第7部分 小說(shuō)閱讀 課時(shí)56精準(zhǔn)分析敘事特征判準(zhǔn)特征，精析效果課時(shí)56精準(zhǔn)分析敘事特征 判準(zhǔn)特征，精析效果 知識(shí)清單(十)小說(shuō)敘事 一、敘事人稱(chēng)與敘事視角 1“我”第一人稱(chēng)有限視角敘事 小說(shuō)中的“我”有兩種。(1)非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。旁觀者：置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實(shí)；可以觀察、點(diǎn)評(píng)故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。參與者：參與到事件中，與主人公有某種程度的關(guān)聯(lián)(要考慮到“我”這個(gè)參與者的身份作用)，可以與主人公直接對(duì)話，可以襯托主人公，可以對(duì)事件、人物產(chǎn)生影響等。(2)“主人公”型：帶有強(qiáng)烈的抒彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。 用第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者。好處是真實(shí)親切，拉近小說(shuō)與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開(kāi)心理描寫(xiě)。不足是只能限于敘述人的所見(jiàn)所聞，受到一定的限制，是有限的講述。 分析“我”的作用、效果時(shí)還要考慮敘述者的身份，是參與者、見(jiàn)證者還是親歷者。 2“他”第三人稱(chēng)全知視角敘事 “他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時(shí)空，無(wú)所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說(shuō)產(chǎn)生距離。 值得注意的是，第三人稱(chēng)不全是無(wú)限視角，也有有限視角敘述者只是對(duì)某個(gè)人物無(wú)所不知，而對(duì)其他人物卻并不了解。例如： 話說(shuō)當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來(lái)，望林沖腦袋上便劈下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見(jiàn)松樹(shù)背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝道：“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)！”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來(lái)打兩個(gè)公人。(選自水滸傳) 在這段描寫(xiě)中，作者的敘述視角并沒(méi)有變化，還是第三人稱(chēng)，但小說(shuō)中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個(gè)公人的眼中看出。這種寫(xiě)法，避免了小說(shuō)寫(xiě)作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，從某個(gè)人物看人看事。有時(shí)，人稱(chēng)不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。 3敘述人稱(chēng)與敘述視角的注意點(diǎn) (1)敘述人稱(chēng)與敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。第三人稱(chēng)主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱(chēng)算不上敘述角度，雖然“你”是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度來(lái)看你，是從“我”或“他”的視角來(lái)講故事。第二人稱(chēng)拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 (2)敘述人稱(chēng)與敘述視角是交叉而變化的。 人稱(chēng)變換：a.從“你”到“我”，增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。 b從“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說(shuō)服力。 c人稱(chēng)交叉：使用第一人稱(chēng)的，往往穿插第三人稱(chēng)的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱(chēng)的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱(chēng)交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。 視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事；聽(tīng)他人講故事)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來(lái)可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。 “敘述者”七問(wèn)，問(wèn)出別樣的理解 近幾年，無(wú)論是高考還是平時(shí)的大市模考，在小說(shuō)敘事方面都格外關(guān)注小說(shuō)的“敘述者”，可以說(shuō)這是個(gè)熱點(diǎn)。小說(shuō)的“敘述者”包含兩方面內(nèi)容：一是誰(shuí)在敘述故事(敘述人稱(chēng))，二是“他”站在什么角度敘述故事(敘述視角)。如果能就此展開(kāi)思考、追問(wèn)，那么我們對(duì)小說(shuō)的理解會(huì)更深刻。以下是“敘述者”展開(kāi)的連續(xù)“七問(wèn)”： 借誰(shuí)的口在講述這個(gè)故事？ 通過(guò)哪個(gè)人物的眼光在觀察作品中的人和事？ 他與小說(shuō)世界的關(guān)系是外在的還是內(nèi)在的？ 他處在情節(jié)發(fā)展的中心還是邊緣？ 他給整篇小說(shuō)帶來(lái)什么樣的情調(diào)和氣氛？ 這個(gè)講述者與觀察者在故事進(jìn)程中是否發(fā)生過(guò)變化？ 作者為什么選擇這樣一個(gè)或幾個(gè)視點(diǎn)切入？ 二、敘事順序與敘事時(shí)間 1敘事順序 敘述順序 作用 順敘 按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫(xiě)，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。 倒敘 不按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。 插敘 在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿(mǎn)。 補(bǔ)敘 補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中對(duì)前面所說(shuō)的人或事進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代，是中心事件的有機(jī)組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。 插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別 插敘，是在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件的敘述方式。它是小說(shuō)常用的敘述方法。插敘的作用：一是補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；二是襯托、表現(xiàn)人物形象；三是為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。 補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前面所說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補(bǔ)敘一般放在文末，對(duì)主要人物的身份、來(lái)歷、性格等作補(bǔ)充介紹。運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 2敘事時(shí)間 (1)敘述頻率是指故事中事件與敘述的重復(fù)關(guān)系，往往具有渲染、強(qiáng)調(diào)的作用。如祝福中，祥林嫂反復(fù)講述阿毛的故事，既突出了阿毛之死對(duì)她的打擊之大，又強(qiáng)化了魯鎮(zhèn)人的麻木、看客特點(diǎn)。 (2)敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩。“快”指加速，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過(guò)。加速是“張”，是跳躍，是略寫(xiě)，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。“慢”指減速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫(xiě)手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫(xiě)是控制小說(shuō)速度的法寶。 三、敘事方式 常見(jiàn)敘事方式 類(lèi)別 釋義 效果 對(duì)話式 對(duì)話體小說(shuō)是基本上以人物對(duì)話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說(shuō)類(lèi)型。內(nèi)容可以是對(duì)話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見(jiàn)聞；可以是兩人對(duì)話，也可以是一人自白。 展開(kāi)和推動(dòng)故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。 可以使小說(shuō)中人物的性格特征充分地刻畫(huà)和表現(xiàn)出來(lái)。 凸顯主題。 對(duì)比式 對(duì)比是隱含在小說(shuō)情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說(shuō)意義呈現(xiàn)的基本方式。對(duì)比分顯性和隱性?xún)煞N，分別顯示出小說(shuō)的“表面意義”和“深層意義”。 突顯人際關(guān)系和人物形象。 突出主題。 結(jié)構(gòu)全篇。 獨(dú)白式 獨(dú)白式小說(shuō)是以作者的獨(dú)白占主導(dǎo)地位的小說(shuō)。著力描寫(xiě)人物心理的種種感受，開(kāi)掘深層的意識(shí)來(lái)展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。 可以使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)更加緊湊。 展示人物的內(nèi)心世界和真實(shí)情感。 可以展現(xiàn)更廣闊的社會(huì)背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。 重復(fù)式 重復(fù)敘述，即講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說(shuō)敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語(yǔ)重復(fù)兩種基本類(lèi)型。 突出人物形象。 加強(qiáng)主旨的悲(喜)劇色彩。 緩和敘事節(jié)奏，使小說(shuō)有了循環(huán)往復(fù)之美，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。 片段式 短篇小說(shuō)往往人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單，所以常常聚焦生活的一個(gè)小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片段或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫(xiě)，見(jiàn)微知著。 小中見(jiàn)大，使敘事相對(duì)集中緊湊。 從不同的角度展示社會(huì)生活狀態(tài)和人物心理。 雙線索式 明線是文中直接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主副線。 共同完成主題的揭示。 使小說(shuō)情節(jié)更加緊湊。 突出人物形象。 抑揚(yáng)式 又稱(chēng)褒貶式，是文章欲“揚(yáng)”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚(yáng)”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn)，對(duì)人欲說(shuō)善則先說(shuō)不善，或欲說(shuō)不善則先說(shuō)善。 在反差的變化中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。 交叉式 主要涉及兩個(gè)方面的敘述，類(lèi)型較多。如歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與文學(xué)、虛構(gòu)與真實(shí)、荒誕與真實(shí)、敘事與寫(xiě)景、科學(xué)性與文學(xué)性、科學(xué)美與人性美、自然美與人性美、現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義等。 明確涉及的兩個(gè)概念。 分析二者的關(guān)系及在文中的體現(xiàn)。 結(jié)合人物、情節(jié)、環(huán)境、技巧、主旨等分析表達(dá)效果。 課堂講義 復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握小說(shuō)敘事方面的知識(shí)，重點(diǎn)是敘述人稱(chēng)、視角與敘事方式。2.學(xué)會(huì)分析小說(shuō)敘事的特點(diǎn)，并能夠掌握答題要點(diǎn)。 考情微觀 年份 卷別 篇名 題干表述 設(shè)題角度 命題特點(diǎn) 2021 新高考 石門(mén)陣 王木匠講石門(mén)陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分) 反復(fù)式敘事 小說(shuō)敘事藝術(shù)分析是近幾年高考的命題熱點(diǎn)。 高考考查有單一與綜合兩個(gè)角度，以前者為主。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上。 命題者一般先給出敘事方式，重在分析“作用”“效果”。 2019 浙江 呼蘭河傳 (節(jié)選) 分析本文敘述上的特征。(6分) 綜合分析 2018 全國(guó) 趙一曼女士 小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分) 時(shí)空交織 式敘事 2014 全國(guó) 古渡頭 作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 綜合分析 知識(shí)圖要 請(qǐng)同學(xué)們課前認(rèn)真閱讀“知識(shí)清單(十)”，理解小說(shuō)敘事相關(guān)知識(shí) 活動(dòng)一借助教材，理解敘事知識(shí) 1小說(shuō)敘事人稱(chēng)與視角 (1)參照小說(shuō)敘事人稱(chēng)與視角知識(shí)，溫習(xí)課文祝福，填寫(xiě)下表。 人物 敘事 人稱(chēng) 敘事 視角 敘事方式對(duì)作品的作用 “我” “我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉(xiāng)離鄉(xiāng)”的主要故事。 “我”是作品的人物，表達(dá)了一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題。 衛(wèi)老 婆子 答案 人物 敘事 人稱(chēng) 敘事 視角 敘事方式對(duì)作品的作用 “我” 第一人稱(chēng) 有限 視角 “我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉(xiāng)離鄉(xiāng)”的主要故事。 “我”是作品的人物，表達(dá)了一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題。 衛(wèi)老 婆子 第三人稱(chēng) 全知 視角 直接敘述和轉(zhuǎn)述祥林嫂的故事，推動(dòng)了故事的發(fā)展。 (2)閱讀下面的文字，完成文后題目。 纜車(chē)又顛了一下，停了。尼克正在行李車(chē)廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進(jìn)滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車(chē)廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來(lái)一個(gè)彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。 喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見(jiàn)了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時(shí)，那股沖勢(shì)加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺(jué)得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來(lái)個(gè)上滑姿勢(shì)，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個(gè)陡峭的長(zhǎng)坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見(jiàn)飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了。隨即一搭被風(fēng)刮進(jìn)坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個(gè)筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子耳朵里滿(mǎn)是雪。(節(jié)選自海明威越野滑雪) 作者借誰(shuí)的口在講述這個(gè)故事？ 答：_ 答案故事之外的某個(gè)人。 這個(gè)講述人是站在什么角度講故事的？ 答：_ 答案旁觀者。 他對(duì)正在講的故事內(nèi)容知道多少？ 答：_ 答案全知全能(全知視角)。 他與小說(shuō)世界的關(guān)系是外在的還是內(nèi)在的？ 答：_ 答案外在的。 他敘述的是什么事？重點(diǎn)是什么？ 答：_ 答案他敘述的是喬治、尼克滑雪。重點(diǎn)是寫(xiě)尼克滑雪的感受。 他給故事帶來(lái)什么樣的情調(diào)和效果？ 答：_ 答案敘事者全知全能，無(wú)所不在，絕對(duì)控制，什么都為讀者安排妥當(dāng)了。 效果：a.能使故事內(nèi)容容量豐富；b.講述自由，不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動(dòng)范圍；c.閱讀時(shí)信息清楚了然，不必讓讀者勞神費(fèi)心，苦思冥想。 2小說(shuō)敘事方式重復(fù)式 課文祝福中，祥林嫂向魯鎮(zhèn)的人們反復(fù)敘說(shuō)她的阿毛的故事，這種重復(fù)式敘事有什么作用？ 答：_ 答案表明兒子的意外死亡對(duì)祥林嫂人生的巨大打擊，以及她陷入悲傷不能自拔以致精神出現(xiàn)問(wèn)題后的重復(fù)嘮叨。表明她的聽(tīng)眾街坊鄰居先是祥林嫂悲慘遭遇的傾聽(tīng)者、同情者，既而又是她反復(fù)敘述的厭煩者、冷漠者。 3小說(shuō)“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)(故事里套故事) 祝福與裝在套子里的人都采用了“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)，請(qǐng)分別加以說(shuō)明。 答：_ 答案(1)祝福大故事是“我”的“回鄉(xiāng)離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過(guò)“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題；通過(guò)“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對(duì)貧苦婦女的迫害。 (2)裝在套子里的人是獸醫(yī)伊凡·伊凡尼奇與中學(xué)教師布爾金講故事，而別里科夫的故事只是其中之一。因?yàn)檎n文是節(jié)選，所以這種“嵌套”式敘事并不明顯。 活動(dòng)二一文練透 提升敘事分析能力 閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。 長(zhǎng)跪大別山(節(jié)選) 曾劍 1927年初冬，七里坪郊外，一股匪軍三百余人，追趕著一個(gè)年輕人，領(lǐng)頭的喊，他是頭，抓活的，抓活的！領(lǐng)頭的匪軍大腦袋，大嘴咧開(kāi)，活像一只站立起來(lái)的蛤蟆精。 年輕人奔跑在七里坪鎮(zhèn)狹窄的街道上，在街角拐彎處，一扇門(mén)突然打開(kāi)，一個(gè)嬌小的女人的身影探出來(lái)。當(dāng)年輕人跑到她跟前時(shí)，那個(gè)女人的手，像一只鷹爪，死死地抓住他。 這個(gè)女人就是我的奶奶。奶奶極快地將年輕人拽進(jìn)屋，將他推進(jìn)夾層墻藏起來(lái)。七里坪地處大別山南麓，這里群山環(huán)繞，匪患眾多，不少人家有藏身的夾墻。 很快，門(mén)外的腳步聲洪水般逼近，繼而遠(yuǎn)去，消失在幽長(zhǎng)的街道。這時(shí)候，夾墻的門(mén)被打開(kāi)，奶奶將年輕人拉出夾墻。奶奶對(duì)年輕人說(shuō)，快，從后門(mén)走。 年輕人率部隊(duì)打回七里坪時(shí)才知道，那天他能逃脫敵人的追捕，并不僅僅是我奶奶家那堵夾墻。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推進(jìn)夾墻時(shí)，奶奶順手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的頭上，奶奶讓我二伯裝扮成這個(gè)年輕的紅軍，向黑溪山飛奔，白腿子匪軍在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他們發(fā)現(xiàn)抓錯(cuò)了人，在黑溪溝畔殺害了他。 干爹突然停止他的講述，望著我，表情凝重。他說(shuō)，孩子，那個(gè)被白軍追殺的年輕人就是我。干爹處于極度的悲痛之中，他努力地控制情緒，想讓自己平緩下來(lái)。但他沒(méi)能夠，他懊惱地說(shuō)，我當(dāng)時(shí)躲在夾墻里，并不知道外面發(fā)生的一切。 干爹自己也是為了引開(kāi)敵人，保護(hù)戰(zhàn)友，跑上我家門(mén)前那長(zhǎng)長(zhǎng)的巷道的。 那年，干爹帶著中國(guó)工農(nóng)紅軍鄂東軍的一支，在七里坪一帶秘密行動(dòng)，為黃(安)麻(城)起義做準(zhǔn)備。不久，干爹遭叛徒出賣(mài)，他和他的部隊(duì)，被國(guó)民黨民團(tuán)和紅槍會(huì)匪徒數(shù)千人圍堵追殺。他為了保存實(shí)力，下令分散突圍。他故意暴露自己的身份，引開(kāi)敵人，以便更多紅軍突圍，直至來(lái)七里坪，被奶奶救下。 干爹從木蘭山帶著紅軍殺回七里坪時(shí)，是七天后的事。干爹說(shuō)，那時(shí)，我二伯的尸首還掛在黑溪溝邊的古松樹(shù)上示眾。干爹把我二伯的尸首運(yùn)回來(lái)，埋在了我家后山坡。 那段時(shí)間，我大伯為了生計(jì)，從七里坪倒水河放排，直下漢口。大伯回來(lái)后，聽(tīng)說(shuō)他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白軍拼命，是干爹攔住了他。干爹說(shuō)，兄弟，現(xiàn)在給二子報(bào)仇，無(wú)異于雞蛋碰石頭，時(shí)機(jī)不成熟，白送性命。我大伯低頭不語(yǔ)，在那兒生悶氣。干爹說(shuō)，要不，你跟我干革命吧。我們的隊(duì)伍人多，保準(zhǔn)能給你兄弟報(bào)仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶說(shuō)，去吧，跟著你大哥干革命。 這個(gè)晚上，我的大伯擁有了一套軍裝、一桿長(zhǎng)槍。這年冬天，黃麻起義的槍聲打響，大伯戰(zhàn)死黃安城。 大伯留在這個(gè)世上的，只有我家山后他墳里的幾件衣物，還有紅安烈士陵園烈士墻上，他的名字。 那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，慘烈啊，干爹說(shuō)，黃麻起義勝利后，為了壯大隊(duì)伍，干爹遠(yuǎn)赴麻城、光山、金寨等地，開(kāi)辟新的根據(jù)地。出發(fā)前夜，他回到七里坪鎮(zhèn)，辭別奶奶。那天，他見(jiàn)到了我爹，我爹那年才十六歲。我爹說(shuō)要跟著干爹去戰(zhàn)斗，干爹不讓。干爹對(duì)我說(shuō)，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的親人。 又是奶奶站出來(lái)說(shuō)話。奶奶說(shuō)，大侄子，讓他去吧，大娘有腳有手，還養(yǎng)活不了自個(gè)兒？等革命勝利了，你跟你兄弟一起回來(lái)，大娘給你熏野豬肉吃。 干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一聲娘，起身，抹著眼淚快步離去。 我爹跟在干爹身后。 我爹還是個(gè)孩子，干爹怕他出意外，把他帶在身邊，讓他當(dāng)干爹的警衛(wèi)員。說(shuō)是警衛(wèi)員，其實(shí)是干爹在保護(hù)他，但到底還是出事了。干爹的部隊(duì)遭遇敵人襲擊，埋伏在路旁的敵人，突然從灌木叢中躥出來(lái)，槍口對(duì)準(zhǔn)干爹，情急之中，我爹飛身?yè)踉诟傻砬啊?我爹就這樣犧牲在長(zhǎng)征路上。干爹別無(wú)選擇，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了我爹脖子上的那只長(zhǎng)命鎖，他原本打算把它交給奶奶；見(jiàn)到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行軍箱里。 就是這只，這是你家的傳家寶。干爹撫摸著我胸前的長(zhǎng)命鎖，深情而悲傷。他的眼淚再次涌出，他說(shuō)，平兒，我沒(méi)能保護(hù)好你爹，他那么年輕。他就死在我的懷里，他在我懷里流盡了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睜著眼死去的。他那么年輕，他不想死啊，可是為了我，他死了。 干爹用他蒼老的手背抹了一把淚，這次，他沒(méi)掩飾他的哭泣。 解放后，干爹去尋找我爹的墳，希望請(qǐng)回他的骨殖，但沒(méi)找到。在他記憶中的那片土地上，每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方，仔細(xì)審視，似乎又不是。 我爹那么年輕，就死了。那么我呢，我問(wèn)干爹。干爹說(shuō)，你是我的兒子。(有刪改) 精讀這一篇，學(xué)通這一類(lèi) 1下面是本文的思路導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。 答案大伯隨干爹參軍戰(zhàn)死在黃麻起義中交代“我”的身份干爹的兒子 2紅色小說(shuō)(見(jiàn)課時(shí)55“活動(dòng)二”) 精做試題 (一)單一題型 1小說(shuō)的敘述視角有什么特點(diǎn)？有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。 答：_ 答案(1)特點(diǎn)：小說(shuō)采用的是以第一人稱(chēng)“我”的口吻敘述的有限視角與干爹講故事的第三人稱(chēng)的無(wú)限視角交錯(cuò)的方式。 (2)好處：干爹講述故事是講歷史，“我”的轉(zhuǎn)述重在“現(xiàn)在”，形成了歷史與現(xiàn)實(shí)交織的方式，既增加了故事的真實(shí)性、敘事的曲折性，又豐富了小說(shuō)的意蘊(yùn)。 敘述視角是小說(shuō)敘事類(lèi)的重點(diǎn)題型，對(duì)此，應(yīng)該圍繞這個(gè)“視角”人物，從以下五方面思考： 這個(gè)“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個(gè)故事的敘述，以及為小說(shuō)帶來(lái)了怎樣的氛圍或情調(diào)。 這個(gè)“視角”人物有無(wú)自身的形象特點(diǎn)，他又給其他人物和主題帶來(lái)怎樣的作用。 這個(gè)“視角”人物在整個(gè)小說(shuō)的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對(duì)主要人物起著怎樣的作用。 這個(gè)“視角”人物在敘事中的地位如何，他是講述者(觀察者)，還是親歷者(見(jiàn)證者)，或者是情節(jié)的推動(dòng)者。 這個(gè)“視角”人物他聽(tīng)到了什么，看到了什么，以及他內(nèi)心是如何想的，這些內(nèi)容又將為小說(shuō)的情節(jié)、人物、主題等帶來(lái)怎樣的作用。 2小說(shuō)回憶與現(xiàn)實(shí)交織，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答：_ 答案既能寫(xiě)出奶奶一家人為革命所做的貢獻(xiàn)，又體現(xiàn)出干爹對(duì)奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使主題意蘊(yùn)更加豐富、深刻?；貞浥c現(xiàn)實(shí)交織，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，使情節(jié)更加飽滿(mǎn)?？梢詮牟煌嵌人茉烊宋镄蜗螅憩F(xiàn)人物的內(nèi)心情感，使人物形象更加立體。歷史和現(xiàn)實(shí)靈活切換，形成了時(shí)空交錯(cuò)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了感染力。 解析“回憶”的內(nèi)容主要是干爹講述奶奶一家三兄弟為了革命而先后獻(xiàn)出生命，既寫(xiě)出了那個(gè)特殊年代老百姓支持革命做出的貢獻(xiàn)，也通過(guò)干爹講述時(shí)的流淚體現(xiàn)出干爹對(duì)奶奶一家的愧疚和崇敬。為了彌補(bǔ)奶奶，他把自己的孩子送給奶奶做孫子，使文章主題更豐富、更深刻?！艾F(xiàn)實(shí)”是干爹暫停講述時(shí)對(duì)“我”所作的解釋?zhuān)谝淮问墙衣蹲约旱纳矸?，第二次是表達(dá)對(duì)奶奶第三個(gè)孩子也死在革命路上的愧疚和揭露“我”的身份，這些現(xiàn)實(shí)的插入使文章敘事有張有弛，情節(jié)更加豐富飽滿(mǎn)。回憶與現(xiàn)實(shí)交織，能夠在不同歷史背景下塑造人物形象，如特殊年代奶奶義無(wú)反顧地讓兒子們參加革命，三個(gè)兒子相繼犧牲的深明大義；大伯、二伯和爹為革命不惜犧牲生命的勇敢無(wú)畏；干爹干了一輩子革命工作，為了彌補(bǔ)奶奶，不惜送出自己孩子的重情重義等，讓人物形象更加立體。這種回憶與現(xiàn)實(shí)交織的寫(xiě)法，又讓文章多了勾連過(guò)去與未來(lái)的魅力，使人感到革命精神的傳承，增強(qiáng)了藝術(shù)效果和感染力。 類(lèi)題延讀 小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(2018年全國(guó)卷趙一曼女士第6題) 答案既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。 敘事方式往往先給出敘事特點(diǎn)，重在回答“作用”“好處”。答題應(yīng)在準(zhǔn)確理解“方式”內(nèi)容的基礎(chǔ)上從以下角度展開(kāi)： 人物塑造：真實(shí)，立體，鮮明；烘托人物，體現(xiàn)感情。 情節(jié)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)，串聯(lián)；一波三折，戲劇性。 環(huán)境特點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，折射時(shí)代社會(huì)特征。 小說(shuō)主題：凸顯，深化，升華，豐富。 讀者感受：懸念興趣，空白想象力，張力回味等。 3小說(shuō)采用了大故事里套小故事的敘事結(jié)構(gòu)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明，并說(shuō)明它對(duì)小說(shuō)主題表現(xiàn)的好處。 答：_ 答案(1)大故事是干爹為“我”講述革命故事，通過(guò)“我”來(lái)敘述；小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，是由干爹講述并通過(guò)“我”轉(zhuǎn)述的。 (2)好處：豐富小說(shuō)題旨。既能表現(xiàn)革命者英勇無(wú)畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團(tuán)結(jié)偉力，又能融入感恩報(bào)答、銘記歷史、傳繼家風(fēng)等主題內(nèi)涵。 解析本題先結(jié)合文本解釋什么是“大故事”“小故事”，再分析這種結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的好處。在分析“豐富題旨”這一點(diǎn)時(shí)，結(jié)合大、小故事的內(nèi)容，歸納它們各自表現(xiàn)的主題即可。 答敘事結(jié)構(gòu)題，一般先要弄清敘事結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與內(nèi)容，然后說(shuō)明它在表現(xiàn)人物與主題方面的作用。 分析“嵌套故事”結(jié)構(gòu)，先要弄清兩個(gè)故事的內(nèi)容；再分析兩個(gè)故事各自表現(xiàn)的人物與主題；最后注意兩個(gè)故事的互補(bǔ)，帶來(lái)敘事視角的變化及主題既對(duì)立又映照的效果。 (二)綜合題型 請(qǐng)分析本文敘述上的特征。 答：_ 答案采用第一人稱(chēng)敘述，交錯(cuò)使用第三人稱(chēng)敘述，使故事既真實(shí)又曲折。 采用現(xiàn)實(shí)與歷史交織的敘述方式，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，形成了時(shí)空交錯(cuò)的藝術(shù)效果。 采用“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)，帶來(lái)了敘事視角的變化，豐富了主題內(nèi)容。 類(lèi)題延讀 分析本文敘述上的特征。2019年浙江卷呼蘭河傳(節(jié)選)第12題 答案用第一人稱(chēng)，顯得真實(shí)、自然、親切。通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。 綜合分析敘事特征的答題關(guān)鍵是準(zhǔn)確判斷敘事特征。 判斷時(shí)，一般的思考路徑是先看敘述人稱(chēng)、視角，弄清小說(shuō)是借誰(shuí)之口在講述故事；再看敘事線索、順序、技巧，弄清是怎樣講述故事的。這其中的思考視角就是敘述方式，即該小說(shuō)獨(dú)特的敘述方式，這一點(diǎn)往往是命題者最看重的，也是賦分最高的。那么，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確判定它獨(dú)特的敘述方式呢？ (1)熟悉一些特殊的敘述方式。 文體方面：a.散文化小說(shuō)：淡化情節(jié)、散文化筆法等。b.意識(shí)流小說(shuō)：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)夢(mèng)境、時(shí)空顛倒等。c.魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)：隱喻、象征、預(yù)言、神秘、魔幻等。d.科幻小說(shuō)：夸張、想象、穿越等。構(gòu)思技巧方面：對(duì)話式，講述式，對(duì)比式，蒙太奇式，意識(shí)流式，以小見(jiàn)大，歷史與現(xiàn)實(shí)交織，回憶與現(xiàn)實(shí)交織，敘事與寫(xiě)景(心理)交織，重復(fù)強(qiáng)化式。 (2)做題時(shí)，靈活處理。 文本理解與感受是第一位的。閱讀時(shí)要善于捕捉一些關(guān)鍵詞句，尤其是隱約點(diǎn)明敘事特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。如文中會(huì)有插入性回憶文字，可以聯(lián)想到回憶與現(xiàn)實(shí)的交織；文中有不真實(shí)的情節(jié)發(fā)生，可能是魔幻式；文中有一個(gè)中心象征物，可能采用的是隱喻手法，等等。總之，圈點(diǎn)出特征性詞句，勾聯(lián)起平時(shí)的積累，就能判斷出其獨(dú)特的敘述方式。 鞏固訓(xùn)練 一、對(duì)點(diǎn)集群練 閱讀下面的文字，完成文后題目。 紅巖(節(jié)選) 羅廣斌楊益言 夕陽(yáng)斜照著流水，碧綠的江面上搖曳著耀眼的金光，成瑤無(wú)心去看這些，她興奮的臉蛋在晚霞中映滿(mǎn)了光彩?！岸纾瑒e看嘉陵江了，你聽(tīng)我說(shuō)嘛！” “你說(shuō)吧?！背蓫彽哪抗庹h(yuǎn)處的一片紅巖，不肯移開(kāi)。那里曾設(shè)有中共辦事處，是有名的紅巖村。 “二哥，我跟你說(shuō)嘛！許多同學(xué)都要走了”成崗回頭看著妹妹，從那雙認(rèn)真的眼睛中，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)少女已經(jīng)不再是咿呀的乳雛，她已成長(zhǎng)為一只練羽的海燕，只待一聲春雷，就要沖向暴風(fēng)雨！成崗略帶幾分激動(dòng)。 “真的！到農(nóng)村去，馬上就要出發(fā)?！泵妹谜f(shuō)得很興奮，一雙晶亮的眼睛珍珠般地閃耀著，她渴望去參加農(nóng)民起義，參加武裝斗爭(zhēng)，到山上打游擊，過(guò)那種充滿(mǎn)浪漫色彩的戰(zhàn)斗生活?？墒强吹礁绺缫恢睕](méi)有回答她的話，少女明澈的眼光很快就變得暗澀了：“你一定又說(shuō)我年輕不懂事，不讓我去” 成崗的表情沒(méi)有什么變化，妹妹的心事他已經(jīng)猜透了，但他并不急于插話?！岸纾覀儼嗌献吡巳齻€(gè)，最近還要走我多么希望”“希望總是有的。但是希望不是幻想?！?成瑤看了看二哥，她不太滿(mǎn)意這種抽象的回答。她忽然想起了什么，話頭一轉(zhuǎn)：“喲，我的書(shū)包呢？我的書(shū)包呢？”一邊叫著，一邊慌慌忙忙地離開(kāi)了陽(yáng)臺(tái)。成瑤很快就轉(zhuǎn)來(lái)了，帶著神秘的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“專(zhuān)給你帶回來(lái)的！只許你一個(gè)人看！” 成崗從書(shū)包里翻出一疊粉紅色的打字紙，“挺進(jìn)報(bào)？”他遲疑了一下，沉下臉問(wèn)：“把這拿回來(lái)干啥？”“給你看的。”成崗搖搖頭，聲音里帶著妹妹難以理解的責(zé)難：“誰(shuí)叫你帶回來(lái)的？”成瑤惶惑地望著成崗。她滿(mǎn)腔的熱情，被迎頭的冷水澆滅了。 成崗指著挺進(jìn)報(bào)，嚴(yán)厲地說(shuō)道：“這東西以后不準(zhǔn)帶回家來(lái)，給人發(fā)現(xiàn)了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激動(dòng)地反駁著：“我沒(méi)有碰到危險(xiǎn)！”“你太冒失了?！背蓫彄u了搖頭，“這不是勇敢，而是冒險(xiǎn)！難道你沒(méi)有看見(jiàn)到處都在搜查挺進(jìn)報(bào)？車(chē)站、碼頭，到處都有特務(wù)！” “危險(xiǎn)？我是冒失鬼？”妹妹的臉蛋氣得失去了血色，“怪不得人家說(shuō)你當(dāng)了廠長(zhǎng)就變了！你膽小，你害怕，你不敢和過(guò)去的朋友來(lái)往！你好，好！我不連累你” 淚珠沿著她痛苦的面頰往下涌流。她曾經(jīng)那樣信任、尊敬二哥，可是現(xiàn)在她難過(guò)，失望，突然從成崗手里奪回挺進(jìn)報(bào)，幾下子撕得粉碎，一把一把的紙片，塞進(jìn)書(shū)包，轉(zhuǎn)身沖進(jìn)自己的小屋，失聲痛哭 微帶寒意的薄霧漸漸散開(kāi)，遠(yuǎn)處的山巒在晨曦中顯現(xiàn)出起伏的淡影，迎著初升的旭日，鳥(niǎo)兒清脆地叫著，飛向遠(yuǎn)方。在一塊伸向江岸的懸?guī)r上，成瑤已經(jīng)坐了好久昨晚上她睡得不好，噩夢(mèng)纏繞著她：時(shí)而仿佛是大哥回來(lái)了，說(shuō)要帶她到延安去；時(shí)而是華為(重慶大學(xué)生，雙槍老太婆的兒子)周身流血，和她同關(guān)在警備司令部，審問(wèn)他們的正是那個(gè)特務(wù)魏吉伯；時(shí)而又?jǐn)D在船上，二哥和她一道，那份挺進(jìn)報(bào)被別人發(fā)現(xiàn)了，她藏來(lái)藏去，不知怎的老是在書(shū)包里。天還沒(méi)有亮，她就被夢(mèng)中追上船來(lái)的戴黑眼鏡的特務(wù)驚醒了。 特別容易興奮，也容易激動(dòng)。和二哥鬧別扭的事，早就像陽(yáng)光下的烏云一樣散去。成瑤感到內(nèi)疚和羞愧：自己按著書(shū)包，心里還咚咚地跳著，怕特務(wù)檢查，卻反而說(shuō)二哥是膽小鬼！二哥的話并沒(méi)有錯(cuò)啊，勇敢不是冒險(xiǎn)。她又漸漸回想到過(guò)去：二哥給剛學(xué)扎發(fā)辮的自己，講八路軍抗戰(zhàn)，講敵后游擊隊(duì)，講毛主席和延安上高中那年，二哥有天深夜才回家，一進(jìn)門(mén)，就悄悄地告訴自己，在飛來(lái)寺中蘇文協(xié)，他真的見(jiàn)到毛主席了，看見(jiàn)毛主席和周副主席從他面前走過(guò)，他忘記了還有特務(wù)監(jiān)視的危險(xiǎn)，禁不住高聲喊著：“毛主席萬(wàn)歲！”還有那一回，二哥半夜里回來(lái)，滿(mǎn)臉鮮血，二哥不準(zhǔn)她聲張，洗凈了血污，第二天照常去上班，卻說(shuō)是夜里走路自己跌傷了的。還有二哥生日那天，煮好了面，他卻不回來(lái)，媽媽說(shuō)：“呃，又是在車(chē)間?！惫辉谲?chē)間里找到了他，滿(mǎn)身油污，和工人一起干活?；丶业穆飞希吲d地告訴他：“二哥，你多么像個(gè)工人！怪不得別人都說(shuō)你這個(gè)廠長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)架子。”可是二哥的臉色立刻陰沉下去了。以后，再也看不到他和工人在一起 許多往事的聯(lián)想，使成瑤激動(dòng)地感到自己忽然聰明了，猜到了許多事情：她自己不是也保守著秘密，沒(méi)有把參加新青社的事告訴二哥嗎？二哥一定和自己一樣，擔(dān)負(fù)著秘密的工作任務(wù)，也許，他和大哥一樣，是個(gè)最勇敢的共產(chǎn)黨員！ 從對(duì)岸開(kāi)航的早班渡輪靠了岸。過(guò)一會(huì)兒，輪渡劃子又嗚嗚地叫了兩聲，開(kāi)向?qū)Π?。這時(shí)天色大亮。成瑤想著也許二哥正等著她咧，是該回家的時(shí)候了。(有刪改) 1小說(shuō)敘述成瑤時(shí)采用了怎樣的敘述人稱(chēng)？有何作用？ 答：_ 答案第三人稱(chēng)。作用：能夠客觀地展現(xiàn)成瑤豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，不受時(shí)間、空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)自由靈活，充分展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)生活；有利于讓成瑤進(jìn)行回憶、聯(lián)想，展現(xiàn)她的精神世界，豐富文章的內(nèi)容，使主題表達(dá)更有力；有利于對(duì)成瑤進(jìn)行全方位的刻畫(huà)，使人物形象鮮明生動(dòng)。 2小說(shuō)在敘述時(shí)交替使用了全知視角和有限視角，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。 答：_ 答案文章通過(guò)全知視角對(duì)兄妹二人進(jìn)行了神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)二人的沖突；其間又穿插使用有限視角，先以成崗的眼睛觀察成瑤的成長(zhǎng)變化，后以成瑤的心理活動(dòng)(噩夢(mèng)及回憶、反思等)講述自己和成崗的經(jīng)歷。兩種視角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述對(duì)象更加生動(dòng)立體。展示了成瑤逐漸成熟的形象特點(diǎn)，豐富了成崗勇敢、堅(jiān)毅、睿智的革命者形象。 3這篇小說(shuō)在謀篇布局上運(yùn)用了哪些技巧？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答：_ 答案場(chǎng)景畫(huà)面組合。全文將場(chǎng)景進(jìn)行組合，以場(chǎng)面變化來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，場(chǎng)面的變化表現(xiàn)了故事的跌宕起伏、曲折多變，從而增加了小說(shuō)的可讀性。虛實(shí)結(jié)合。前10段基本為實(shí)寫(xiě)；而第11段和第12段以想象、回憶為主，為虛寫(xiě)；第13段和第14段又回到現(xiàn)實(shí)，為實(shí)寫(xiě)。以小見(jiàn)大。借助對(duì)待挺進(jìn)報(bào)的態(tài)度來(lái)反映復(fù)雜的革命斗爭(zhēng)生活，揭示出深刻的道理。 二、對(duì)點(diǎn)綜合練 (2021·新高考)閱讀下面的文字，完成文后題目。 石門(mén)陣 卞之琳 “諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來(lái)的，只見(jiàn)左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來(lái)勢(shì)不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。這三國(guó)里的故事，你們還記得嗎？” 說(shuō)到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長(zhǎng)雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來(lái)張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，意思要王木匠盡管講下去得了。 王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見(jiàn)長(zhǎng)于他的本行。 “對(duì)，我正要給你們擺一個(gè)和八陣圖差不多的石門(mén)陣。不過(guò)幾句話，一點(diǎn)新聞，石門(mén)陣擺退鬼子兵。” 老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹(shù)葉子，隨即干咳了一聲。 “來(lái)了。”大家一起想。 果然 “來(lái)了！來(lái)了，一群鬼子兵！” 王木匠轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來(lái)的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來(lái)了，把聽(tīng)眾給嚇了一跳。 “他們先在遠(yuǎn)處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠(yuǎn)鏡，看得清清楚楚的。 “那條小街上有人嗎？沒(méi)有。 “那個(gè)院子里有人嗎？沒(méi)有。 “那堆小樹(shù)叢背后有人嗎？沒(méi)有。 “八路軍走光了。好，那個(gè)頭兒，吩咐先下去五十個(gè)膽子最大的皇軍。 “開(kāi)步走！他們下來(lái)了，那五十個(gè)鬼子，騎了馬?！?“這條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長(zhǎng)發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。 王木匠沒(méi)有理他，干咳了一聲，接下去： “騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個(gè)麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個(gè)是八字胡子，第三個(gè)是小耳朵。小耳朵回過(guò)頭來(lái)，看后面跟來(lái)的都很威風(fēng)，就把頭昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的豬圈里。” “真不是好東西！”誰(shuí)的聲音？李矮子？因?yàn)楦舯诶畎釉豪锏捏H忽然叫起來(lái)了，仿佛怕給日本兵抓去呢。 “說(shuō)話間，不知不覺(jué)，已經(jīng)走進(jìn)了村子。 “麻子忽然在一家門(mén)口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個(gè)人都勒住了馬。滿(mǎn)街上鴉雀無(wú)聲。 “麻子盯住了一家的屋門(mén)，不作聲。 “小耳朵也盯住了那家的門(mén)，不作聲?！?“他們看見(jiàn)了什么呀？奇怪?！毙∶纷硬迳蟻?lái)一句，仿佛代表了全場(chǎng)聽(tīng)眾。 “他們看見(jiàn)了什么呀？奇怪后邊那四十七個(gè)皇軍也這樣問(wèn)哪，可是沒(méi)有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個(gè)皇軍。 “他們看見(jiàn)了什么呢？奇怪。 “他們什么也沒(méi)有看見(jiàn)，只看見(jiàn)門(mén)里堵滿(mǎn)了石頭石頭門(mén)。 “他們索性向前跑，沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎。 “一路上 “向左看：石頭門(mén)。 “向右看：石頭門(mén)。 “石頭門(mén)。石頭門(mén)。石頭門(mén)。” “干脆說(shuō)吧，別那么別扭的！”宋長(zhǎng)發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場(chǎng)聽(tīng)眾。 “他們的臉都白了。聽(tīng)，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”誰(shuí)的聲音？仿佛大家的聲音。 “他們勒轉(zhuǎn)了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。 “逃出了鎮(zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。 “麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。 “八字胡子還在想：我搶來(lái)的鈔票不至于被他們撿回去吧。 “小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報(bào)吧。” “老王，你活像鉆進(jìn)了他們的心里了。”李矮子說(shuō)，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝說(shuō)，把眼睛對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)銜著旱煙管的男子，“昨天你也在南教場(chǎng)聽(tīng)過(guò)政治指導(dǎo)員的報(bào)告的，你說(shuō)我可曾說(shuō)謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊。” “大致還不錯(cuò)，”胡老三說(shuō)了，“部隊(duì)在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國(guó)會(huì)集了五百會(huì)員，三個(gè)鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會(huì)員就拿起了槍?zhuān)阍趪缴系攘?。不過(guò)，老王，門(mén)是用磚頭堵的?！?“那有什么關(guān)系，石頭門(mén)說(shuō)起來(lái)好聽(tīng)一點(diǎn)。只要不是木頭門(mén)就行了。木頭門(mén)燒得開(kāi)。上次蘇家峪不是給門(mén)板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙?lái)明白了一個(gè)道理：守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)。對(duì)，把我們的門(mén)板燒掉呢，我們就夜不閉戶(hù)?！?“那你就少了生意了，人家以后還要你做門(mén)板嗎？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的時(shí)候，倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶(hù)的時(shí)代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年，總可以有做成的一天了。不過(guò)他知道大家還得先擺多少次真正的石門(mén)陣，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己結(jié)實(shí)的突起了老繭的掌心，說(shuō)不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！” 延安，1938年秋(有刪改) 4下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是() A用煤油箱改造水桶子，既說(shuō)明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。 B王木匠講故事不乏新意識(shí)，他的靈感除了來(lái)自“八陣圖”，還來(lái)自“一點(diǎn)新聞”。 C石門(mén)陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。 D王木匠因追求手藝完美而無(wú)法做出理想中的衣櫥，他對(duì)著自己的手發(fā)出了感嘆。 答案B 解析A項(xiàng)“為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯(cuò)。后文的故事情節(jié)與王木匠“用煤油箱改造水桶子”并無(wú)關(guān)聯(lián)。C項(xiàng)“確有其人”錯(cuò)?！按笾逻€不錯(cuò)”“門(mén)是用磚頭堵的”“那有什么關(guān)系，石頭門(mén)說(shuō)起來(lái)好聽(tīng)一點(diǎn)”，說(shuō)明王木匠所講的故事大體是真實(shí)的，但也有個(gè)人加工的成分，所以是不是“確有其人”不能確定。D項(xiàng)“因追求手藝完美而無(wú)法做出理想中的衣櫥”錯(cuò)。從原文最后一段看，他沒(méi)有做出理想中的衣櫥，不是因?yàn)樽非笫炙囃昝?，而是因?yàn)閲?guó)家正遭受日本侵略，社會(huì)生活不安定。 5下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是() A小說(shuō)以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開(kāi)頭，再寫(xiě)村民們的表情神態(tài)，這樣，石門(mén)陣故事還未正式展開(kāi)，王木匠擅長(zhǎng)講故事的形象就已經(jīng)確立起來(lái)了。 B小說(shuō)描寫(xiě)村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有”，而不用“有的帶胡子，有的麻”，突出了不同面孔最顯著的特點(diǎn)。 C小說(shuō)調(diào)動(dòng)了許多“聲音”來(lái)配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來(lái)令人如臨其境。 D小說(shuō)講了一個(gè)王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元。 答案D 解析“使小說(shuō)的主題更加多元”錯(cuò)。小說(shuō)的主題就是表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的樂(lè)觀主義精神，這一結(jié)構(gòu)并不能使主題更加多元。 6王木匠講石門(mén)陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？ 答：_ 答案具有渲染效果，把故事描述得更充分；具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽(tīng)眾的好奇與追問(wèn)。 7小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。 答：_ 答案現(xiàn)實(shí)生活中的門(mén)是木頭門(mén)，洪子店村民以磚頭堵門(mén)；在王木匠的故事加工中，磚頭門(mén)變成了“石頭門(mén)”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門(mén)陣”；王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”的道理，即只有保衛(wèi)國(guó)門(mén)，才能守護(hù)家門(mén)，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶(hù)”的希望。