2019-2020年高中歷史明清君主專制的加強(qiáng)教案5 新人教版必修1一、課程標(biāo)準(zhǔn)了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。2、識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。3、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。4、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。5、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。6、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。7、掌握古代中國政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。過程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的有關(guān)資料，幫助學(xué)生逐步掌握閱讀歷史資料的方法。2、通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，使學(xué)生掌握比較分析歷史問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。2、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。三、教材分析專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝。皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家。重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響四、教學(xué)方式1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、取、舍和整和?、對(duì)教材比較明晰敘述內(nèi)容，可以略講，以學(xué)生閱讀為主。3、培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料。材料包括老師根據(jù)主題的需要增加的史實(shí)資料和時(shí)事資料，還包括各種圖片資料。期望學(xué)生在研習(xí)歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，并懂得利用所學(xué)的知識(shí)分析材料。 4、與交流中不斷錘煉歷史思維。比如學(xué)生共同探討問題：“專制主義中央集權(quán)制度的在中國歷史上的影響是巨大的，你能用史實(shí)作出客觀的評(píng)價(jià)嗎？”等等。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過程導(dǎo)入 課件顯示 （利用問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）1、中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時(shí)被廢除了？產(chǎn)生了這樣的影響？2 明朝廢除宰相之后，明太祖深感“人主以一人御天下，不可無輔臣？”為此他采取了什么措施？后來形成了什么制度？同宰相制度相比有何本質(zhì)的不同？3、清朝雍正帝設(shè)立軍機(jī)處，意味著君主專制制度發(fā)展到了頂峰。對(duì)此應(yīng)怎樣理解？4、明清君主專制的加強(qiáng)對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？ 講授新課思考：明清兩朝為什么都要空前加強(qiáng)君主專制制度？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：背景：中國封建社會(huì)開始步入晚期，統(tǒng)治階級(jí)更加腐朽，社會(huì)矛盾更加尖銳。目的：為穩(wěn)定、鞏固封建統(tǒng)治。一、 明朝：君主專制的強(qiáng)化請(qǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)段落，思考?xì)w納：明太祖朱元璋為加強(qiáng)中央集權(quán)采取了哪些措施？措施：地方：明太祖廢行中書省，設(shè)三司（布政司、都指揮司、按察使司）分管地方行政、軍政、監(jiān)察，隸屬中央部門。中央：明太祖廢中書省、丞相制（借丞相胡惟庸擅權(quán)），權(quán)分六部。（在講廢丞相時(shí)，出示材料：）以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死。明太祖皇明祖訓(xùn)首章凡我子孫，欽承朕命，無作聰明，亂我已成之法，一字不可改易。明太祖皇明祖訓(xùn)序請(qǐng)思考：你認(rèn)為應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)明太祖的這種規(guī)定？說明你的理由。（同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系P17“歷史縱橫” 來解答）講解：這里講的正是歷史上著名的“胡惟庸案”，宰相在我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度內(nèi)部可發(fā)揮雙重作用：既可以輔佐皇帝，幫助皇帝處理政務(wù)，決策機(jī)要；也可能因權(quán)力過重而威脅君權(quán)，造成深刻的君相矛盾。當(dāng)時(shí)朱元璋的丞相胡惟庸即為后者，從這里我們也可以理解為什么朱元璋要廢除中書省和丞相，這實(shí)際上是集中央權(quán)力于皇帝。在中國歷史上實(shí)行了1500多年的丞相制度終于被 廢除了，專制皇權(quán)發(fā)展到了高峰。我們已經(jīng)說了丞相有輔佐皇帝，參與決策，分掌行政的積極作用，明太祖廢除宰相制度，其用意在于一勞永逸地解決君相矛盾。但廢相之后，其積極作用也自然消失。這會(huì)造成什么后果？所有的國家大事都要由明太祖一個(gè)人來處理，而且這些都是軍國大事，不可以有任何一點(diǎn)疏忽的。我們課文就說到，明太祖他在八天之內(nèi)平均每天要批改奏章200多件，處理國事400多件。他沒有那么多精力處理這么多國家大事。于是，他就設(shè)置了殿閣大學(xué)士作為他的侍從顧問內(nèi)閣制的創(chuàng)立（打出表格）明朝內(nèi)閣的設(shè)立及演變：時(shí)期名稱職權(quán)特點(diǎn)明太祖時(shí)期設(shè)立殿閣大學(xué)士僅備皇帝顧問兼協(xié)理章奏品秩較低，不參與決策明成祖時(shí)期設(shè)立內(nèi)閣參與軍國大事的商討地位逐漸上升，有專門的衙署和屬官明宣宗以后可以“票擬”對(duì)奏疏的處理意見地位變得更加重要首輔權(quán)壓群臣，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)了。（通過學(xué)思之窗和宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別，使學(xué)生更好理解內(nèi)閣制）P18【學(xué)思之窗】有的學(xué)者以張居正為例，認(rèn)為明朝的內(nèi)閣首輔是宰相。你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？同時(shí)給出一段史料：（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非“大臣”。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。 錢穆國史大綱思考：宰相制與內(nèi)閣制有何區(qū)別？（由以前我們所學(xué)的知識(shí)可以知道：在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。錢穆是我國著名的歷史學(xué)家，他在國史大綱中的一段話，“國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之”就告訴我們：內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任。他們一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)?？梢?，內(nèi)閣制不同于宰相制，內(nèi)閣制是君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，根本不可能真正制約皇權(quán)。）雖然明朝加強(qiáng)了君主專制，但最后還是不可避免的被農(nóng)民起義推翻了，取而代之的是清朝。那清朝是以哪個(gè)民族為主體而建立的呢？清朝是以滿洲貴族為主體而建立起來的，它也沿襲了君主專制制度，而且在明朝的基礎(chǔ)上更是達(dá)到了頂峰。下面我們就來看看清朝君主專制是如何一步步達(dá)到頂峰的？二、清朝君主專制達(dá)到頂峰角色扮演：由教師當(dāng)一回皇太極，向?qū)W生介紹當(dāng)政時(shí)的一些情況。我（皇太極）主要是仿照明朝的制度，設(shè)立了內(nèi)閣，但是內(nèi)閣主要負(fù)責(zé)奏章票擬，沒有什么實(shí)權(quán)。那在當(dāng)時(shí)起主要作用的中央行政機(jī)構(gòu)是議政王大臣會(huì)議，每當(dāng)召開會(huì)議時(shí)，我就會(huì)召集八旗旗主一起來商討軍國大事，但是，在這個(gè)會(huì)議上，很多事情都是由八個(gè)旗主決定的，我一個(gè)人做不了主。這樣，我覺得我的皇權(quán)還是受到了限制，雖然我是皇帝，可我還是要聽從議政王大臣會(huì)議所做的決定。接下去由學(xué)生扮演康熙、雍正皇帝，向同學(xué)們介紹當(dāng)政時(shí)期的一些情況。（在學(xué)生角色模擬的基礎(chǔ)上教師總結(jié)歸納。）努爾哈赤令八旗旗主共治國事?；侍珮O設(shè)議政王大臣會(huì)議定奪軍國大事；設(shè)內(nèi)閣、六部負(fù)責(zé)奏章票擬?？滴醯墼O(shè)南書房，選翰林院學(xué)士入值，參與機(jī)務(wù)，起草諭旨。內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、南書房三足鼎立，相互制約。雍正帝設(shè)軍機(jī)處，選親信滿漢官員任軍機(jī)大臣，商議軍國大事、跪受筆錄傳諭旨。議政王大臣會(huì)議、南書房名存實(shí)亡（后被撤銷），內(nèi)閣也名存實(shí)亡，君主專制達(dá)到頂峰。（在這里著重講解軍機(jī)處） 先簡介軍機(jī)處（利用插圖及P19資料）雍正年間用兵西北，以內(nèi)閣在太和門外，擔(dān)心機(jī)密泄露為由，于是設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，三年后更名軍機(jī)處，軍機(jī)處的最大特點(diǎn)可歸結(jié)為簡、速、密三字。簡就是機(jī)構(gòu)人員十分簡單，不像內(nèi)閣人員龐雜。軍機(jī)處全部辦事人員至多不過三四十人。速就是辦事效率高。軍機(jī)處一切由大臣、章京辦理，皇帝有旨得隨時(shí)承辦，而且必須當(dāng)日事當(dāng)日畢。又有“廷寄”制度，由軍機(jī)處交兵部直接發(fā)出，采取日行三百里的“馬上飛遞”，或注明行四、五、六百里，減少了很多中間環(huán)節(jié)，加快了辦事速度。最后就是密，軍機(jī)處地處內(nèi)廷，外界干擾少，外官不得擅入，皇帝召見軍機(jī)大臣時(shí)，連太監(jiān)都不得在側(cè)。最重要的是，在軍機(jī)處中軍國大事完全由皇帝裁決，軍機(jī)大臣的作用只是上傳下達(dá)。軍政大權(quán)完全集中于皇帝手中，于是君主專制制度發(fā)展到極致。討論：為什么軍機(jī)處的設(shè)立，君主專制就達(dá)到了頂峰呢？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上講解：我們先來回憶一下，在秦朝的時(shí)候是以丞相為首的三公來主持國家的最高政務(wù)的。漢朝，皇帝是任用身邊的侍從，秘書等工作人員形成了“中朝”的決策機(jī)構(gòu)，來抗衡以丞相為首的三公九卿組成的“外朝”。隋唐時(shí)期由三省長官還有同中書門下平章等多人來執(zhí)行宰相職務(wù)，這樣相權(quán)就分散在許多人手中。到了明朝，廢宰相，設(shè)內(nèi)閣。但是內(nèi)閣大臣的權(quán)利大小完全取決于皇帝對(duì)他們的信任與支持。那么到了清朝，軍機(jī)處的軍機(jī)大臣們百分之百成了皇帝獨(dú)裁的工具，軍機(jī)大臣對(duì)皇帝的命令只有惟命是從。他們的作用只是上傳下達(dá)，皇帝說什么他們就做什么，權(quán)利完全集中在皇帝手中，什么事情都由皇帝說了算。那么，通過與前朝的對(duì)比，我們可以看出皇權(quán)是一步一步的加強(qiáng)，到了清朝，君主專制達(dá)到了頂峰。分析：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)給中國社會(huì)造成了什么影響？并出示一段史料：（同時(shí)打出資料）“中國的專制主義用自己的鎖鏈武裝了自己，而變得更為兇暴。因此，中國是一個(gè)專制的國家。他的原則是恐怖。在最初的那些朝代，疆域沒有這么遼闊，政府的專制的精神也許稍微差些；但是今天的情況卻正好相反?！?孟德斯鳩論法的精神（引導(dǎo)：與中國封建的社會(huì)形態(tài)相對(duì)，當(dāng)時(shí)的西方發(fā)生了什么大事?。砍霈F(xiàn)了一種什么樣的進(jìn)步思想?。慷袊?dāng)時(shí)的情況怎樣呢？）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，打出圖表并總結(jié) 資本主義制度建立西方 進(jìn)步 工業(yè)化進(jìn)程起步后果：拉大東西方差距 君主專制強(qiáng)化東方 落后 自然經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)中國的君主專制制度達(dá)到頂峰時(shí)，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會(huì)，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴(yán)重地扼殺了社會(huì)的創(chuàng)造力，減緩了社會(huì)發(fā)展的步伐，中國之所以在近代大大落后于西方，君主專制制度實(shí)在是罪魁禍?zhǔn)字?。本課小結(jié)對(duì)中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。在夏商周時(shí)期，實(shí)行的是以王位世襲制、分封制、宗法制相結(jié)合的政治制度。到了秦朝，正式確立了專制主義的中央集權(quán)制度，在兩漢時(shí)期是得到了鞏固，隋唐時(shí)期得到了完善，北宋不斷的加強(qiáng)，到元朝得到了發(fā)展，明清時(shí)期更是達(dá)到了頂峰。在這發(fā)展過程中，首先是在不斷的改革中央的行政機(jī)構(gòu)，特別是削弱宰相的權(quán)利，加強(qiáng)皇帝對(duì)中央的控制；其次是不斷的改革地方的行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對(duì)地方，特別是對(duì)邊疆地區(qū)的嚴(yán)密管轄。那么我們說這種制度是與當(dāng)時(shí)社會(huì)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的，它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)也起過一些積極的作用。表現(xiàn)在政治上，這種制度有利于多民族國家的建立、鞏固和發(fā)展，從秦朝到清朝這兩千多年的時(shí)間里，我國各民族之間在不斷的交流、融合，版圖也在不斷的擴(kuò)大，而專制主義也在不斷的加強(qiáng)，這在一定程度上是有利于國家的統(tǒng)一和領(lǐng)土的完整的。在經(jīng)濟(jì)上，這種制度創(chuàng)造了一種和平穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，它能有效的組織人力、物力、財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)活動(dòng)。比如一些大型的水利工程建設(shè)，如秦朝修筑的靈渠，隋朝的京杭大運(yùn)河，這些大型的水利工程在當(dāng)時(shí)都是要由國家統(tǒng)一組織才能完成的。除了這些之外，在這種高度集權(quán)的制度之下，行政管理效率也是非常高的。這種制度對(duì)于糾正前朝的弊端，提高地方辦事效率都是非常有效的。從封建王朝的更迭來看，一個(gè)新建立起來的統(tǒng)治者往往會(huì)吸取前朝的弊端，勵(lì)精圖治，因而在新王朝的前期往往會(huì)出現(xiàn)盛世的局面，比如唐朝的貞觀之治，開元盛世，清朝的康乾盛世。也就是說這種制度還是與統(tǒng)治者個(gè)人的素質(zhì)、能力都有很大關(guān)系的。如果在暴君或者昏君的統(tǒng)治之下，這種制度就會(huì)隨之腐朽化。到封建社會(huì)晚期，消極的一面則占據(jù)主導(dǎo)的地位。此時(shí)君主專制的高度強(qiáng)化，已極大地妨礙著社會(huì)的進(jìn)步和資本主義萌芽的成長。而當(dāng)時(shí)西方許多國家則通過資產(chǎn)階級(jí)革命和改革，建立起資產(chǎn)階級(jí)的政治制度，從而有力地推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。中國社會(huì)的發(fā)展步伐，從此開始大大落后于西方，從而埋下日后被動(dòng)挨打的禍根。鞏固練習(xí)：1明代裁撤中書省，廢除丞相的根本目的是 CA要清除權(quán)臣 B.解決中央與地方的矛盾C.徹底解決皇權(quán)與相權(quán)的沖突 D.改革中樞權(quán)力體系2專制皇權(quán)發(fā)展到頂峰的標(biāo)志是CA.裁撤中書省、廢除丞相 B.內(nèi)閣的設(shè)立C.軍機(jī)處的設(shè)立 D.議政王大臣會(huì)議的設(shè)立3明朝掌管地方行政的機(jī)構(gòu)是：AA布政司B行省C按察司D都指揮司4康熙帝強(qiáng)化皇權(quán)的主要措施：AA.設(shè)南書房B.設(shè)議政王大臣會(huì)議 C.設(shè)內(nèi)閣D.設(shè)立軍機(jī)處5、中央集權(quán)制度在我國封建社會(huì)晚期消極因素逐漸增大，主要在于它：DA.皇權(quán)專制具有個(gè)人獨(dú)斷性和隨意性，難免決策失誤B.大小官吏唯上是從，助長了官場(chǎng)的因循守舊之風(fēng)C.官僚機(jī)構(gòu)的膨脹導(dǎo)致官僚主義和貪污腐化之風(fēng)的盛行D.極大地妨礙了社會(huì)的進(jìn)步和資本主義萌芽的成長6、內(nèi)閣制正式確立是在：BA.明太祖時(shí)B.明成祖時(shí) C.明宣宗時(shí) D.明神宗時(shí)7、明清時(shí)期君主專制空前強(qiáng)化反映的本質(zhì)問題是BA封建政治制度進(jìn)一步完善B封建制度走向衰落C經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相適應(yīng)D階級(jí)矛盾、統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳8、明太祖和宋太祖的中央集權(quán)措施最相似之處在于BA廢除丞相B改變、分散地方機(jī)構(gòu)和權(quán)力C廢除原全國行政區(qū)劃D文化專制9閱讀下列材料軍國大計(jì)，罔不總攬。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府也。-清史稿 軍機(jī)大臣年表序請(qǐng)回答材料中所說的“軍國大計(jì)，罔不總攬”，指的是哪一機(jī)構(gòu)？其設(shè)立的實(shí)質(zhì)是什么？試說明原因。軍機(jī)處；實(shí)質(zhì)：軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著中國封建專制皇權(quán)發(fā)展到最高峰。原因：軍機(jī)處設(shè)立后，逐漸取代了內(nèi)閣和議政王大臣會(huì)議的職權(quán)，但軍機(jī)大臣受皇帝召見，只能跪奏筆錄，完全扣命于皇帝，軍國大事皆由皇帝一人裁決。10明朝既然廢除了丞相，為什么又設(shè)立內(nèi)閣？明中期以來，內(nèi)閣的權(quán)力越來越大，它是否危及到皇權(quán)？為什么？明朝初年廢除丞相是吸取元朝專權(quán)、內(nèi)亂頻繁的教訓(xùn)。后又設(shè)殿閣大學(xué)士，是由于政務(wù)繁多，皇帝不可能一一親自裁決；而且殿閣大學(xué)士品秩較低，僅備顧問兼協(xié)理奏章，并不參與決策。明中期后，內(nèi)閣的權(quán)力雖然越來越大，可以幫助皇帝起草對(duì)大臣奏章的批復(fù)意見，但他的批復(fù)是否算數(shù)，還得取決于皇帝的朱批。所以，內(nèi)閣的設(shè)立并未危及皇權(quán)。本課測(cè)評(píng)1.明太祖為什么要廢除丞相，設(shè)置內(nèi)閣？（答案提示：宰相制度妨礙皇權(quán)的高度集中。明太祖為鞏固統(tǒng)治。借胡惟庸案廢除丞相制度。為減輕皇帝沉重政務(wù)負(fù)擔(dān)設(shè)立內(nèi)閣，協(xié)助皇帝處理政務(wù)。）2.為什么說清朝軍機(jī)處的設(shè)置，使君主專制制度發(fā)展到了頂峰？（答案提示：康熙年間中樞機(jī)構(gòu)為內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、南書房三足鼎立，互相制約，對(duì)皇帝的集權(quán)具有一定的牽制作用。雍正帝另設(shè)軍機(jī)處，軍機(jī)大臣跪受筆錄，君主專制制度發(fā)展到頂峰。）學(xué)習(xí)延伸撰寫小論文，談?wù)勄宄鲗Ｖ频膹?qiáng)化對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。論文內(nèi)容：中國封建社會(huì)君主專制制度的特點(diǎn)；君主專制的強(qiáng)化在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生的影響；與同期世界政治制度發(fā)展的潮流對(duì)比。學(xué)習(xí)網(wǎng)站：人民教育出版社：pep.cn中國歷史博物館：nmch.gov.cn中青網(wǎng)史海泛舟：cycnet/history中學(xué)歷史教學(xué)：hs8z.net教學(xué)反思：1、高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)特別是古代史知識(shí)還是比較陌生的，因此在教學(xué)前需要以某種方式來補(bǔ)充或擴(kuò)充與教材有關(guān)的歷史知識(shí)。2、由于各班授課學(xué)生素質(zhì)不一，效果也大不相同。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是課堂成敗的關(guān)鍵，沒有學(xué)生參與的課堂是低效率的課堂。3、教改要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。但是我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解還不夠，因此，因材施教還并未落到實(shí)處。4、由于平時(shí)只顧歷史興趣的培養(yǎng)，所以對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和探索方面還顯得不太夠。5、對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施還處在初級(jí)階段，還有許多工作要做，但有時(shí)感覺又有點(diǎn)無從下手，因此懇請(qǐng)同行多指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：明清君主專制的加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展封建社會(huì)晚期、衰落原因宰相制度妨皇權(quán)集中地方：廢行省，設(shè)“三司” 明：君主專制強(qiáng)化 廢除宰相制度 中央：廢丞相，權(quán)分六部 措施 基礎(chǔ)：明太祖設(shè)殿閣大學(xué)士表現(xiàn) 創(chuàng)立內(nèi)閣 標(biāo)志：明成祖確立內(nèi)閣制度內(nèi)閣地位提高：明宣宗后原因：議政王大臣會(huì)議削弱了皇權(quán)清：君主專制達(dá)到頂峰 中樞分權(quán) 措施：軍機(jī)處的設(shè)立：雍正時(shí) 標(biāo)志著君主專制制度發(fā)展到頂峰 資本主義制度建立西方 進(jìn)步 工業(yè)化進(jìn)程起步后果：拉大東西方差距 君主專制強(qiáng)化東方 落后 自然經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)