《地圖學與地圖測繪課程有效性教學方法探索獲獎科研報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《地圖學與地圖測繪課程有效性教學方法探索獲獎科研報告（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、地圖學與地圖測繪課程有效性教學方法探索獲獎科研報告 摘 ?要：研究將重點分析地圖學與梯度測繪課程教學的有效應用方法，以及提升學生學習能力的策略。在研究中重點強調(diào)了如何從因材施教的角度幫助教師與學生做好課堂開始之前的準備工作，并且分析了在開展地圖學與地圖測繪課程教學的時候，應該如何調(diào)換實驗次序來提高學生的學習興趣和學習能力。希望能借助此次研究為今后的地圖學與題圖測繪課程的有效性教學工作開展帶來一定的幫助，提供一定的參考依據(jù)，同時也希望能為廣大教師和學生的課堂教學與學習提供服務。 關鍵詞：地圖測繪;課堂教學;有效性;方法應用 地圖學與地圖測繪，主要指的是一種基于地

2、圖學基礎上發(fā)展起來的測繪應用技術。地圖測繪主要應用的方法為：數(shù)學計算方法、制圖方法、建模方法、修飾方法等。其中，數(shù)學計算方法主要包含有大地控制點、比例尺計算以及經(jīng)緯度標線等。在之土方法中，主要體現(xiàn)的特征為水系特征、地形地貌特征、居民地特征、交通線特征、七質(zhì)特征、植被特征、境界線劃分、其他地形地物顯著特征等。而在采用建模方法對其進行模型構建的時候，需要重點體現(xiàn)地理底圖的相關內(nèi)容，以及體現(xiàn)不同的地圖測繪元素。最后，在地圖測繪的修飾方面，需要對整個測繪內(nèi)容進行外觀上的修飾，使其更加美觀。而且要對測繪內(nèi)容的圖廓、圖號、圖例以及圖名等進行標注與設計，在必要的時候還需要添加附加圖表與其他可說明情況的文字和

3、圖像內(nèi)容。 一、實施因材施教教學，師生充分準備 結合當前地圖學與地圖測繪課程的開展，以及教學方法的應用模式等進行分析，目前我國的地圖學與地圖測繪課程開展依然是在傳統(tǒng)的教學模式中進行的。而且教師對學生進行教學的主要方法也是在同一的課程安排下對學生進行統(tǒng)一的教學，在教學中無法有效的顧忌到學生的差異性和獨特性。而且，在教師在開展教學工作的時候，一般對于教材的應用程度較為深入，但是對于教材以外的內(nèi)容分析與應用卻比較少。特別是在當今互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的教學背景中，教師對網(wǎng)絡課件的應用屈指可數(shù)，進而導致學生在學習相關知識內(nèi)容的時候無法對更深層次的知識做出詳細的理解。 例如：

4、教師在開展地圖學與地圖測繪課程的時候，可以在課前準備階段收集一些與課程教學內(nèi)容相關的知識點和課外知識內(nèi)容。然后在課堂開始之后將之傳導給學生，并且以此來帶動學生的課堂學習積極性和主動性。另外，教師可以從另一個角度——學生，對其進行課堂學習準備工作的引導。在此，教師需要讓學生對課堂學習內(nèi)容進行預習和理解，然后將不懂得問題標注出來，然后在課堂上可以對問題進行歸類與匯總，最后教師便可以將不同學生的問題總結為幾大類型，隨后再開展地圖學與地圖測繪課程教學便會順利很多。 二、靈活調(diào)換實驗次序，提升學生興趣 在地圖學與地圖測繪課程中，需要教師對學生進行地圖測繪技術的分析與講解，并且需要

5、結合實驗的方法對學生進行驗證與分析。這樣能夠讓學生在了解地圖繪制的過程中對其作出一個全面的賬務與深入的了解，同時還能幫助學生在后期的地圖繪制過程中總結出更多的、更有效的辦法和技巧，并學會使用更復雜的地圖繪制工具和軟件。另外，教師還可以在實驗過程中通過調(diào)換實驗次序來提升學生的學習興趣和熱情，以此能夠帶動學生在后期的學習中獲得更多的樂趣。 例如：教師在課堂開始的時候可以對學生進行實驗順序的調(diào)換。如，教師可以將實驗結果的藍圖放在實驗開始的階段讓學生對其進行了解和觀察，然后再讓學生通過觀察繪制相關地圖，研究其中的圖表內(nèi)容等信息。另外，教師需要對學生進行圖例的講解，以此來規(guī)范學生的操作。此時

6、，教師可以鼓勵學生每人通過個人的理解與設計方法曬出一張藍圖。當學生通過長時間的進行準備與研究之后，絕大部分學生都能成功的曬出一張藍圖。此時，學生會發(fā)現(xiàn)，日常學習中，只有在高級工程師手中，以及在建筑工地的設計機密檔案中才能看得到的圖紙，今天居然可以從自己的手中繪制出來。這對于學生來說是一種鼓勵，同時也能提升學生的學習自信，更能大大提升學生的學習興趣。 綜上所述，教師在對學生進行地圖學與地圖繪制課程教學的過程中，不僅要結合現(xiàn)有的教學資源對其進行引導與培養(yǎng)，而且要通過對優(yōu)秀教學資源和學習內(nèi)容的尋找和探索設計一套符合學生學習的方案，以此對學生開展教學不僅能提高學生的學習能力，還能促進學生的學習興趣與學習熱情。另外，教師在通過實踐活動對學生進行教學時，可以讓學生通過“自己動手，豐衣足食”的方法對相關課程內(nèi)容進行掌握與理解。此時，學生的學習自信和學習動力會得到較大的提升，且會獲得相應的成就感。由此可見，教師在教學中不僅要思考課堂硬件教學工作的完善與優(yōu)化，而且還需要分析如何帶動學生的精神、心理等方面的高效發(fā)展。