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2019-2020年高中地理《大規(guī)模的海水運動》說課稿 新人教版必修1 一、說教材 （一）教材的地位和作用：本課選自高一年《普通高中課程標(biāo)準實驗教科書》地理(必修1）第三章第二節(jié)。 水是生命之源，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點內(nèi)容。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)課程標(biāo)準及我所任教班級學(xué)生的實際情況，圍繞以下三個教學(xué)緯度，建構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系。 1、知識與能力： ①理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。 ②學(xué)會運用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。 2、過程與方法： ①通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。 ②通過自主探究和案例教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力； 3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 （三）教學(xué)重難點： 1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響 依據(jù)：依據(jù)大綱規(guī)定及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。 2、難點：洋流的分布規(guī)律。 依據(jù)：該部分的知識點難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確定其為難點。 二、說學(xué)情 地理是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實踐體會和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實際考察的機會。因而在課堂上應(yīng)重視對學(xué)生進行實際生活的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手參與的習(xí)慣。 三、說教法 1、依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的快樂。故而本課將采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機結(jié)合進行授課。例如： ①、以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點。 ②、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點。 2、課前準備 ①教師：《大規(guī)模的海水運動》多媒體課件 ②學(xué)生：每人分發(fā)一張參考資料（內(nèi)含案例1《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》、附圖1《世界主要大洋的洋流分布模式圖》、附圖2《世界地理地圖》） 四、說學(xué)法 1、角色扮演法 引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，發(fā)揮“角色效應(yīng)”，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和展示自我的能力。 2、師生互動學(xué)習(xí)法 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動手能力。 3、探究性學(xué)習(xí)法 在課堂和課余時間要提供平臺給學(xué)生討論和展示的機會，因此準備引導(dǎo)學(xué)生通過自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法等進行自主、探究合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 五、說教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】 溪水急著要流向海洋， 浪潮卻渴望重回土地。 ——席慕蓉 《七里香》 教學(xué)手段：情境教學(xué)法。 預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著興趣進入課堂。 →◎承轉(zhuǎn)過渡：播放視頻——《波浪與潮汐》，進一步引出海水運動的另一種形式——洋流。 【新課教學(xué)】 一、世界海洋表層洋流的分布 1、洋流的概念 理解突破：由于洋流比較抽象，故而可以把它形容成海里的河流，使學(xué)生能夠深刻掌握其概念。 2、洋流的分類（按性質(zhì)） 教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法 理解突破：以圖表導(dǎo)學(xué)法降低教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，從圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。 師生歸納：寒流：水溫低海區(qū)→水溫高海區(qū)，高緯→低緯 暖流：水溫高海區(qū)→水溫低海區(qū)，低緯→高緯 預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會并能夠判斷洋流性質(zhì)。 →◎承轉(zhuǎn)過渡：〖設(shè)置第一個教學(xué)高潮〗案例1：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》。并設(shè)計提問：“鴨子們”如何遠渡重洋，來到異國他鄉(xiāng)呢？ 教學(xué)手段：案例教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法 設(shè)計意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時便圍繞教學(xué)重點，抓住教學(xué)時機，設(shè)置了一些高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，便能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受老師傳授的地理知識。 預(yù)期目標(biāo)：教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，激發(fā)學(xué)生的“憤悱心理”，并得到學(xué)生最富于情感反應(yīng)的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)，從而進行有效教學(xué)，進而將學(xué)生帶入第三個學(xué)習(xí)層次“洋流的形成”。 3、洋流的形成（ 讀圖3.4 “全球風(fēng)帶和洋流模式圖” ） 受盛行風(fēng)（低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)、極地東風(fēng)、季風(fēng)）、地轉(zhuǎn)偏向力及海陸輪廓等的影響。 教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合 重點突破：首先讓學(xué)生結(jié)合圖3.4“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”，自學(xué)洋流的形成，并對比“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”。當(dāng)學(xué)生對比結(jié)束后，我將與學(xué)生一邊繪制簡圖，一邊分析洋流的成因（見插圖1）。 設(shè)計意圖：加強學(xué)生對知識的理解，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進而增強學(xué)生分析、歸納及動手的能力，也增強了學(xué)生的參與意識。 預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生動手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之間的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)第四個層次“洋流的分布規(guī)律”。 4、洋流的分布規(guī)律（讀圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”） 教學(xué)手段：自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法、對比教學(xué)法 難點突破：結(jié)合課本第62頁活動題，分組活動討論完成。 設(shè)計意圖：洋流的分布規(guī)律非常抽象，結(jié)合活動及多媒體動畫，從動態(tài)角度完整地掌握洋流的分布規(guī)律，讓學(xué)生從感性認識過渡到理性的歸納分析，把抽象的內(nèi)容形象化，過程化，有效地幫助學(xué)生突破難點。 [設(shè)置第二個教學(xué)高潮 動手、討論、探究]：將全班分成四個小組來完成活動，第一小組完成“太平洋”部分，第二小組完成“大西洋”部分，第三小組完成“印度洋（冬季）”部分，第四小組完成“印度洋（夏季）”部分。分別在附圖1中，完成下列步驟： 活動步驟 實施方法 及 預(yù)期目標(biāo) ①標(biāo)出該大洋洋流運行方向 以“8”字模式法，引導(dǎo)學(xué)生得出其運行方向規(guī)律； ②標(biāo)出該大洋各洋流名稱 引導(dǎo)學(xué)生速記洋流名稱，并能夠上臺演示指明； ③給不同性質(zhì)的洋流上色 以太平洋為例，引導(dǎo)學(xué)生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍色調(diào)”，暖流上“紅色調(diào)”，從而使學(xué)生能夠舉一反三，類比其他幾個大洋，觀察得出其寒暖流分布規(guī)律。 ④最后由各小組派代表反饋討論結(jié)果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。 在活動過程中，老師走下講臺深入學(xué)生。教師作為幫助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，學(xué)會學(xué)習(xí)。 [歸納展示]世界表層洋流的分布規(guī)律： 以副熱帶為中心的中低緯度環(huán)流：北順南逆，東寒西暖 以副極地為中心的中高緯度環(huán)流：北逆南無，東暖西寒 南極大陸外圍，形成西風(fēng)漂流和南極繞極流 北印度洋季風(fēng)環(huán)流，冬逆夏順 【點評總結(jié)】 老師根據(jù)學(xué)生完成情況作適當(dāng)點評，并給予鼓勵肯定，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時回顧總結(jié)本課內(nèi)容，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。 【課堂鞏固】下圖中，正確表示大洋洋流模式的是 （ ） 【拓展運用】 案例1：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》，見附文。 假設(shè)學(xué)生若也是其中的一只鴨子，那他將會在14年的狂滔怒海中度過其漫漫的歷險航行，結(jié)合案例說明，“鴨子們”如何遠渡重洋，來到異國他鄉(xiāng)呢？試在附圖2中設(shè)計其可能的漂流路線，作為課后家庭作業(yè)。 【課余推薦】 ①課后，學(xué)生可到本校地理高考學(xué)習(xí)網(wǎng)言（ lantic.go2.icpcn ），發(fā)表關(guān)于本課學(xué)習(xí)的感想或提出問題。 ②推薦相關(guān)影視、參考書目及網(wǎng)址，讓學(xué)生對本課相關(guān)的知識點有更多的了解，以達到加強自學(xué)、豐富知識和開拓視野的目的。推薦如下： 影視《后天》The Day After Tomorrow 導(dǎo)演：羅蘭艾默里奇(Roland Emmerich) 書刊《多彩的海水運動》/ 喬方利 / 山東科學(xué)技術(shù)出版社 《大規(guī)模的海水運動》輔助學(xué)習(xí)站點 lwl.czyz.cn/hswd/index.htm 國家海洋局 soa.gov.cn/ 中國科普博覽 kepu.cn/gb/ 國家海洋信息中心 nmdis.gov.cn 附案例1：中國“鴨子艦隊”海上漂流14年 “鴨子艦隊”引發(fā)全球?qū)啛? 　　據(jù)英國媒體報道，1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強烈風(fēng)暴，船上一個裝滿2.9萬只塑料玩具的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了14年、3.5萬公里之后，可能于明年抵達英國海岸。 船只失事造就“鴨子艦隊” 據(jù)報道，“鴨子漂流記”是從1992年開始的。一家玩具工廠的貨船從中國出發(fā)，打算穿越太平洋到美國華盛頓州的塔科馬港。但是出發(fā)6500公里之后，貨船在國際日界線附近的海洋上遇到猛烈風(fēng)暴，一個裝滿2.9萬只浴缸黃色塑料玩具的集裝箱墜入大海并摔裂，令所有玩具、包括海貍、海龜、青蛙和橡皮鴨子等各種玩具漂浮在海面上，由于鴨子的數(shù)量較多，因此形成一只龐大的“鴨子艦隊”隨波逐流。 在最初3年中，其中一批1.9萬只鴨子完成了1萬多公里的太平洋副熱帶環(huán)流，沿途經(jīng)過印度尼西亞、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11公里。 艱苦穿越北極南下 但是，另一批大約1萬只鴨子被甩出了洋流，向北漂去。1993年，當(dāng)它們漂流到俄羅斯和美國阿拉斯加之間的白令海峽時，“鴨子艦隊”被凍在寒冷的浮冰里，只能緩慢地向北極方向漂流3200公里。 隨后，“鴨子艦隊”又開始南下，在向南漂流6400公里后，到達加拿大新斯科舍省。當(dāng)浮冰開始解凍后，這些鴨子終于得以解脫，向美國東海岸漂流3200公里。如今，這1萬來只鴨子仍繼續(xù)朝南方漂流。 明年“入侵”英國 如今，“鴨子艦隊”在海洋上漂流14年之后，正向英國“入侵”。監(jiān)視海洋殘骸的科學(xué)家稱，這支“鴨子艦隊”不久前遇上了圍繞加勒比海到英國之間海域的灣流，即將開始漂越大西洋。據(jù)預(yù)測，“鴨子艦隊”很有可能在大西洋上漂流4800公里后，于xx年的某個時候抵達英國海岸。 附圖1 附圖2