九年級上冊第二單元 寫作 觀點要明確 一等獎創(chuàng)新教案寫作 觀點要明確 教學目標 1.引導學生以鮮明的態(tài)度和立場看待事物，并能提出自己的觀點。 2.引導學生認真思考生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出明晰、簡明的觀點。 3.在思考社會生活、分析社會現(xiàn)象以及具體的寫作實踐中，提高思辨能力。 教學重難點 1.引導學生認真思考生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出明晰、簡明的觀點。 2.在思考社會生活、分析社會現(xiàn)象以及具體的寫作實踐中，提高思辨能力。 教學過程 一、導入新課 黃厚江老師說：“鮮明的觀點是議論文的靈魂，也是寫議論文的第一要求?！苯裉煳覀冞@節(jié)寫作課就來學習如何在議論文中做到“觀點明確”。 二、教學開展 1.探究活動一：回顧教材，明確“觀點”。 第二單元我們學了哪些議論性文章？它們分別表達了作者的什么觀點？ 文章 觀點 敬業(yè)與樂業(yè) 我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。 就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信 現(xiàn)在，我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。 論教養(yǎng) 有教養(yǎng)、有風度是以尊重的態(tài)度對待別人。 精神的三間小屋 一個人的精神空間要愛比恨多，有事業(yè)，有獨立思考能力。 師小結：觀點是對事件、現(xiàn)象、問題等的立場、態(tài)度、分析、判斷、見解、主張等。 2.探究活動二：尋找規(guī)律，明確句式。 剛剛我們明確了觀點的定義，那我們現(xiàn)在來看看下面這些句子哪些是觀點。 句1：武漢是一座城市。 句2：我喜歡武漢這座城市。 句3：我們班主任畢業(yè)于華中師范大學。 句4：我們班主任是一個溫和而淵博的人。 句1和句3是在陳述事實，所以不是觀點。 句2和句4中的“喜歡”和“是一個溫和而淵博的人”都是在表達自己的主觀看法，因此是觀點。 總結以上這些觀點在表述上的共性。 觀點表述要嚴謹、清晰、明確，語言簡練，一般含有“是、應該、可以”等關鍵詞。 有哪些句式可以明確表達觀點？請舉例說明。 是 示例：誠實是做人的基本品格。 青少年愛玩電子游戲是_。 要/應當/必須 示例：人應當敬業(yè)、樂業(yè)。 人在困難面前必須_。 能夠/將會 示例：臉上常帶微笑，能夠讓你更美麗。 勇敢面對困難，將會_。 師小結：表達觀點的常用句式有： 句式1：是 句式2：要/應當/必須 句式3：能夠/將會 3.探究活動三：實戰(zhàn)演練，提煉觀點。 請大家看下面這則材料，根據(jù)要求，形成自己的觀點。 為了趕時間上下班和上下學，家長們紛紛開車接送孩子。這種現(xiàn)象導致各個學校門前的道路在上下學高峰時堵滿了車。前面的車在校門口停下來讓孩子上車或者下車，后面的車就只能排隊等著，后車的人雖然在車上抱怨，但輪到自己到校門口的時候也同樣讓后面的車等著。 要求：用一句完整的話表達觀點，做到明確、簡潔；完成之后，把自己的觀點說給同桌聽聽，對照觀點明確的基本標準，修改完善。 觀點示例： （1）學校德育部門應該對學生進行教育。 （2）如果有家長志愿者協(xié)助管理將會改善這樣的現(xiàn)象。 （3）根本原因是家長的素質不高，并有跟風現(xiàn)象。 （4）家長應該在遠離校門的地方停車。 （5）學校應該加強校門口安全的管理。 （6）自己抱怨卻又參與到錯誤的行為中是不可取的。 根據(jù)下面這則材料，有人提煉出了一些觀點，請你判斷是否明確。 寓言：小馬要過河，先問牛大伯是否可以蹚過去。牛大伯說水很淺，能蹚過。小馬正準備過河，忽然松鼠告訴它，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬順利地過了河，水不深也不淺，剛好沒過膝蓋。 觀點： （1）善于聽取他人意見。 （2）沒有個人主見。 （3）我們應當相信誰呢？ （4）真知也許從實踐出。 （5）要學會觀察事物，別人給的意見，自己要懂得判斷，發(fā)揮主觀能動性。 觀點（1）（4）的態(tài)度不明確。要想寫好議論文，首先要有一個明確的觀點，也就是對問題有鮮明的態(tài)度和立場。肯定什么，否定什么，都要表達得清楚、明白，不能含糊其詞，模棱兩可。簡單的敘述，沒有明確傾向的評價，通常不能構成觀點。觀點（5）不簡潔，語言不凝練。 師小結：我們在提煉觀點時，觀點要鮮明，語言表達要簡潔、凝練。 怎樣才能在寫作中做到觀點明確呢？ 首先，要明確你對一個事物或現(xiàn)象的態(tài)度，就是說要把問題想清楚，形成一個旗幟鮮明的觀點。 其次，用一個明確的判斷句表達你的觀點。句式：是；要/應當/必須；能夠/將會 第三，在文章中凸顯你的觀點。 有了明確的觀點，怎樣在文章中把它凸顯出來呢？ （1）用題目表明觀點。如應有格物致知精神。 （2）在開篇亮明觀點。如敬業(yè)與樂業(yè)。 （3）在結尾總結觀點。如就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信。 師小結：在文章的什么地方提出觀點，要視具體情況而定，沒有一成不變的法則。 觀點不明確的幾種情況。 一是態(tài)度不明確，以模棱兩可的“騎墻”態(tài)度和稀泥，沒有鮮明的立場；二是論說范圍過寬，面面俱到，泛泛而談，缺乏針對性；三是語言不簡潔，拖泥帶水。 4.探究活動四：作文評價，交流提升。 參照下面的“寫作評價表”，給作文進行星級評價，先自評，再同桌間互評，然后小組交流評價。 “觀點要明確”寫作評價表 評星等級 評價標準 態(tài)度鮮明，立場清楚，觀點明確、具體，語言凝練 態(tài)度鮮明，觀點明確、具體，語言通順 觀點明確，思路清晰，語言流暢 觀點不明確，思路不清晰，語言啰唆 觀點空泛，內(nèi)容空洞，不知所云 三、作業(yè)布置 青少年應該如何對待時下流行的各種電子游戲？大家認識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。 提示： 1.深入思考，確定自己的觀點，然后用簡潔的語言明確地表達出來。 2.圍繞觀點展開論述，注意選取適當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。 3.聯(lián)系自己的生活體會和當前現(xiàn)實來談，力爭做到有理有據(jù)。 板書設計 教學反思 根據(jù)新課標，初中生寫作議論文的要求是：寫簡單的議論性文章，要做到觀點明確，有理有據(jù)。所以，我們本課著重訓練學生從材料中提取觀點，并用有章可循的句式將觀點簡潔明了地表述出來。先是解決“說什么（觀點）”的問題，再是“怎么說（句式）”的問題。教學過程先學后練，注重運用。