在圖中識別出同位角，并掌握“同位角相等，兩直線平行 ”這一判定。2、會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線.過程與方法目標：1、經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些問題。2、通過動手實踐、合作交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：1、在探索和交流的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的習慣。2、初步了解推理論證的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。（三）、教學(xué)重點、難點根據(jù)新課標的要求及八年級學(xué)生的實際情況, 確定本節(jié)課的教學(xué)重難點:重點：平行線的判定方法：同位角相等，兩直線平行.難點：同位角的尋找以及在具體的情境中利用“同位角相等，兩直線平行”解決一些簡單的問題 .二、學(xué)情分析從認知結(jié)構(gòu)的角度， 八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且對基本幾何圖形有一定的認識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線的定義、平行公理及其推論， 具備了探究直線平行的條件的基礎(chǔ)，但在邏輯思維和合作交流的意識方面發(fā)展不夠均衡。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)教法：引導(dǎo) 操作法、觀察法、討論法、多媒體電化教學(xué)法學(xué)法：動手實踐、自主探索與合作交流相結(jié)合.教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習引入 動手操作、自主探索 總結(jié)歸納、得出結(jié)論 反饋應(yīng)用、拓展新知 互動交流、談?wù)勈斋@ 布置作業(yè)、反思提煉 .（設(shè)計意圖：針對七年級學(xué)生的年齡特點和心理特征, 以及他們的知識水平, 本節(jié)課我以教學(xué)流程六個環(huán)節(jié)的方法進行 . 讓學(xué)生始終處于主動的學(xué)習狀態(tài), 讓學(xué)生有充分的思考機會 , 借助小教具和多媒體演示 , 讓學(xué)生在實踐中思考 , 在思考、歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其空間觀念、簡單的推理能力和有條理表達的能力. ）四、說教學(xué)過程（）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習引入c復(fù)習提問1、如圖，兩條直線 a、 b 被第三條直線 c 所截，a2（1） 1 與 2 ， 1 與3 ， 1 與 4 各是什么關(guān)系的3角？4b1（ 2） 1、 2 的邊所在的直線是哪些直線？（ 3）公共直線是哪條？（公共直線就是第三條直線）（ 4） 1、 2 可以看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？（ 5） 1、 2 在位置上有哪些相同點？重點強調(diào)位置關(guān)系。同位角的定義 : 兩直線被第三直線所截構(gòu)成的八個角中， 位于兩直線同一方、 且在第三直線同一側(cè)的兩個角， 叫做同位角 .。1 歡迎下載精品文檔同位角位置特征：(F 形 )在截線的同旁；在被截兩直線的同方向.( 設(shè)計意圖：通過多媒體演示，結(jié)合學(xué)生的探索、討論、交流的情況，師生互動共同總結(jié)歸納得出同位角的定義及特征 , 并強調(diào)注意兩個 “同 ”字。通過找其他的同位角，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又加深學(xué)生對同位角的理解。刺激學(xué)生的原有認識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探索問題的激情。2、在同一平面內(nèi)，兩條直線之間有幾種位置關(guān)系呢？3、平行線的概念4、兩直線的平行線判定方法議一議你還記得怎樣用移動三角尺的方法畫兩條平行線嗎？試用這種方法 過已知直線外一點畫它的平行線 . 請說出其中的道理 !方法 :一、放 ,二、靠 ,三、推 ,四、畫。（設(shè)計意圖：在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握這種畫法并理解其中的道理，體會“用數(shù)學(xué) ”的樂趣。）5、總結(jié)歸納、得出結(jié)論平行線的判定公理：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等那么這兩條直線平行?？梢院喪鰹椋和唤窍嗟?，兩直線平行。 1= 2 ( 已知 ) a b (同位角相等，兩直線平行)（設(shè)計意圖：通過小組間合作交流學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生觀察、思考、歸納的積極性，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括這一結(jié)論，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）6、反饋應(yīng)用、知識拓展（1）如圖 1， C 57，當 ABE 57 時，就能使BE CD.（此題屬于比較簡單的題目，是為了鞏固同位角相等，兩直線平行這個知識點又有點逆向思維的運用。）（2）如圖 2 ， 1120 , 2 60問 a 與 b 的關(guān)系？a b（此題可以用 同位角相等， 兩直線平行 也可以用 同旁內(nèi)角互補， 兩直線平行 讓學(xué)生明白在鞏固判定方法的同時了解其間的聯(lián)系）（3）如圖 , 不能判定L1/L2的是（ D）（A） 2 3（ B） 1 4（C） 1 2（ D） 1 3（此題則對本節(jié)的知識整體的一個思考，難度比較低。 主要是為了考察學(xué)生對本節(jié)知識是否了解以及方便教師再次和學(xué)生一起總結(jié)本堂課的知識）五、教學(xué)評價分析總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足于學(xué)生的認識基礎(chǔ)來確定適當?shù)钠瘘c與目標，內(nèi)容安排從復(fù)習平行線的定義出發(fā)到平行線的判定（一）的發(fā)現(xiàn)、論證和運用，逐步展示知識的過程，使學(xué)生的思維層層展開，逐步深入。在教學(xué)設(shè)計時，利用學(xué)具及多媒體輔助教學(xué)，展示圖片和動畫，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，運用。2 歡迎下載精品文檔數(shù)學(xué)無時不有。以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲，同時注重利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探索、研究和解決，體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念。六、板書設(shè)計平行線的判定（一）、同位角的定義：兩直線被第三直線所截構(gòu)成的八個角中，位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個角，叫做同位角.、平行線的判定公理：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等那么這兩條直線平行。可以簡述為：同位角相等，兩直線平行。投影 區(qū)( 設(shè)計意圖 : 通過清楚明了、簡單有序的板書，來輔助知識的呈現(xiàn)與回顧，加深學(xué)生的印象。)。3 歡迎下載精品文檔歡迎您的下載，資料僅供參考！致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學(xué)習資料等等打造全網(wǎng)一站式需求。4 歡迎下載