,為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。艾青,為祖國(guó)而死，那是最美的命運(yùn)?。?大仲馬,愛(ài)祖國(guó)高于一切。 （波蘭）肖邦,縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿離開(kāi)我的祖國(guó)。因?yàn)榭v使我的祖國(guó)在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛(ài)、祝福我的祖國(guó)。 （匈）裴多菲,在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大! 老舍 貓城記,最后一課,都德,你如何理解“最后”一詞？ 你從哪里看出這是最后一課？ 最后一課上，與平時(shí)上課有哪些不同？,關(guān)于“最后”,都德（18401897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。,最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政治執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線(xiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。,小說(shuō)的情節(jié)可分為哪三部分?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié).,一、第一部分（1-9）： 課前,二、第二部分（10-23）：課上,三、第三部分（24-29)：課后,開(kāi)端,發(fā)展,高潮、結(jié)局,關(guān)于“一課”,關(guān)于小說(shuō),小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。,讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境,1.本文的主要人物是誰(shuí)？ 2.以什么為線(xiàn)索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？,“我”小弗郎士、韓麥爾先生 “我”的見(jiàn)聞感受是本文的線(xiàn)索。,初步感知,1.“最后一課” 的特殊含義是什么? 2.從中我們可以體會(huì)到哪些情感？,最后的教書(shū)生涯; 最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì),對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情； 對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情； 對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情； 對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情； ,分別用不同的感情來(lái)讀課題,找不同，評(píng)人物： 1、最后一課與平日上課的不同； 2、小弗郎士在上最后一課前后的不同； 3、韓麥爾先生與平時(shí)的不同； 4、鎮(zhèn)上的人們與平時(shí)的不同。,今天和平時(shí)有什么不同？,1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?,開(kāi)端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)-幼稚-怕老師-但還能管住自己的孩子,感到詫異-愛(ài)國(guó)情感萌發(fā)- 理解學(xué)習(xí)的重要-懂得怎樣愛(ài)國(guó),愛(ài)國(guó)情感升華-理解老師、敬愛(ài)老師,心理描寫(xiě),稚氣貪玩,3.作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士?你能 從文中找出來(lái)嗎?,走近小弗郎士,小說(shuō)這東西，人人都能讀，但 是，要真的讀出點(diǎn)韻味卻又是非常之難，作家真要說(shuō)的話(huà)是從字縫里滲出來(lái)的。 葛紅兵（文學(xué)批評(píng)家）,本文高舉愛(ài)國(guó)主義旗幟，但是全文沒(méi)有寫(xiě)到“愛(ài)國(guó)”二字，你能從字縫里讀出來(lái)嗎？,從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ); (2)從怕老師到理解、同情、敬愛(ài)老師； (3) 從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。,2.我眼中的小弗郎士是一個(gè) 的人。,4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,變化原因分析,1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。,2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。,3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。,走近韓麥爾先生,1.作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些 描寫(xiě)方法？,外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？,韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,外貌描寫(xiě),3. “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？,比喻.把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙,把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。,語(yǔ)言描寫(xiě),4.兩個(gè)“最后”有什么作用?,宣布?jí)南r(shí)，連用兩個(gè)“最后”，表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，“這是我最后一次給你們上課了”，“最后”兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語(yǔ)二神童，他為侵略者不允許法國(guó)人學(xué)習(xí)法國(guó)語(yǔ)言而憤慨?！敖裉焓悄銈冏詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿(mǎn)希望的心情。,語(yǔ)言描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話(huà)，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言，對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童身后的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。,小結(jié)：,6.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”“使出全身力量”這句話(huà)，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,動(dòng)作描寫(xiě),7.他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧。”既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？,動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”，因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說(shuō)深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動(dòng)、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,社會(huì) 環(huán)境,環(huán)境描寫(xiě),環(huán) 境,自然 環(huán)境,小說(shuō)主題,小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人們的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中表現(xiàn)法國(guó)人們崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？,忘記過(guò)去就意味著背叛。讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱歷史，記住血的教訓(xùn)！讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們！不要讓這樣的歷史再重演！,視 頻,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書(shū)以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容。中國(guó)歷史將會(huì)被人篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識(shí)。,中文是一種有彈性的語(yǔ)言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩(shī)歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這是英文的十四行詩(shī)所望塵莫及的。我寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)評(píng)論、翻譯大量的外文，都源于我對(duì)中文赤誠(chéng)的熱愛(ài)。 臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中,布置作業(yè)： 請(qǐng)你以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)改寫(xiě)課文。,