利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：多媒表達(dá)代化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大 ,交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在演示過程中學(xué)生可適時(shí)參與交互 ,交互及時(shí) ,可不受人數(shù)、時(shí)間、距離的限制 ,更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這篇論文從利用多媒體輔助教學(xué) ,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于突出重點(diǎn) ,解決難點(diǎn)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以及利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)分層施教；利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí) ,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與 ,開展學(xué)生的能力；組織學(xué)生進(jìn)行有趣、有層次的練習(xí)活動(dòng)等方面闡述了作者在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)的收益。：現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)勢(shì)、學(xué)生。當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點(diǎn) ,多媒表達(dá)代化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；運(yùn)用其圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn) ,可以將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；通過知識(shí)形成過程的充分展示 ,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力 ,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松 ,激發(fā)求知欲望 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?？梢哉f ,多媒表達(dá)代化技術(shù)為數(shù)學(xué)這一思維的體操提供了一個(gè)嶄新的表演舞臺(tái) ,使數(shù)學(xué)教學(xué)取得效率高、印象深、氣氛雅感受新的明顯效應(yīng)。1 用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。1.1 利用多媒體輔助教學(xué) ,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。美國(guó)拉扎勒斯等人的實(shí)驗(yàn)研究說明 ,興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明 ,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身 ,對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣 ,就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性 ,推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)?，F(xiàn)在面對(duì)學(xué)生的減負(fù) ,首先要考慮學(xué)生的興趣 ,有興趣的事對(duì)他們來說不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,教師就要把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣 ,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,調(diào)動(dòng)他們的積極性 ,而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 ,正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng) ,通過圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受 ,運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如 ,在軸對(duì)稱圖形這節(jié)課的教學(xué)中 ,教師首先用多媒體課件展現(xiàn)蜻蜓和蝴蝶對(duì)話的生活情境 ,向?qū)W生提出問題：蜻蜓、蝴蝶和花朵為什么是一家？這個(gè)情境不僅含有豐富的信息 ,而且信息的提供很有層次 ,蜻蜓、蝴蝶是一家 ,學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,很容易想到它們都會(huì)飛 ,因?yàn)樗鼈兌加谐岚?,它們都是昆蟲 ,但是花朵的參加打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡 ,讓學(xué)生感到新奇而又莫名其妙 ,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望 ,再通過課件的動(dòng)態(tài)演示 ,他們初步感知了對(duì)稱的含義。再如 ,教學(xué)相遇應(yīng)用題 ,在傳統(tǒng)教學(xué)中用線段圖和一些教具來教學(xué) ,學(xué)生的感知程度底 ,只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而利用多媒體 ,就可以將相相向而行直至最后相遇的情形用動(dòng)態(tài)突顯出來。在課件中小麗和小強(qiáng)分別用縮小的人來表示 ,學(xué)校用美麗的圖案來表示 ,當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后 ,兩人開始出發(fā) ,相對(duì)而行 ,經(jīng)過4分鐘后在學(xué)校相遇時(shí) ,又發(fā)出悅耳的響聲 ,并用不同的顏色表示兩人走過的路程。學(xué)生注意力被牢牢地吸引住了 ,而且印象深刻 ,學(xué)習(xí)興趣高漲 ,發(fā)言積極 ,氣氛活潑。興趣是學(xué)生最好的老師 ,特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說 ,更是如此。我們?cè)谡n堂教學(xué)中 ,充分利用多媒體教學(xué) ,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅 ,在以后的學(xué)習(xí)中 ,他們就會(huì)更加努力和主動(dòng) ,為思維開展創(chuàng)造了一個(gè)愉悅的良好環(huán)境。1.2 利用多媒體輔助教學(xué) ,有利于突出重點(diǎn) ,解決難點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象 ,這給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難 ,傳統(tǒng)的教學(xué)手段 ,遇到的最大難題之一 ,莫過于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活 ,教師難教、學(xué)生難學(xué) ,教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn) ,結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂 ,利于多媒體對(duì)文字、圖象、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力 ,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng) ,不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來 ,而且有較強(qiáng)的刺激作用 ,促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性 ,讓教學(xué)過程在教師講得少、學(xué)生思考多中 ,解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例如 ,在長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的教學(xué)中對(duì)長(zhǎng)方形概念的認(rèn)識(shí) ,教師借助多媒體輔助教學(xué)充分展示知識(shí)的發(fā)生、開展和形成過程 ,突出概念的要點(diǎn)；顯示長(zhǎng)方形 ,建立總體印象；分步顯示長(zhǎng)方形的形成 ,展示知識(shí)的發(fā)生過程；連續(xù)顯示知識(shí)的發(fā)生過程 ,啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造 ,自行推測(cè)歸納概念；按多媒體課件顯示過程使學(xué)生再認(rèn)概念 ,且強(qiáng)化概念中四條線段圍成的四邊形等要點(diǎn)的理解。這樣利用多媒體課件的演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡(jiǎn)單信息 ,利于學(xué)生自行探索、展示思維、歸納概念、理解概念。在長(zhǎng)方形特點(diǎn)的教學(xué)中 ,多媒體課件更以它得天獨(dú)厚的動(dòng)態(tài)演示畫面使學(xué)生能生動(dòng)形象、準(zhǔn)確地理解對(duì)邊相等這一特點(diǎn) ,而四個(gè)角都是直角這一特點(diǎn) ,就可啟發(fā)學(xué)生自行研討實(shí)踐而獲得 ,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ,使之在自學(xué)中創(chuàng)造。多媒體課件鮮明的動(dòng)態(tài)演示將那些靜止的孤立的東西活動(dòng)起來 ,從而使學(xué)生較容易地找到事物間的聯(lián)系 ,順利建構(gòu)。并使學(xué)生利用已有的知識(shí)、能力和方法去獨(dú)立探索獲取新知識(shí) ,培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)造能力。再如 ,教學(xué)角的認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容 ,射線的理解是關(guān)鍵 ,但學(xué)生對(duì)射線的認(rèn)識(shí)往往又很模糊。教學(xué)時(shí) ,可以利用課件 ,先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn) ,然后由這一點(diǎn)慢慢地引出一條線 ,這條線不斷延長(zhǎng) ,這時(shí)屏幕上出現(xiàn)的圖形就是射線。這樣通過觀察 ,學(xué)生清晰地看到了射線的形成過程 ,對(duì)射線只有一個(gè)端點(diǎn)和無限長(zhǎng)的特點(diǎn)就有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。再利用這個(gè)課件 ,幫助學(xué)生理解從一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線 ,每?jī)蓷l射線所形成的圖形就是一個(gè)角。這樣 ,把抽象的內(nèi)容具體化、形象化 ,為學(xué)生的思維從具體形象向抽象之間過渡搭起了一座橋梁。在教學(xué)中 ,要密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) ,加強(qiáng)直觀 ,提供感知材料 ,在學(xué)生已經(jīng)積累了一定感性認(rèn)識(shí)的根底上 ,就應(yīng)不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括 ,使學(xué)生的思維從形象向抽象思維過渡 ,促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成和開展。1.3 利用多媒體輔助教學(xué) ,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的 ,教學(xué)是否有利于學(xué)生思維開展 ,關(guān)鍵看教學(xué)是否突出了過程。引入多媒體課件 ,使過程比傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練 ,更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如 ,教學(xué)連乘應(yīng)用題 ,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中 ,常借助書上的插圖和例題來講解 ,但它是靜止的課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里我將教學(xué)內(nèi)容改編成了春游的故事情境 ,制成多媒體動(dòng)畫課件：算算有多少個(gè)同學(xué)參加春游、春游前買飲料用了多少錢、兩輛客車夠不夠用、包船游覽一共要用多少錢、飲料瓶回收等問題。通過直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn) ,學(xué)生很快利用連乘的方法解決了一個(gè)個(gè)生活中的實(shí)際問題。1.4 利用多媒體輔助教學(xué) ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。在課堂教學(xué)中 ,應(yīng)注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā) ,改革教學(xué)方法 ,讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人 ,充分發(fā)揮自己的潛能 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體 ,生動(dòng)形象 ,在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面 ,具有其他教學(xué)手段所不可比較的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) ,可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,開發(fā)潛力 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如 ,在教學(xué)軸對(duì)稱圖形的新授內(nèi)容之后 ,教師安排了這樣的自選作業(yè)：喜歡畫畫的你 ,請(qǐng)你畫出具有軸對(duì)稱美的圖畫；喜歡裁剪的你 ,請(qǐng)你剪出具有軸對(duì)稱美的圖案；喜歡表達(dá)的你 ,請(qǐng)你寫一寫學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形后的收獲。這樣每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)完成了一個(gè)小作品 ,然后大家在一起交流欣賞。教師為學(xué)生提供寬闊的創(chuàng)作空間 ,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法和方式 ,自主地創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形的小作品 ,尊重了學(xué)生的主體地位 ,利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高 ,還有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)2 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大 ,交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在演示過程中學(xué)生可適時(shí)參與交互 ,交互及時(shí) ,可不受人數(shù)、時(shí)間、距離的限制 ,更便于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ,為學(xué)生提供了與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新平臺(tái) ,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)和時(shí)代性 ,能逼真地營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情景 ,讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距 ,感受生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化；在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過程中 ,愉悅表到達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活的樂趣。2.1 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)分層施教?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體教育的關(guān)注 ,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育設(shè)計(jì)和教學(xué)方式 ,防止了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個(gè)性差異 ,無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀 ,可以為每一個(gè)學(xué)生定制適合他的教育方式 ,正如服裝設(shè)計(jì)的量體裁衣 ,更好地表達(dá)教育的人文關(guān)心。例如 ,小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)年、月、日的內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)際中或多或少接觸過的知識(shí) ,面對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)其已有生活經(jīng)驗(yàn)的根底的不同 ,如何教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有新的收獲呢？只能采用同步教、異步學(xué)的分層施教的教學(xué)策略 ,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最正確的實(shí)施分層教學(xué)的載體。這節(jié)課圍繞新課程提倡的自主探究發(fā)現(xiàn)問題網(wǎng)絡(luò)查閱協(xié)作商討探究實(shí)質(zhì)解決問題的根本模式展開教學(xué) ,具體做法是：教師提供相關(guān)的網(wǎng)站 ,讓學(xué)生自由地瀏覽 ,再根據(jù)年歷卡的內(nèi)容自主探究年、月、日的關(guān)系。分組匯報(bào)瀏覽的結(jié)果。在各組匯報(bào)的根底上 ,提出想解決的問題。這樣 ,學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、通過觀察、分析、討論 ,學(xué)生將每年都有12個(gè)月 ,有的月是31天 ,有的月是30天 ,二月有時(shí)是28天 ,有時(shí)是29天 ,每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年等知識(shí)完整的總結(jié)了出來 ,自主的完成了將生活積累知識(shí)化、系統(tǒng)化的過程 ,低時(shí)高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的刺激讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)不在滿足了 ,學(xué)生們興奮的提問到：歷法是怎么來的？為什么不把每個(gè)月都定為30天 ,又方便又好記？為什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道閏年更多的情況。面對(duì)學(xué)生們要求不一、紛繁的提問 ,教師提示學(xué)生：請(qǐng)自己到網(wǎng)上查詢 ,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的資源 ,你們一定能解決這些問題的！這樣 ,學(xué)生各取所需、自由自在地在網(wǎng)上暢游 ,滿足了他們不同的需要 ,這樣的教學(xué)收到了同步教 ,異步學(xué)的效果。2.2 利用網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí) ,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略是主動(dòng)參與 ,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心 ,真正做學(xué)習(xí)的主人為目的的策略。常規(guī)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間的限制 ,不能創(chuàng)設(shè)很多的實(shí)際生活情境 ,從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為適應(yīng)新課程改革精神 ,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化和在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式 ,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬豐富的情境 ,正好彌補(bǔ)了這方面的缺乏。例如人民幣的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗 ,難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。為此 ,教師專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表 ,讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告 ,創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)超市情境。這讓學(xué)生興奮不已 ,大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲 ,迫不及待地想在網(wǎng)上做顧客。根據(jù)電腦顯示 ,學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員 ,也可以是顧客 ,學(xué)習(xí)熱情到達(dá)了高潮最后 ,根據(jù)自己的售貨、購物經(jīng)歷 ,寫出自己的體會(huì)。您現(xiàn)在正在閱讀的利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時(shí)間里 ,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的密度和效果 ,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高；整個(gè)教學(xué)過程 ,學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)得以充分展示。通過情景體驗(yàn)的教學(xué)方式 ,每個(gè)學(xué)生自然就把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際 ,通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起 ,縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離 ,既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力 ,又提高了課堂教學(xué)效率。2.3 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開展學(xué)生的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程提倡數(shù)學(xué)生活化 ,多開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,作為現(xiàn)代教師就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景 ,注重其生存意識(shí)和能力的培養(yǎng) ,努力提供數(shù)學(xué)生活化的場(chǎng)景和時(shí)機(jī) ,從而開展他們解決問題的策略 ,以適應(yīng)未來社會(huì)生存的需要。在教學(xué)軸對(duì)稱圖形之前 ,教師按照創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問題自主查找 ,探索新知小組交流 ,達(dá)成共識(shí)成果匯報(bào) ,展示作品的流程給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一步：教師提出問題：你知道什么是軸對(duì)稱圖形嗎？日常生活在哪兒見過軸對(duì)稱圖形？軸對(duì)稱的特點(diǎn)對(duì)人們的生活有什么作用？第二步：學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、看書、觀察、問家長(zhǎng)等方法對(duì)新知有所了解。第三步：教師在課堂上提供大量的網(wǎng)上資源 ,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四步：每4名同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題 ,設(shè)計(jì)PowerPoint演示文稿 ,并利用自己的特長(zhǎng)制作一個(gè)軸對(duì)稱的作品。第六步：全班交流 ,學(xué)生將制作完成的匯報(bào)材料進(jìn)行演示匯報(bào) ,把自己的小作品放在班級(jí)網(wǎng)頁中展覽、交流。整個(gè)活動(dòng)注重開放 ,突破課內(nèi)外的時(shí)空界限 ,學(xué)生興奮不已地上網(wǎng) ,通過查詢相關(guān)的網(wǎng)站 ,了解了許多有關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí) ,他們不禁感慨到：網(wǎng)絡(luò)資源太豐富了！軸對(duì)稱圖形太美了！軸對(duì)稱的特征對(duì)我們的生活太有用了！這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ,讓他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊 ,生活中處處有數(shù)學(xué) ,而且在體驗(yàn)了數(shù)學(xué)魅力的同時(shí) ,運(yùn)用信息技術(shù)的能力更加?jì)故?,如：上網(wǎng)查詢搜集資料的操作、PowerPoint的操作、電腦繪畫操作、網(wǎng)頁制作水平 ,他們的綜合能力得到了鍛煉和提高。2.4 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) ,組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互及時(shí)的優(yōu)勢(shì)是組織練習(xí)的最正確手段之一。在教學(xué)完新課后 ,為激發(fā)學(xué)生的興趣 ,力求表達(dá)練習(xí)的層次性、趣味性 ,教師把練習(xí)的分層要求稱為試試你的本領(lǐng)A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)、過五關(guān)斬六將第一關(guān)第五關(guān)打擂臺(tái)等每過一個(gè)層次的練習(xí) ,計(jì)算機(jī)及時(shí)作出反響 ,給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣 ,打破了練習(xí)中齊步走的局面 ,使各類學(xué)生的能力都得到發(fā)揮。在一些開放性的練習(xí)中 ,學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問他機(jī) ,師生之間、學(xué)生之間打破了空間上的限制 ,多機(jī)交互 ,合作探討 ,既提高了學(xué)生的興趣 ,激活了學(xué)生的思維 ,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?？傊?,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ,表達(dá)了以學(xué)生的開展為本的理念。當(dāng)它與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族教育進(jìn)行無縫鏈接時(shí) ,我們會(huì)為自己探索21世紀(jì)的國(guó)際現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育所付出的努力 ,感到無比的欣慰和自豪。10 / 10