教育敘事 敘事 精選10篇 由大文斗會員“雅豪”投稿精心推薦，希望對你的學(xué)_工作能帶來參考借鑒作用。篇1：敘事時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學(xué)生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的歡樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮?？畤@：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。然而一名教師要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國家烏申斯基說的：“如果學(xué)期望從一切方面去學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。”燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教學(xué)故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。常言道：“嚴(yán)師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴(yán)厲著稱，上課從不露笑容，所以學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級的語文教師給我看了一篇學(xué)生作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話：“我最終看到數(shù)學(xué)教師笑了，他笑起來其實很帥?！焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f的這節(jié)課。當(dāng)時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規(guī)定，他能夠給學(xué)生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學(xué)生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調(diào)，再加上有些害怕，當(dāng)他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學(xué)生立刻被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北，根本不明白他唱得是什么?？墒菍W(xué)生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個學(xué)生越唱越不害怕，并且發(fā)現(xiàn)我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學(xué)生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“期望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲?！边@個學(xué)生也當(dāng)眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節(jié)課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)效果十分好。篇2：敘事如何讓每個成員都參與課堂，成為團(tuán)隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)_的歡樂和做人的尊嚴(yán)呢我在評價機(jī)制上動腦筋，不僅僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標(biāo)、提高幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和提高學(xué)生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮.還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生提高而帶來的欣喜和幸福呢.課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段.當(dāng)我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎”馮施洋細(xì)心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待.我明白他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說:“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢”“是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢.”同學(xué)們鼓勵道.展示時間到，大家八仙過海，各顯神通.到第四組馮世陽的時候，同學(xué)們詫異第四組怎樣能讓他單獨亮相呢!因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué).那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張.他開始讀了.“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的.他想起他以往怎樣被人迫害和譏笑過”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲.“給第四組加2分，因為他們組員提高大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧.”“對!”全班同學(xué)大聲地喊道.當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”.為小組加分的愿望，讓他超越了自我，勇敢地站起來;而小組合作學(xué)_的評價日趨提高，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福.溝通平臺，點亮每一個名字課后，當(dāng)我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學(xué)說，“教師，寫馮施洋!教師，寫馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的提高而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)_的歡樂，他們都在成長，不僅僅是知識的獲得，更有人格的完善.我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字:“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”每一個學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自我的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過，都是一片幸福的顫抖.傾心于課堂的每一個細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊評價和溝通平臺讓我聽見學(xué)生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫忙學(xué)生成功的歡樂.篇3：敘事后面還有多篇敘事！興趣是最好的教師舞臺劇，無疑是現(xiàn)階段我們學(xué)校的“主旋律”。一月份，包括我在內(nèi)的十幾名教師到南京市話劇團(tuán)理解了為期五天的培訓(xùn)，對臺詞、表演等相關(guān)知識有了比較初步的認(rèn)識。三月份，挑選小演員。我們班就有三位，一位是主角演員，另外兩位是舞蹈。緊之后，每周六排練。除了學(xué)校重點打造的一臺舞臺劇外，每個班級還要準(zhǔn)備一出。今日午時，我利用班會課時間，帶著孩子們分主角朗讀。熟悉劇本后，我把孩子們分為A、B兩組，分別在兩組中挑選小演員，同時排練，競爭。小涵異常進(jìn)取，平時讀課文都結(jié)結(jié)巴巴的他，說起臺詞來可流利了，語氣還挺有味道的。周五午時連續(xù)三節(jié)課都是我上，也就能夠靈活安排。第二節(jié)課完成補(bǔ)充_題并批改，第三節(jié)課才能夠出去上體鍛課，并排練劇本。小涵愛走神，動作慢。這不，正在做題，寫著寫著，又走神了?！叭绻鳂I(yè)完不成的同學(xué)，就參加不了舞臺劇的排練，那么教師只能換小演員了哦！”我提醒孩子們。只見小涵瞪圓了眼睛，長大了嘴巴，恍然大悟，然后開始奮筆疾書，趣味極了。有些孩子看似對什么都不太在乎，其實，是我們沒有發(fā)現(xiàn)他真正感興趣的事物。找到了興趣這位教師，孩子就進(jìn)取多了！篇4：敘事心的方向就是幸福的方向由整理一個教師給他的學(xué)生們講了個故事：有一位昆蟲學(xué)家和他的商人朋友一齊在公園里散步、聊天。忽然，他停住了腳步，好像聽到了什么?！霸鯓永玻俊彼纳倘伺笥褑査?。昆蟲學(xué)家驚喜地叫了起來：“聽到了嗎？一只蟋蟀的鳴叫，并且絕對是一只上品的大蟋蟀?！鄙倘伺笥押苜M勁地側(cè)著耳朵聽了好久，無可奈何地回答：“我什么也沒聽到！”“你等著?！崩ハx學(xué)家一邊說，一邊向附近的樹林小跑了過去。不久，他便找到了一只大個頭的蟋蟀，回來告訴他的朋友：“看見沒有？一只白牙紫金大翅蟋蟀，這可是一只大將級的蟋蟀喲！怎樣樣，我沒有聽錯吧？”“是的，您沒有聽錯?！鄙倘四涿畹貑柪ハx學(xué)家：“您不僅僅聽出了蟋蟀的鳴叫，并且聽出了蟋蟀的品種可您是怎樣聽出來的呢？”昆蟲學(xué)家回答：“個頭大的蟋蟀叫聲緩慢，有時幾個小時就叫兩三聲。小蟋蟀叫聲頻率快，叫得也勤。黑色、紫色、紅色、黃色等各種顏色的蟋蟀叫聲都各不相同，比如，黃蟋蟀的鳴叫聲里帶有金屬聲。所有鳴叫聲僅有極其細(xì)微，甚至言語難以形容的差別，你必須用心才能分辨得出來?！彼麄円贿呎f，一邊離開了公園，走在馬路邊熱鬧的人行道上。忽然，商人也停住了腳步，彎腰拾起一枚掉在地上的硬幣。而昆蟲學(xué)家依然大踏步地向前走著，絲毫沒有聽見硬幣的落地之聲?！斑@個故事說明了什么道理呢？”盧教師問。大家都在思考，沒有人回答。等了一會兒，盧教師自我給出了答案：“昆蟲學(xué)家的心在蟲子們那里，所以他聽得見蟋蟀的鳴叫。商人的心在錢那里，所以，他聽得見硬幣的響聲。這個故事說明，你的心在哪里，你的幸福就在哪里。你的心所指的方向才是幸福的方向，幸福需要用心去澆灌。篇5：敘事微笑是教師給學(xué)生最好的禮物微笑，是人類最基本的動作。微笑的風(fēng)采，包含著豐富的內(nèi)涵。它是一種激發(fā)想像和啟迪智慧的力。在順境中，微笑是對成功的嘉獎。在逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療。而當(dāng)教師當(dāng)久了，嚴(yán)肅慣了，整天板著一副學(xué)究式的、長者的冷面孔，似乎忘記了微笑了，或者在學(xué)生面前不會笑了。可是我們的學(xué)生卻無時不在期盼著教師的笑臉。每一天早晨聽著學(xué)生喊“教師早”時，總是點點頭，或是回一聲“早”，_慣了也覺得很正常、很自然?？赡且惶熳屛腋杏X卻不一樣，我正在操場上跳繩，鍛煉身體，這時一位五年級的女生跳跳蹦蹦地過來，沖著我甜甜地喊了一聲：“教師，您跳繩呢！我能夠和你一齊跳繩嗎？我們體育教師讓我們練_跳繩，說讓我參加街道的跳繩比賽。”還恭恭敬敬地敬了個隊禮，一臉的渴求?！昂猛郏∫积R來跳吧，我正缺少了伴兒呢”我直起腰朝她笑了笑?！敖處?，你笑得真好看！”“哦？真的嗎？”“是呀！”她嘿嘿嘿地邊笑去取跳繩了，笑聲甜潤歡樂。微笑，就是微微的笑，是從內(nèi)心散發(fā)出來的，不是傻笑，更不是大笑，有時微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵。微笑不單單是一種表情，更是一種感情。以前，我給學(xué)生上的是微機(jī)課，由于不是自我的本行，感覺發(fā)揮不出來，上課時自我都很緊張，也是邊學(xué)_邊授課，總是放松不下來。這學(xué)期，我和領(lǐng)導(dǎo)申請還教我喜歡的語文課，我想法設(shè)法增加學(xué)生對語文課的學(xué)_興趣，嘗試著用飽滿的活力演繹著每一節(jié)課，我很關(guān)注那些不愛發(fā)言的學(xué)生，一次課上，在評議同學(xué)朗讀時，我嘗試讓一位從來不發(fā)言的學(xué)生評議一位同學(xué)的一個簡單錯誤?！皠⒖?，你來說，好嗎？”一聽我叫這名字，很多學(xué)生都把目光投向他，期待能聽到他的發(fā)言。微機(jī)課上，我每次叫到他，他都不敢站起來，還縮著脖子低著頭，象受驚的小鳥，連眼皮都不敢抬一下。這學(xué)期我教他語文課，他算大膽了許多，以往站起來幾次，但都不說話。今日不明白他肯說嗎？我在擔(dān)心、在等待，很多學(xué)生在期待中幾乎憋不住了。這時，只見劉俊寶慢悠悠地、毫無聲息地站了起來，然后又是慢吞吞地說：“我明白的，他是漏了一個字?！睅е莒t腆的笑臉，速度比一般學(xué)生發(fā)言慢了兩拍，聲音不是很響亮，并且又有點結(jié)巴。這樣的發(fā)言讓其他學(xué)生確實感覺很滑稽，他們又很驚訝，個個臉上都露出了驚喜的笑容，有人還小聲地嘀咕：他聽的真認(rèn)真啊！這么點錯誤都聽出來了，掌聲一下子響起來了。我笑了，是由衷的。不知哪一位學(xué)生說了一聲：“看，教師也笑了！下次我也認(rèn)真聽，我也要教師對我笑。教師，行不行？”“好，只要你們用心學(xué)_，贏得教師的笑還不容易。”我開心地笑著說。同學(xué)們都笑了，教學(xué)在愉快的氛圍中進(jìn)行著，那節(jié)課我上的簡便，學(xué)生們注意力集中，師生配合的絕妙，讓我久久不能往懷，我在教學(xué)日記中寫道：你今日給了學(xué)生一個微笑，學(xué)生給了你一節(jié)完美的課堂，記住這個微笑，讓它延續(xù)下去。微笑是最好的禮物，它價值豐盛，卻不費一文錢。它不會使贈送的人變得拮據(jù)，卻使收受的人變得富有。它發(fā)生于分秒之間，卻能被永生。沒有人因富足而不需要它，也沒有人因貧窮而不受它的好處。它為家庭帶來歡樂，為事業(yè)培育關(guān)愛，也在朋友間互通情誼。它使勞累者獲得休息，使沮喪者重獲光。放學(xué)時，往往為幾個還沒有訂正完作業(yè)的學(xué)生而怒氣沖天，常常能在最終幾分鐘里查出幾個“頑固分子”。今日又是星期五，放學(xué)后教師立刻要有教師活動的，沒時間輔導(dǎo)學(xué)生了。可偏偏這時查出一名學(xué)生，明明作業(yè)還沒有做完，本子還在書包里，卻明目張膽地說“已經(jīng)交了”。我的火氣不打一處來，氣沖沖地瞪著正在排隊的這個學(xué)生，仍下一句話：“回去必須要做好，明天交來！”無可奈何地讓他排隊回家。這時，在隊伍的前頭，一個清脆的聲音喊到：“教師！”我不明白是什么事情，忙回過頭去，看到一張很滑稽可笑的鬼臉，“教師！笑一個嘛！我回去和他一齊寫作業(yè)，我替他保證，明天必須把做好的作業(yè)交給你檢查，祝教師周末過得歡樂?！北凰@么一逗，我一下子簡便了許多。是啊，我們每個人都不缺少笑的資本，微笑能給我們的生活增添許多的樂趣，微笑能使我們解除隔閡，微笑能給人以美的享受，微笑給人以信心。然而，生活也有許多煩惱和痛苦，有許多不如意的事情困擾著我們，有時，實在是笑不出來，實在沒什么可笑?？墒牵瑢W(xué)生是天真的，他們不期望教師是兇巴巴的，他們不愿意看到教師整天板著臉孔訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑應(yīng)對學(xué)生時，能給予學(xué)生寬松愉悅的心境，使他們感到親切、溫暖，能增強(qiáng)他們自信心。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤滑劑?！叭桃幌嘛L(fēng)平浪靜，讓一步海闊天空”，給學(xué)生一次機(jī)會，送他們一個微笑，忍讓處世，微笑工作，服務(wù)行業(yè)提倡“微笑服務(wù)”，教學(xué)工作難道不應(yīng)當(dāng)學(xué)一學(xué)微笑的藝術(shù)嗎？把微笑作為一個禮物送給你的學(xué)生吧。篇6：敘事我們兩年的師生情誼一向延續(xù)到今日，她的那份牽掛，也成了做為教師的我幸福的源泉。1997年應(yīng)聘考入我此刻的學(xué)校，并有幸成了XJ的歷史教師，幸運的是我和這屆孩子們真是有緣分，雖然我明白剛上高三的時候有些孩子們不太喜歡我教他們，對于學(xué)生們的這種心里我完全能理解，因為我畢竟是剛應(yīng)進(jìn)入一中，并且進(jìn)入一中前以往在初中教過兩年的歷史課，而另一個班的歷史教師是在一中教了八年畢業(yè)班的德高望重、才華橫溢的馮教師，但既然我接了這個班的歷史課，我就會更加加倍努力，來盡我最大的本事來保證我所教的班級的學(xué)生能夠理解到至少不比那個班的學(xué)生少的歷史知識。對于我來說壓力極大，最怕對不起我的學(xué)生們，最怕我的課學(xué)生們不滿意，所以那時，我以坦誠的心態(tài)站在講臺上來講每節(jié)課。孩子們的不接納我不但不埋怨，反到成了我必須講好每節(jié)的歷史課的動力，不但給孩子們一個充實的高三歷史課，還傳遞給他們更多的前沿的歷史信息和歷史視野。在這期間我用的實際行動感動著我們這個班的孩子們，也用心去與他們交流，坦誠的承認(rèn)自我的不足之處，用實際行動讓孩子們放心的聽我的課，那就是在我不斷自我充電的基礎(chǔ)上，一個學(xué)年下來，我聽了馮教師198節(jié)課，這在我的學(xué)校是歷史記錄，至今無人打破。并用實際行動收獲了我在一中的第一屆高三畢業(yè)班的成績。在那樣大的壓力下，XJ就以往不斷的鼓勵我，教師明白高中時候的你就是個異常懂事、善解人意的孩子!昨日整理材料時，看到17年前，XJ在我講完課后，寫給我的小紙條，第一個小紙條上寫的是：教師今日的課真棒!我喜歡!加油!第二個紙條上寫的是：教師的課越來越精彩了!我明白孩子明白我壓力太大，是在鼓勵我，給我支持，XJ你明白當(dāng)時的你紙條拿在我手里的份量嗎!當(dāng)昨日再次看到紙條時，教師心里的感動仍然久久不能平靜，仿佛你就站在我身邊笑著給我鼓勵和支持。正是因為有像你一樣一大批學(xué)生的信任、支持和鼓勵才讓教師不敢有懈怠的心里，一向努力支持到今日。認(rèn)真的用心去愛每屆學(xué)生。雖然大學(xué)畢業(yè)后，我們沒有過太多的直接聯(lián)系，但我們經(jīng)過各自的空間一向都相互關(guān)注著對方的學(xué)_、工作和生活。教師明白你大學(xué)畢業(yè)后在一所大學(xué)任教，你之后還給我寫過信，讓我了解了你的學(xué)_生活和工作情景，此刻的你生活很充實，家庭很幸福，工作也很出色，并在去年由學(xué)校公派到美國交流學(xué)_，讓我這個做教師的因為你的幸福而倍感欣慰，為你的成功而感覺到十分的驕傲和自豪。我們這份情誼早已超出了師生的情誼的范圍，到如今發(fā)展成了親情，教師時時會感受到你們的那份牽掛，不管什么時候大家心中都會相互有著那份純真的牽掛，正是這份牽掛讓教師成為世界上最幸福的教師!因為有你們的愛!篇7：敘事一瓶冰糖梨水引發(fā)的思考孩子在成長過程中難免會遇到這樣那樣的問題和困難，如何幫忙孩子成長，如何幫忙孩子改正錯誤，如何讓孩子正確處理問題，勇于承擔(dān)職責(zé)，是需要教師進(jìn)行思考和培養(yǎng)的。的實踐告訴我們，首先要創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的觀，把學(xué)生看做完整的個體，平等地對待每一位學(xué)生，給學(xué)生更多的獨立、自尊、關(guān)心和撫慰，以“無錯原則”理解他們的行為。同時教師要了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的特點，相信他們的本事，把心理調(diào)適和良好的行為_慣養(yǎng)成結(jié)合起來，幫忙他們克服學(xué)_和生活中的困難，彼此到達(dá)心靈上的溝通。如何運用情感幫忙學(xué)生渡過“難關(guān)”呢，看看下頭這個小故事吧。十月中旬的某一天，第四節(jié)上課的鈴聲剛剛響過，我快步來到四年級1班準(zhǔn)備上課。推開門進(jìn)到教室，就看到一群學(xué)生圍著一位女同學(xué)在七嘴八舌的說著什么。女孩一邊哭著，一邊走上來，我先勸慰“別哭，慢慢說。”女同學(xué)流著眼淚向我講述了事情的原由。她一早帶來的冰糖梨水也不知被誰喝去了三分之二，還好這件事出此刻第三節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)都下樓上活動課去了。我輕聲安慰她：“咱們先上課，下課教師幫忙你解決，好吧?！毕抡n后我把第三節(jié)課沒有上體育課的三位同學(xué)請到了辦公室，他們都向我表白自我沒有喝，其中有兩位同學(xué)偷偷對我說：“是宋同學(xué)干的，以前他就偷喝過這位女同學(xué)的水。”宋同學(xué)，不就是那個有名的淘氣包嗎？我把宋同學(xué)找來，直截了當(dāng)問他：“這水是你喝的嗎？”他說不是。我又問：“這水如果是你喝的，你覺得教師冤枉你了嗎？”他回答：“沒有?！蔽铱嘈Φ貙λf：“你到底喝沒喝？”他還堅持說沒喝?？粗孟駸o辜的眼神，在我看著他的時候，他的眼神中似乎在躲避著什么，是害怕、是懷疑，我更堅定了自我的確定。轉(zhuǎn)念一想，再逼問下去也不會有好的效果，不如換個方式。“宋，教師一向都很喜歡你，也想你是個誠實的孩子。如果喝了別人的水，必須是口渴了，不管怎樣教師都愿意和你做朋友?！彼瓮瑢W(xué)眼中的目光柔和了許多，但對于喝水一事他一言不發(fā)。“你看這樣行不行，不管是不是你喝的，教師買一瓶水都由你還給女同學(xué)?！彼牶笳乜粗?。很快，我拿著冰糖雪梨水回來了，“回班吧，就說是你買的水送給女同學(xué)”。宋拿著冰糖雪梨，站了很久。“快回去吧?！蔽掖叽僦！敖處?，我錯了，水是我喝的”。宋的眼淚流了下來，之后他告訴我不肯承認(rèn)的原因是怕家長回家打他。經(jīng)過這個小事，所帶給我的啟示：巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象”僅有懷著一顆寬容的心，才會去了解事情的真相，了解這一次次拿東西背后的真正誘因，才能夠?qū)ΠY下藥。其次要用一雙敏銳的眼睛去捕捉事件中微妙的變化。我們處理此類事件，必須要十分敏感。有時候周圍同學(xué)的一些竊竊私語，或者是當(dāng)事人的一個小動作，都要捕捉。同時，我們在處理事件中還要敏銳的調(diào)整處理事件的方法。一旦發(fā)現(xiàn)方法不合理，就要立刻轉(zhuǎn)變方法。學(xué)生的心理問題恰似不服氣的一團(tuán)烈火，經(jīng)過批評、讓他難堪的方式來，只能讓這內(nèi)心的火燃燒的更猛烈。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)用相互尊重、理解、信任的情感熄滅他這不該燃燒的心火，讓他敢于擔(dān)當(dāng)職責(zé)，順利地渡過每一次難關(guān)。篇8：敘事小學(xué)數(shù)學(xué)敘事教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的活力。當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出簡便自在的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無盡的生命回味。我想我們的生涯也是如此：不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價值和夢想，尋求到歡樂和幸福是人生的必需。要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)_好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體此刻教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的每一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)_知識是歡樂的、愉悅的、進(jìn)而歡樂地學(xué)_，做學(xué)_的主人。作為人民教師我注意自我的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自我堅決不做；要求學(xué)生做到的，我自我首先做到?！蔽也粩嗉訌?qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)_中不斷充實自我，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課，這天我進(jìn)行單元檢測，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長幫我打開基礎(chǔ)訓(xùn)練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來，上頭寫著：XXX：5139我一生就愛你一個！我本來打算課后再處理這件事情，沒想到幾個調(diào)皮的學(xué)生看見了。他們問：“教師，上頭寫了什么呀？”這時，其他同學(xué)都把目光投向了我，問：“教師，上頭寫了什么呀？”“沒什么。”我說?！拔颐靼?，是要傳遞的情書”一個調(diào)皮的男生脫口而出，“教師，念念看。”“好，那我就念給你們聽。”我把紙條慢慢地展開了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九_的汗水加百分之一的靈感，愛迪生?！彪S后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里。旁邊一個男生問：“教師，就這個？”“當(dāng)然了?！蔽亦嵵氐馗嬖V他，“學(xué)_不就是這樣嗎?！蔽页抢锟戳丝矗l(fā)現(xiàn)她的臉一向紅到了脖子。我又之后說：“繼續(xù)認(rèn)真做題。”第二天中午，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話。我說：“在你們這個年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這十分正常。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期，可是你們畢竟還是孩子，此刻的任務(wù)是學(xué)_，健康歡樂的成長，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師，可是期望你今后好好的學(xué)_，提高自我的功課成績。因為你們今后的路還很長，你明白嗎？”她點了點頭，眼里噙著淚花.最終，那位女同學(xué)十分用功的學(xué)_，在她畢業(yè)考試時數(shù)學(xué)成績是班級前3名。記的有位學(xué)家以往說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?！贝_實，經(jīng)過陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯，我們也會多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也能夠找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對策。我認(rèn)為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)。“幸福的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我是做的，我的工作理念是：“享受，享受人生”。篇9：敘事學(xué)校無小事，處處有。一個簡單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。的確是這樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生，所以在教學(xué)中我處處留心，爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這么說的：事與愿違。只研究了自身的問題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個“榜樣”*攏。我的班級中有這樣一個學(xué)生，他是個男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時他能進(jìn)取發(fā)言，動腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白?？蓞s有著至命的弱點，不愛寫作業(yè)，無論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫?？吹木o點或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個問題學(xué)生變好，可卻發(fā)現(xiàn)他不愿和你*攏，為什么呢我試著讓他的同桌來幫忙他，注意他平時都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，他不但不愛寫作業(yè)，就連練_本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫在了哪個本上，作文草稿本也可用生字本代替，今日用的練_本明天就不易而飛了。還有一個很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。讓他明白完不成家庭作業(yè)有多么的不應(yīng)當(dāng)，還是.就在我猶豫時，在他不完成的事情上，我沒給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇査骸澳銥槭裁从譀]寫作業(yè)”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯.我心中有許多問號，他說：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自我寫。我說：“那你以后就自我管自我吧!也沒批評他。從那以后，雖然也有沒完成作業(yè)的情景，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興了?；蛟S這樣的問題學(xué)生需要點“寬容”，不要對他要求太高吧!學(xué)校無小事處處有?？磥砦覍λ睦斫膺€不夠，并不必須就是充滿哲理的優(yōu)美語言，蘊含道理的語言行為。有時可能是不經(jīng)意的一句話，一個眼神，一個寬容一點的心。事無大小，教法無形。篇10：敘事請你平移到我那里來早在教學(xué)之前，學(xué)生們大多已經(jīng)預(yù)_過“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分的知識了，因為這部分知識真的很趣味。課堂上，學(xué)生們爭先恐后地回答著一個個問題，諸如：生活中哪些物體的運動是平移？哪些物體的運動是旋轉(zhuǎn)？你能用手勢表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？他們舉起的小手，都快伸到我鼻子下頭了（細(xì)節(jié)描述，反襯作用）。這時，我發(fā)現(xiàn)一個平時很愛動的學(xué)生一反常態(tài)，很安靜地坐在座位上。他低著頭，雙手放在課桌里，身體一動不動。以我的經(jīng)驗，他，肯定有問題！我一向盯著他，突然收住較高的聲調(diào)。本來很熱鬧的課堂一下子安靜了，很多學(xué)生舉著手，眼睛順著我注視的方向，都向他行“注目禮”。他也發(fā)現(xiàn)課堂上的聲音發(fā)生了變化，抬起頭，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣住了。“干什么呢？”我問。“沒干什么。”他一邊回答，一邊迅速把雙手向抽屜里一伸，把身子靠向課桌。原本簡便的課堂氛圍，變得有些緊張了。學(xué)生們都盯著我，想看我怎樣“處理”他?！鞍咽掷锏臇|西拿出來，我想看看?！蔽业恼Z氣緩和了一些，不太想占用過多的教學(xué)時間來處理瑣事。他把雙手伸出來。我一看，他的左手里趴著一個小磁鐵。我本來想說：“請你把它放到講臺上?！钡晦D(zhuǎn)念，這樣的處理方式似乎太過平常了，對他本人、對其他學(xué)生、對上課的資料都沒有幫忙。其實這也是一個生成的問題，為什么不運用這個生成的資源呢？我面向全班，拋出了一個炸彈似的問題：“如果我請他把磁鐵放到講臺上，他要進(jìn)行哪些運動？”這下炸了鍋，學(xué)生們哈哈大笑，邊笑邊自我做動作，看看從起立到行走再轉(zhuǎn)身，要做哪些動作。經(jīng)過討論，大家都覺得他想到講臺上來，只要不轉(zhuǎn)身，上半身是平移。回去轉(zhuǎn)身的時候是旋轉(zhuǎn)。我的情緒也隨著學(xué)生們的討論“熱”了起來，順著他們的回答，說：“那就請你平移到我那里來吧！”課堂轉(zhuǎn)入了正常的教學(xué)秩序。下課后，學(xué)生們還沉浸在剛剛的插曲中，耳邊還能聽到學(xué)生不斷用“平移”、“旋轉(zhuǎn)”造句，他們已經(jīng)把這兩個概念熟練地運用到了他們的活動中。敘事 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