淺談有效策略在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報(bào)告 【摘  要】識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步，但很多小學(xué)生卻不愿意識字。一些小學(xué)生認(rèn)為識字是枯燥且無聊的事情，即使記住了也會很快忘掉。這就造成很多小學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較差，影響了其語文學(xué)習(xí)效果的提升。為此，作為語文教師應(yīng)該對于識字教學(xué)進(jìn)行不斷的分析。對此本文也從“采用信息技術(shù)教學(xué)方式”“以閱讀為識字的重要基礎(chǔ)”“進(jìn)行一定的鞏固”這三個方面，展開了對于小學(xué)語文識字教學(xué)的一些論述。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字;教學(xué);閱讀 對于語文識字部分的學(xué)習(xí)是一個較難掌握的部分，其不光有記憶還有理解，只有將理解與記憶進(jìn)行良好的結(jié)合才能有效掌握語文識字部分。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候都會抱怨?jié)h字記不住或者是不會寫。而在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生識字的多少以及對識字的掌握程度在很大程度上決定著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果與能力。所以加強(qiáng)對學(xué)生的識字教學(xué)意義重大。因此在教學(xué)實(shí)踐過程中小學(xué)語文教師要特別重視識字教學(xué)方法，而不是單一地讓學(xué)生去死記硬背。為此，語文教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索識字教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。下面，結(jié)合一定的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文也對于識字教學(xué)進(jìn)行了以下的分析。 一、采用信息技術(shù)教學(xué)方式 在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中明顯可以看出，許多學(xué)生在語文識字方面的學(xué)習(xí)比較犯愁，一旦學(xué)生的識字學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，那么其語文閱讀、識字等多方面的學(xué)習(xí)也會受到較大程度上的影響，久而久之，一些學(xué)生容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦等情緒，逐漸喪失語文學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對識字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析于思考，并且總結(jié)出語文識字教學(xué)中存在的問題，提出具體可行的小學(xué)語文識字教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生日后的綜合發(fā)展于成長。對于學(xué)生而言，只有在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠更加輕松地掌握知識，并且可以更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。 例如，在學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生更好地理解其中的生字內(nèi)容，在大腦中形成深刻的印象。針對本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一定的圖片，或者動畫等，以此輔助學(xué)生的識字學(xué)習(xí)?；蛘?，教師還可以為學(xué)生制作針對性的微課視頻，讓學(xué)生在課前及課下進(jìn)行觀看，這樣就可以將課堂時(shí)間更好地預(yù)留出來，師生共同探討未理解的內(nèi)容。當(dāng)然，教師在進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì)過程中，必須要具有針對性與實(shí)效性，這樣才能夠真正吸引學(xué)生的注意力，更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，否則將會起到適得其反的效果?？梢?，教師可以利用信息技術(shù)來將識字教學(xué)變得更有靈活性、趣味性。 二、以閱讀為識字的重要基礎(chǔ) 在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于每名小學(xué)生來說，語文閱讀和識字都是無法分離的?？梢哉f，只有將識字和識字、文章結(jié)合在一起，才可以更加快速、高效地掌握識字。為了能夠使小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績得到一定的提升，學(xué)生應(yīng)該將語文閱讀和識字相結(jié)合，在二者共同提升的同時(shí)才能促進(jìn)語文成績的提高。同時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)下的教學(xué)模式，通過將閱讀和識字充分融入當(dāng)下的教學(xué)體系中，從而促使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績能夠得到提升。為此，對于小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)思考如何將識字、句子、語篇結(jié)合在一起來幫助學(xué)生記憶，探索識字教學(xué)新角度，轉(zhuǎn)變策略，從而促使學(xué)生更牢靠地掌握和靈活地運(yùn)用識字。這樣也有利于學(xué)生閱讀能力的提升。 例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》的過程中，可以從重點(diǎn)從識字上出發(fā)。在開展識字學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要和同學(xué)們深度合作，做好朗讀流程。首先教師可以讓每個學(xué)生抽取不同的生字來進(jìn)行朗讀，且在朗讀的過程中也可以針對識字的拼寫進(jìn)行糾正，找出同學(xué)們存在的問題，對于學(xué)困生來說，教師也要做好指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生的相互幫助，告知其朗讀技巧等，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目標(biāo)?？梢哉f在這種閱讀學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生可以將一定的生字放在一定的語境中去進(jìn)行理解。這對于學(xué)生印象的加深所產(chǎn)生的作用是十分積極。因此，教師應(yīng)該在識字教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一定的閱讀，幫助學(xué)生通過讀去進(jìn)行漢字的運(yùn)用，去體會漢字的魅力等等。 三、進(jìn)行一定的鞏固 在識字教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的鞏固是十分必要的。課堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生要想更好地掌握漢字就必須在課下進(jìn)行一定的鞏固。但是在鞏固方面，教師還需要給學(xué)生布置一些趣味性的任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生樂于完成。 例如，音樂總會給人以智慧，節(jié)奏能對神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用。語文識字鞏固教學(xué)中，能夠加入一些音樂的元素，容易促使學(xué)生的情緒和想象力得到調(diào)動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握漢字。因此，教師可以給學(xué)生布置一些記歌詞、學(xué)唱去歌曲的識字任務(wù)，以此促使小學(xué)生樂于完成。 總而言之，識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步，但還有很多小學(xué)生卻不愿意識字，認(rèn)為識字是枯燥且無聊的事情，即使記住了也會很快忘掉。為此，作為語文教師應(yīng)該對于識字教學(xué)進(jìn)行不斷的分析，積極總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。