最新青島版（五四制）科學(xué)三下第20課讓更多的燈泡亮起來教案教學(xué)目標(biāo)：1、通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動(dòng)過程激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué), 勇于探索的精神 , 并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、學(xué)會(huì)使用燈座和電池盒。3、嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡, 并能簡單的畫下電路圖。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過對材料的分步控制讓學(xué)生通過自己的探索用各種方法接亮多個(gè)小燈泡。課前準(zhǔn)備：（ 5組）電池（每組 1個(gè)） , 電線（每組 4根） , 燈座（每組 1個(gè)） , 電池夾（每組 1個(gè)） , 每組記錄紙一張。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題1 、師：上節(jié)課我們已經(jīng)會(huì)接亮小電珠了?，F(xiàn)在我們要大規(guī)模的來玩一次了 , 請同桌一起配合一下。用四根電線 , 兩個(gè)電池 , 兩個(gè)燈座 , 兩個(gè)電池夾 , 兩個(gè)小燈泡 , 把兩個(gè)小燈泡一起接亮 , 你有辦法嗎？2 、怎樣讓更多的燈泡亮起來呢？ 板書課題 12 、讓更多的燈泡亮起來二、猜想與假設(shè)1、有幾種方法？接出一種 , 就請你在記錄紙上畫出你的接法。2、學(xué)生匯報(bào)三、實(shí)施探究學(xué)生試接 , 教師巡回指導(dǎo)。四 、展示與交流1、同學(xué)們參與的很積極, 許多小組也有了自己的新發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)在哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法展示給大家？學(xué)生匯報(bào) 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一種接法時(shí) , 連同學(xué)生畫的電路圖一起在實(shí)物投影儀上展示。3、總結(jié)：比較 , 分析設(shè)計(jì)的各種電路, 找出各種電路的相同點(diǎn)和不同1 / 3點(diǎn) , 并對電路進(jìn)行分類。通過以上實(shí)驗(yàn) , 我們可以得出這樣的結(jié)論：使兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來的連接方法有兩種 , 一種是串聯(lián)；一種是并聯(lián) , 這種連接方法就像兩個(gè)小朋友 , 并排站立。五、鞏固拓展談話：在家里我們想讓哪個(gè)燈亮只要按一下開關(guān)就可以了, 通過今天的學(xué)習(xí) ,我們能不能做到這一點(diǎn)呢？能不能自由控制每一個(gè)燈泡的亮和滅呢？（學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析說明）1、在串聯(lián)電路中無論怎樣都不能自由的控制兩個(gè)小燈泡的亮滅, 只有在并聯(lián)電路的每個(gè)分支上接入開關(guān)才能自由控制小燈泡的亮滅, 這就是家庭中的電路的原理。2、課件展示：路口紅綠燈的情境圖片（1） 紅綠燈有什么特點(diǎn)？它是怎樣指揮行人的？（學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析說明）（2）課下讓我們來分析研究紅綠燈的原理 , 并嘗試畫畫它的電路圖吧 ,下節(jié)課我們來交流。3、這節(jié)課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到220V的交流電中去？課下搜集資料 繼續(xù)研究。教后反思上了讓更多的燈泡亮起來這一課, 我感覺教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與, 意味著平等對話 , 教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教這一課時(shí)我讓學(xué)生小組猜測電路出故障的原因可能是哪些方面時(shí) , 已經(jīng)讓學(xué)生之間形成了一種相互影響、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的量化的探究氛圍。在自由探究過程中 , 教師應(yīng)是一個(gè)積極的旁觀者 , 感受學(xué)生的所思所想、所作所為 , 隨時(shí)掌握課堂情況 , 及時(shí)做出下一步探究過程的安排。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽 , 了解學(xué)生理解了什么 , 誤解了什么 , 隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略 , 并及時(shí)對他們積極地加以引導(dǎo) , 將教與學(xué)融為一體。2 / 33 / 3