每個(gè)時(shí)代都值得我們追隨的人，他們或以深邃的思想推動了世界文明的進(jìn)步，或以其叱咤風(fēng)云的政治生涯影響了歷史的進(jìn)程，或以其在自然課科學(xué)領(lǐng)域的巨大成就造福于人類閱讀他們的傳記，了解他們的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然會對我們的人生產(chǎn)生重大的影響,實(shí)用類文本閱讀之人物傳記,傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。 閱讀傳記，可以追溯一個(gè)人的生活經(jīng)歷， 可以體悟一個(gè)人的情感世界， 可以探尋一個(gè)人思想演變的線索， 可以剖析一個(gè)人成敗的緣由， 還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富閱歷，陶冶情操，提升識見。,實(shí)用類文本閱讀 傳記作品,高考多一分 壓倒一個(gè)軍,一、什么是傳記？,是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。,二、傳記作品的分類有幾種？,類別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評論性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說等等。,傳記的種類 1、自傳或他傳： 自傳是自述生平事跡的實(shí)錄 如：魯迅魯迅自傳， 沈從文：逆境也是生活的恩賜 他傳則是他人撰寫的，具有一定文學(xué)性。 如：杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”馮至 魯迅：深刻與偉大的另一面是平和,2、評傳： 記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁。 它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構(gòu)成?！皞髦杏性u，評中有傳，評傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。“傳要真實(shí)，評要中地”是評傳寫作的基本要求。 如：霍爾金娜，她超越了體操等。 3、回憶錄,三、傳記作品的基本特征是什么？,真實(shí)性與文學(xué)性,哲理性與形象性,思辨性與審美性,傳記的特點(diǎn),真實(shí)性,文學(xué)性,資料全面 豐富翔實(shí),（1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。 （2）人物的生卒年月。 （3）人物的學(xué)歷、簡歷、黨派、職務(wù)。 （4）人物的貢獻(xiàn)功績、科技成果、著作。 （5）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。,材料來源可靠，有代表性,考慮作者與傳主的關(guān)系，客觀公允,人物塑造力求個(gè)性化、形象化,運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物,注意謀篇布局，選材典型,引用、描寫、對比 、 抑揚(yáng)、襯托,時(shí)間推移法 空間轉(zhuǎn)換法,合符特定的歷史背景、社會環(huán)境,傳記考查的切入角度,1、寫什么？ （1）理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義。 （2）理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷； （3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。 2、怎么寫和為什么這樣寫？ 把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。 3、探究探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。,傳記作品解題的基本步驟是什么？,1揣摩題干，有備而讀。 研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強(qiáng)烈“問題意識”，讓問題作為閱讀文本的有力指示。,2理清脈絡(luò)，整體把握。 第一遍速讀文本： 第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的，把握文本的結(jié)構(gòu)思路； 第二步，整體領(lǐng)會文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實(shí)，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)； 第三步，區(qū)分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。,3細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫。 第二遍精讀文本： 帶著問題，有意識地細(xì)讀全文，注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié)，勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)性等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。,4深思熟慮，精確表達(dá)。 將問題與文本緊密銜接起來，對文本內(nèi)容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。問什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。,傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？,（一）要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。,例1、盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（6分）盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐,例2、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結(jié)合原文概括回答。（6分） 葉圣陶在四川,1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域； 2、適當(dāng)取舍 ； 3、進(jìn)行概括。,解答“概括要點(diǎn)”題：,當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，我們該如何概括？,原則：不遺漏，不重復(fù)。,方法：先羅列，再“合并同類項(xiàng)”。,當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問題了。我們該如何概括？,原則：條理清晰，語言簡練,方法：劃分層次，歸納層意,（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。）,1895年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，創(chuàng)辦了中國第一所大學(xué)北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一樣，盛宣懷在辦教育時(shí)也以“學(xué)以致用”為準(zhǔn)則。他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許“躐等”。他說：中國過去學(xué)西學(xué)的學(xué)生成績不顯著的原因之一，就是“學(xué)無次序，淺嘗輒止”，本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言不過是工具。,1940年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠就湊著光亮，認(rèn)真地聽父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問孩子們：“原來是怎么想的？到底想清楚了沒有？為什么表達(dá)不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？”他問得十分仔細(xì)，簡直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。,/,/,2、不加約束，任其自由發(fā)揮。,3、重視評議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。,4、善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。,1、認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。,1、仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式,2、詳細(xì)詢問作文的思想內(nèi)容,（二）運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，理解某個(gè)詞/某句話/某段話/某幾段話的含義及作用。,含義： 詞語理解； 句子理解； 句子的修辭效果理解； 文意理解。,記錄語言的符號,連綴成篇的文章,寫作運(yùn)用的語言,1. 語境義和多義詞、多義短語義項(xiàng)的區(qū)別 古代是很講究文字簡陋，干凈，利落的。 全部否定傳統(tǒng)的語言、文字、文學(xué)。 文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力還在不斷地豐富現(xiàn)代漢語。 A.語言運(yùn)用的風(fēng)格 B.寫作運(yùn)用的語言 C.記錄語言的符號 D.連綴成篇的文章,詞語理解：,2.指代義 人類賴以生存的大自然博大精深，生氣勃勃，愈是邁向縱深，便愈是感到它的精妙。在許多地方，造化于不經(jīng)意中留下了真理。我至少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類世界之間有著一種發(fā)人深思的對應(yīng)關(guān)系，前者有助你理解世俗人間所發(fā)生的一些事情，認(rèn)識你周圍的真實(shí)。這使我謳歌生命之美，對生活抱著積極進(jìn)取態(tài)度。 “這”指代： A.植物世界與人類世界的對應(yīng)關(guān)系 B.植物世界 C.大自然 D.我的發(fā)現(xiàn),句子理解：,1、在文中傳達(dá)重要信息，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章主旨的句子；,2、在文中有總起、過渡、總結(jié)作用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子；,3、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，需要仔細(xì)領(lǐng)會的句子；,4、句式特殊的句子，如倒裝句、對稱句、矛盾句等。,（1）結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，對理解文章有影響的語句。 （2）能幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即“文眼”。 （3）意義比較含蓄、內(nèi)涵較為豐富或蘊(yùn)含某種深層含義的句子。 （4）在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用，能幫助讀者把握文章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的起始句、總結(jié)句、過渡句、收束句等。 （5）含修辭手法，能增強(qiáng)文章表達(dá)效果的句子。,（要用直接明確的語言轉(zhuǎn)述出來，恢復(fù)它的本來面目。）,（要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說出來。）,（要說出它的淺層意思和深層意思。）,（既要把修辭意轉(zhuǎn)化出來又要明確作用。）,（既要概括出主題思想又要把握點(diǎn)本章感情基調(diào) 。）,（既要陳述內(nèi)容又要明確作用。）,怎樣分析重要的句子？,（6）具有警策作用的句子。文字簡練，內(nèi)涵豐富，具有發(fā)人深思、動人心魄、催人奮起的作用，被廣泛引用的句子。 （7）用典句，即句子中用了典故。 （8）在表達(dá)效果上有特殊作用的句子。 （9）言在此而意在彼，或在一定語境下產(chǎn)生臨時(shí)意義，容易被誤解的句子。,（要用簡潔明了的語言把哲理揭示出來。）,（典故的意義是后透徹理解句意的關(guān)鍵。）,（既要理解句意還要說明表達(dá)效果）,（要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解語境句意）,總結(jié)：,1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手 2、從分析句中的重要詞語入手 3、從分析句子的位置入手 4、從分析句子的修辭手法入手 5、從分析作者的表達(dá)意圖入手,答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。,例1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。話 說 知 音,問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達(dá)作用？,從分析句子的修辭手法入手,從分析句子的結(jié)構(gòu)入手,答：（1）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神；（2）晨曦；永葆青春，向父親那樣積極進(jìn)取。,問：從文中看，“我還要追趕時(shí)間的晨曦”這句話有什么含義？,例2：懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看它，我聽到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚的和尚，應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有點(diǎn)晚晴火紅；我還要追趕時(shí)間的晨曦哩。,從分析句中的重要詞語入手,問：結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋“書中畢竟有人生，人生畢竟一部書”這句話的深刻含義。,例3：書中畢竟有人生，人生畢竟一部書。書林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭譎，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。,答：（1）人生如書，書如人生。（2）人生詭譎，猶如書林雜蕪。（3）人生要追求活著的真諦。,從分析句子的位置入手,從分析作者的表達(dá)意圖入手,1.千方百計(jì)弄清詞、句含義。 2.結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之意。 3.務(wù)必詳細(xì)解說運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。 4、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣寫的作用。,解答“含義手法作用”題：,語句所在位置及其表意作用,(1) 語句位于文章的開頭。,1、點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文； 2、設(shè)置懸念，吸引讀者； 3、點(diǎn)明思想感情變化的線索； 4、蓄勢、鋪墊，奠定感情基調(diào)，即不直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的提出服務(wù)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。,(2)語句位于文章的中間。,1、承上啟下的過渡作用； 2、襯托作用。即在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用； 3、渲染烘托氣氛。即在行文中為了使主體更加突出而對環(huán)境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。,1、總結(jié)上文，突出中心； 2、呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整； 3、點(diǎn)明主旨，升華感情，深化主題； 4、含蓄地表達(dá)主旨，往往是借助象征性的景物描寫。,(3)語句位于文章末尾。,“作用”的表述格式：,用方法，起 到效果（作用）。,開頭：引出下文的（總領(lǐng)下文的）,結(jié)尾：點(diǎn)明的中心（升華的主題， 總結(jié)上文的）,比喻：使顯得生動形象,同類：烘托了（強(qiáng)化，具體化） ,相反：反襯了（突出） ,數(shù)據(jù)：使更加具體，更加可信,例子：使更具有說服力,（三）要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本/現(xiàn)實(shí)/自身體會，去論證這一觀點(diǎn)。,例1：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶?。?分）,例2：余光中認(rèn)為，文學(xué)必須堅(jiān)持純文學(xué)創(chuàng)作，這樣的作品才永恒，但他也不全盤否定文學(xué)創(chuàng)作的大眾化。對此，你的見解是什么，請列舉本文外的一個(gè)例子簡要闡述。(8分）,應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為”或“我贊同” 分析自己的理由，“理由是：12 3”，把理由分點(diǎn)羅列。（敘析評結(jié)合） 可加總結(jié)句，“所以（或因此）”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。,解答“探究”題格式：,傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？,細(xì)節(jié)描寫：（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。） 通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主的形象。 呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個(gè)性特征。 使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。 還可增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。,傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚(yáng),（另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。）,引用： （傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料。） 可以印證作者的觀點(diǎn)。 增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。 充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，凸顯傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。,環(huán)境（景物）描寫： 交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性； 渲染氣氛，烘托傳主的心情； 寄托傳主的思想感情； 反映傳主的性格或品質(zhì)。,對比： （截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同的方面，兩相比較。） 使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加尖銳。 先抑后揚(yáng)： 使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。,襯托法： 突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體事物， 表達(dá)強(qiáng)烈的感情和感受， 豐富文章的表現(xiàn)技法， 深化文章的主題。,象征： 將某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象； 把不便于明說的意思含蓄地表達(dá)出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。,人稱： 自傳（第一人稱）：文本以當(dāng)事人的口吻來敘述。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動之感。 他傳（第三人稱）：作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。,敘述順序： 順敘：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。 倒敘：造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。 插敘：幫助展開主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作簡要介紹。,結(jié)構(gòu)：,從選材剪裁角度： 看材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 從結(jié)構(gòu)安排角度： 是否開頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。,閱讀傳記作品的要求 勾劃評價(jià)性的語言 標(biāo)注作者引用的事例 分析層次，理清作者的寫作思路及作傳手法,讀任何一篇人物傳記，都可以從以下幾方面入手： 1、思路 2、事跡 3、性格品質(zhì) 4、態(tài)度 5、意圖 6、啟示,信息處理方法,人物形象的表現(xiàn)方法,直接（正面）,間接（側(cè)面）,他人的評價(jià),相關(guān)人物,對比 襯托,肖像描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 細(xì)節(jié)描寫 白描,深入了解傳主,外部表現(xiàn),內(nèi)部思想情感,思想認(rèn)識層面,行動做法層面,如何分析概括傳主的形象,方法1：抓基本事實(shí)（主要事件）與細(xì)節(jié)。 方法2：抓評議性、概括性的詞句。 方法3：抓傳主背景與作者意圖。 方法4：抓傳主與他人的關(guān)系。,終極目標(biāo)： 把握傳記文本的觀點(diǎn)和傾向思路,從傳主的思想、品格入手，抓住成長因素把握人生軌跡 從作者的褒貶愛憎入手，抓住議論抒情把握褒貶愛憎,