最新冀教版七上第六節(jié)魚(yú)類(lèi)教案教材分析關(guān)于鯽魚(yú)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)后面各類(lèi)脊椎動(dòng)物的基礎(chǔ),它在全書(shū)占有重要的地位。舊教材講述魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占較大篇幅,而新教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容,才可能有效地保證讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng),以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程,使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,自己動(dòng)腦、動(dòng)手, 積極參與探究活動(dòng)。學(xué)生分析初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是：善于表現(xiàn)自己,思維活躍 , 好動(dòng)而且好奇心強(qiáng),但是他們抽象思維能力較差,直觀(guān)能力較強(qiáng)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中多給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)物或標(biāo)本觀(guān)察并進(jìn)行討論、思考、發(fā)言。學(xué)生在生活中接觸的魚(yú)比較多 ,如鯽魚(yú)、鯉魚(yú)和鰱魚(yú)等 ,學(xué)生對(duì)魚(yú)的外形和結(jié)構(gòu)名稱(chēng)比較了解 ,所以在外形和結(jié)構(gòu)名稱(chēng)上不要花費(fèi)太多的時(shí)間。把重點(diǎn)放在內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如鰓的結(jié)構(gòu)）和生理功能上。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中 , 以下幾方面可能出現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生不能按一定順序回答鯽魚(yú)外形的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、對(duì)鯽魚(yú)身體三部分的劃分界限描述不準(zhǔn)確、不能說(shuō)出側(cè)線(xiàn)的作用、在探究魚(yú)鰭作用中對(duì)探究結(jié)果描述不準(zhǔn)確。所以在這些方面教師要注意引導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念（ 1）根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念 ,加大科學(xué)探究的力度 ,重過(guò)程 ,重視探究性學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；重視培養(yǎng)學(xué)生合作精神 , 讓學(xué)生體會(huì)合作的愉悅；教育要面向全體學(xué)生, 著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要；提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；突出“雙自主 ”。（2 ）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)層次由淺入深,由感性到理性 ,由表及里 , 由整體到局部 , 這樣學(xué)生更容易接受新知識(shí)。所以在教學(xué)中先從認(rèn)識(shí)多樣的水產(chǎn)動(dòng)物入手,然后觀(guān)察鯽魚(yú)的外部形態(tài),再探究魚(yú)鰭的作用, 最后觀(guān)察鯽魚(yú)呼吸現(xiàn)象、鰓的結(jié)構(gòu)和氣體交換的原理。在進(jìn)行完鯽魚(yú)結(jié)構(gòu)和生理的教學(xué)后,再深層次了解多樣的水產(chǎn)動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)： 1、描述魚(yú)類(lèi)的形態(tài)特點(diǎn)。2 、概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。技能性目標(biāo)：探究鯽魚(yú)的呼吸過(guò)程,嘗試用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)來(lái)研究動(dòng)物。情感性目標(biāo)： 1、體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。2. 、形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)： 1 、嘗試列舉鯽魚(yú)外部形態(tài)適于水中生活的特點(diǎn)2 、魚(yú)類(lèi)的主要特征教學(xué)難點(diǎn)： 1 、對(duì)側(cè)線(xiàn)的描述和說(shuō)明2 、對(duì)基于呼吸器官鰓的氣體交換共男的理解教學(xué)準(zhǔn)備上課前 ,教師準(zhǔn)備好多媒體課件或有關(guān)的投影片以及常見(jiàn)水產(chǎn)動(dòng)物的實(shí)物或標(biāo)本, 其中圖片包括鯽魚(yú)外形圖、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)圖、淡水魚(yú)和海洋魚(yú)圖、常見(jiàn)水產(chǎn)動(dòng)物圖、魚(yú)骨骼圖以及混合放養(yǎng)圖解等。學(xué)生4-6 人為一組 , 以組為單位準(zhǔn)備好三個(gè)玻璃缸和活魚(yú)（有條件的學(xué)校用大玻璃魚(yú)缸和200 克大的鯽魚(yú)、無(wú)條件的學(xué)校用小玻璃魚(yú)缸和一兩左右的小魚(yú)）、木板條、線(xiàn)繩、紗布條等用品供學(xué)生探究活動(dòng)選用。1 / 4教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入學(xué)生舉手回答：蝦、蟹、魚(yú)、河蚌等。導(dǎo)入 1：在上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多田野動(dòng)物, 在水產(chǎn)品市場(chǎng)上我們還能看見(jiàn)許多水產(chǎn)動(dòng)物, 誰(shuí)來(lái)舉幾個(gè)水產(chǎn)動(dòng)物？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)水產(chǎn)動(dòng)物（板書(shū)）打開(kāi)書(shū)讓學(xué)生朗讀什么叫水產(chǎn)動(dòng)物？水產(chǎn)動(dòng)物是指生活在水中的,對(duì)人類(lèi)有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的野生或養(yǎng)殖的動(dòng)物。說(shuō)出水產(chǎn)動(dòng)物的概念。學(xué)生觀(guān)察、回答出各動(dòng)物的名稱(chēng)。它們生活在導(dǎo)入 2：出示龜、鱉、貝類(lèi)、蝦和蟹等實(shí)物或標(biāo)本讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出是什么動(dòng)物。問(wèn)學(xué)生這水中 ,可食用。些動(dòng)物生活在什么地方,有什么用途 ,然后教師歸納：這些生活在水中的,對(duì)人類(lèi)有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的野生或養(yǎng)殖的動(dòng)物叫水產(chǎn)動(dòng)物, 今天我們以魚(yú)為代表動(dòng)物來(lái)學(xué)習(xí)水產(chǎn)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。導(dǎo)入新課。描述魚(yú)類(lèi)的形態(tài)特點(diǎn)。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,對(duì)照?qǐng)D 3-7 來(lái)觀(guān)察魚(yú)缸中鯽魚(yú) ,能看到哪些結(jié)構(gòu)？讓學(xué)生注意觀(guān)察的順序（如從前向后、由整體到局部）。然后學(xué)生觀(guān)察、回答：口、鼻孔、眼、頭、鰓蓋、讓學(xué)生觀(guān)察鯽魚(yú)的身體分哪幾部分？討論各部鰭（胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭）、側(cè)分的界限是如何劃分的？教師注意引導(dǎo)。線(xiàn)、尾等。鯽魚(yú)分頭部、軀干部和尾部三部分, 討論后回我們都知道魚(yú)生活在水中,仔細(xì)觀(guān)察鯽魚(yú)在外答鰓蓋后緣以前是頭部,臀鰭前面往后是尾部,形上有哪些特點(diǎn)適于水中生活,這些特點(diǎn)有什頭部和尾部之間是軀干部。么意義？可相互討論。形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。探究魚(yú)鰭的作用。體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。學(xué)生觀(guān)察、討論、回答。外形：梭形 ,減少對(duì)水的阻力。有鰭 ,游泳。體色：背部顏色深 ,腹部顏色淺 ,不容易被水上和水下的敵害發(fā)現(xiàn) ,是一種保護(hù)色。體表：有鱗片 ,起保護(hù)作用?？煞置陴ひ?,減少對(duì)水的阻力。學(xué)生可能說(shuō)不出側(cè)線(xiàn)的作用。學(xué)生觀(guān)察、思考、討論并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生可能作出的假設(shè)：胸鰭和腹鰭可劃水、控制運(yùn)動(dòng)方向或保持身體平衡等 ,尾和尾鰭可控制運(yùn)動(dòng)方向、推動(dòng)前進(jìn)或保持身體平衡等。教師提示側(cè)線(xiàn)的作用：測(cè)定方位 , 感知水流水溫。鯽魚(yú)長(zhǎng)有鰭 ,可用來(lái)游泳 ,鯽魚(yú)在水中游泳時(shí) ,這些鰭具體起到什么作用呢？請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)現(xiàn)有條件 ,參照技能卡 ,在不傷害魚(yú)的情況下 ,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這些鰭的作用 ,并將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案填入教材 57 頁(yè)空格中。（以小組為單位設(shè)計(jì) ,給學(xué)生 5-10 分鐘時(shí)間）在假設(shè)中教師提示：胸鰭、腹鰭起到什么作用？尾和尾鰭起到什么作用？教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)參考技能卡。2 / 4通過(guò)探究鯽魚(yú)的呼吸過(guò)程 , 嘗試用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)來(lái)研究動(dòng)物。體驗(yàn)與人合作、交流的情感。學(xué)生說(shuō)出本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行部分修改。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行交流。請(qǐng)每組推薦一位代表說(shuō)出本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師對(duì)其科學(xué)性和操作性進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),教師到各組中指導(dǎo) ,之后以組為單位交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師對(duì)各組結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。以上我們探究了鯽魚(yú)鰭的作用 ,我們?cè)谔骄繒r(shí)都看到了鯽魚(yú)的嘴在不停地一張一合 , 鯽魚(yú)是在干什么呢？鯽魚(yú)怎么呼吸呢？接著讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察鯽魚(yú)在呼吸過(guò)程中 ,口和鰓蓋的變化情況。當(dāng)鯽魚(yú)在水中相對(duì)緩緩游動(dòng)的時(shí)候 ,用吸管在它的口前方滴一滴紅墨水 ,觀(guān)察鯽魚(yú)吞入的水從哪里流出來(lái)？并結(jié)合小辭典的內(nèi)容 , 推測(cè)鯽魚(yú)吞水的生理意義？關(guān)注我國(guó)的動(dòng)物資源狀況鯽魚(yú)的嘴在不停地一張一合,鯽魚(yú)是在呼吸。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、回答：張開(kāi)口吞水 閉口 鰓蓋活動(dòng) ,鰓孔張開(kāi) 水流出。生活在水中的魚(yú)類(lèi) ,利用鰓來(lái)進(jìn)行呼吸。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí) ,溶解在水中的氧不斷地透過(guò)毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液里；同時(shí)血液里的二氧化 - 碳透過(guò)毛細(xì)血管壁排到水里。教師出示鯽魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生觀(guān)察 , 教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)一步講解。鯽魚(yú)生活在淡水中 ,屬于淡水魚(yú)類(lèi) ,我們常見(jiàn)的淡水魚(yú)還有哪些？出示淡水魚(yú)類(lèi)圖讓學(xué)生觀(guān)察。此外我國(guó)還有許多海洋魚(yú)類(lèi) , 誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾種？教師出示海洋魚(yú)類(lèi)圖讓學(xué)生觀(guān)察。進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。說(shuō)出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。關(guān)注我國(guó)的動(dòng)物資源狀況。學(xué)生靜聽(tīng)。0水產(chǎn)動(dòng)物除了魚(yú)類(lèi)外,還有許多 ,讓學(xué)生看書(shū)59頁(yè) ,教師或讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。也可出示水產(chǎn)動(dòng)物圖讓學(xué)生觀(guān)察。鯉魚(yú) , “四大家魚(yú) ”：青魚(yú)、草魚(yú)、鰱魚(yú)和鳙魚(yú)等。帶魚(yú)、大黃魚(yú)、小黃魚(yú)、鯧魚(yú)、大麻哈魚(yú)、鱈魚(yú)、比目魚(yú)等。以上水產(chǎn)動(dòng)物雖然和魚(yú)一樣生活在水中,但它們有著本質(zhì)的區(qū)別,知道是什么嗎？出示鯽魚(yú)的骨骼標(biāo)本或圖片,讓學(xué)生觀(guān)察。讓學(xué)生說(shuō)出什么是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。學(xué)生觀(guān)察、回答。水產(chǎn)動(dòng)物中的魚(yú)類(lèi)有什么主要的特征呢？讓學(xué)生相互討論 ,回答。教師出示幾種水產(chǎn)動(dòng)物圖,讓學(xué)生判斷是脊椎魚(yú)有脊柱 ,有許多塊椎骨構(gòu)成,叫脊椎動(dòng)物。其動(dòng)物還是無(wú)脊椎動(dòng)物？它的蝦、蟹、貝類(lèi)等沒(méi)有脊柱叫無(wú)脊椎動(dòng)物。3 / 4我們介紹了這么多水產(chǎn)動(dòng)物,是不是我國(guó)的水產(chǎn)動(dòng)物取之不盡,用之不竭呢？不是,是什么原因造成的？怎樣才能恢復(fù)和保護(hù)我國(guó)的水產(chǎn)資源呢？讓學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。學(xué)生回答魚(yú)類(lèi)的主要特征（略）。魚(yú)類(lèi)、龜、鱉等是脊椎動(dòng)物。海蟄等是無(wú)脊椎動(dòng)物。水質(zhì)受到污染、酷漁濫捕。第一 ,建立健全環(huán)境保護(hù)的法規(guī) ,治理污染源 ,防止水體污染 ,為水生生物提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。第二 , 杜絕掠奪式的捕撈野生水產(chǎn)資源 ,如毒魚(yú)、炸魚(yú)。第三 ,有計(jì)劃的發(fā)展海水養(yǎng)殖和淡水養(yǎng)殖。水中缺氧。及時(shí)換水或用加氧機(jī)輸氧。主要區(qū)別在經(jīng)濟(jì)價(jià)值。學(xué)生靜聽(tīng)或閱讀。學(xué)生靜聽(tīng)。想一想：1池塘里養(yǎng)的魚(yú) ,有時(shí)成群地浮到水面 ,不斷地向外探頭張口。蝦池里養(yǎng)的對(duì)蝦和魚(yú)缸里養(yǎng)的金魚(yú) ,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。你能說(shuō)出原因嗎？該如何處理？2水產(chǎn)動(dòng)物和水生動(dòng)物是不是一回事？開(kāi)眼界：讓學(xué)生觀(guān)察教材 61 頁(yè)插圖 ,教師講解或讓學(xué)生閱讀 “開(kāi)眼界 ”：混合放養(yǎng)。教師可出示混合放養(yǎng)示意圖讓學(xué)生觀(guān)察。教師總結(jié)：在本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了魚(yú)類(lèi)的形態(tài)特點(diǎn)、魚(yú)類(lèi)的主要特征、水產(chǎn)動(dòng)物的概念 , 同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn) ,動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的。常見(jiàn)動(dòng)物中除了水產(chǎn)動(dòng)物外 ,還有很多 ,下節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)其它類(lèi)動(dòng)物。4 / 4